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XX年北京校外教师“专业必修课”培训总结 xx年北京校外教师“专业必修课”培训总结东高地科技馆罗明辉校外教育活动中心，要大力倡导建立亲密和谐的师生关系，这既是技能目标教育的需要，也是德育渗透的要求。 几年的校外教育实践证明校外活动德艺兼顾难，也不难。 青少年校外活动场所在培养学生兴趣，培训学生技能的同时，也要积极地担当起陶冶青少年情操，开展思想教育的重任德艺兼教，活动育人，不可偏废。 青少校外活动场所在进行技能教育的同时，也要全力开展思想道德教育，要积极坚持育人为本，德育为先的教育原则，但如不重视，操作起来也有难度。 难在哪里呢？一是难在校外教育德育“时间的零碎性”上。 二是难在校外教育德育“内容的非规定性”上。 三是难在校外教育“教学的有偿性”上。 四是难在校外教育“德育因人而异”上。 校外教育技能课程的开设往往因地制宜，按需设课，好多科目没有课标和教材，需要场所自主开发，自定德育目标和技能任务。 这样，德育目标就因人（教师）而异可高可低，可多可少，可塑性极大。 同时，场所还聘请了一部分民间艺人担任技能课程的教师，他们也极易把校外教育中的德育任务和内容或认为取消或被忽视了。 青少年校外校外场所德育工作有难的一面，也有其优势的另一面。 唯物辩证法告诉我们，有难必有易，相辅必相成。 一是消除不良。 二是好学乐道。 三是亲师信道。 这就是学校教育中为什么大力倡导且已被写入中小学教师师德规范中的“教师要热爱学生”的道理，教育家顾明远先生也有“没有爱就没有教育”的谆谆告诫。 只要我们广大校外教育教师认真坚持，不辱使命，就一定能够达到预期的德育目标，完成德育培养任务。 “一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活得非常充实与幸福，甚至大有作为”“才的不足可以由德来弥补，德的不足无法由才来弥补”，这是北师大教育部特殊教育研究的钱志亮博士在作生命视野中的教育观讲学中说的两句话，简洁而深刻，阐释了生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。 生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。 生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。 它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程，也不是单纯以学生发展为目的，而是在使学生具有正常的情感体验，具有真善美的人格，个性充分发展基础上，给予教师职业生命的满足。 使师生双方生命都得以生成，实现完整的
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