优质课总结范文.doc

优质课总结范文 优质课总结谷金楼集中心小学按照上级要求，我校开展了优质课评比活动，在校领导的高度重视下，在全校教师的积极准备和密切配合下，经过听课、说课、评课，本次活动圆满结束，取得了良好效果。 现将具体情况总结如下 一、学校领导高度重视，全体教师参与积极。 为了保证活动的顺利进行，学校对这项工作进行了专题研究，成立了以校长为组长的领导小组，活动得了全体教师的大力支持，他们认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。 二、参赛教师准备精心，教学效果精彩纷呈。 此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。 每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿设计。 所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法。 而且都较好地运用了多媒体教学的方法。 这次评比，课件制作，可以说，展示了我校教师近几年来多媒体教学中较高水平。 走进每节评比的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。 优美动听的音乐，清晰亮丽的画面。 都会让你感受到轻松，愉快的学习氛围。 在参赛教师的精心准备下，都上得很成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。 王刚岭教师课堂节奏感强，知识性、趣味性强，深深吸引了学生，取得了很好的效果。 总之，每一位老师都有一个闪亮的亮点，都有一个值得称道之处。 三、专业水平和教学能力显著提高。 大多数参赛教师都有这校的感受上优质课就逼着你钻研教材，这样对教材理解就深刻了，上优质课就逼着你设计最佳教学方法，这个教程就是教学能力提高的过程。 确实，开展优质课评比也是全体教师积极进取的一个推动力。 一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己教学提高有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，能有益于组织教学，因为当局者迷，旁观者清，这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。 四、存在问题和改进方向。 大多数教师都成功运用了多煤体课件，但个别教师操作尚不够熟练，运用不够自如，另外，还有一些教师普通话尚不够标准。 有待提高。 总的来说，这次优质课评比活动，先手们各有千秋，各展风采，评比活动取得了一定成效，达到了预期目的，取得了圆满成功。 优质课听课心得体会山东省第九届初中英语优质课评选活动于9月14日17日在烟台举行，全省60位老师各自演绎了精彩纷呈的课堂，这是比赛的赛场，更是播撒智慧、学术研讨的殿堂。 回视这一场文化盛宴，有许多心得，拿来与大家一起分享。 一、词汇处理得当，取舍有度。 读前的词汇教学要把握好一个“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。 教师都能抓住语篇中的核心词汇，如说明主题的关键词、影响理解语篇意义的生词等进行读前导入。 导入方法基本采用情境引入法，让学生在语境中感受词汇的意义，必要时教师进行英语的解释或举例说明，这些机智的点拨比生硬的汉语翻译更加形象、精准。 二、课型定位准确，思路清晰大部分参赛教师对阅读课型定位准确，由整体感知到细节理解再到输出运用，思路清晰，深入浅出，具有梯度，体现出对文本层层深入的挖掘。 有的教师运用思维导图引领学生在理解文本的基础上再对篇章结构进行分析，使学生能够理清作者的思路以及文章的脉络，既提高了阅读技能又为日常写作技能的训练奠定了基础。 三、注重策略指导，提高阅读技巧无论fast reading还是careful reading，学生都能在reading strategies或者reading tips的指导下明白如何概括主旨大意，怎样处理生词等。 教师读前有要求，读后有检查，指导学生进行科学高效的阅读。 四、任务型教学贯穿始终，形式灵活多样无论是信息输入还是运用输出，教师均在各个环节设计了形式多样的任务，培养了学生用英语做事情的能力。 例如在阅读过程中老师们设计的任务主要有总结主旨大意、段落与大意连线、填表格、填空、判断正误、回答wh-questions等；在读后的语言运用中设计的主要任务有retelling,debate,interview,report,discussion等。 教师指令清晰，形式灵活，不拘一格，并注重过程监控，对于活动进行中出现的问题及时给予指导，真正由传统单调的课文讲读向活动多元化转变。 五、教师专业素质高，应变能力强参赛教师学科知识扎实，语言素质高，口语地道流利，课堂话语丰富并具感染力。 应变能力强，能灵活应对学生随机生成的问题，对回答中出现的错误处理得体。 当然，世界上不会有完美的课堂，每节课都会有这样或那样的遗憾。 但瑕不掩瑜，我们真诚地为选手们留下的每个精彩瞬间鼓掌！xx3xx4学年第二学期米坪小学优质课比赛总结经过近一个月的较量，由22个教师参加的本学期全校优质课比赛尘埃落定，奖项各归其主。 这次比赛有这样几个特点一是参赛教师年轻，平均年龄不足30岁；二是所有授课老师都用了多媒体授课，受到学生好评；三是一批年轻教师有了长足进步，绝大多数课都得到了评委的好评。 比赛分两个阶段进行。 第一阶段由教研组自行组织，按照学校分配的名额推选出参加学校优质课比赛的教师。 初选阶段各组全员发动，制定初选方案，组织了由学科组长组成的评审小组进行初评，推选出的参赛教师普遍水平高，能力强。 复评阶段翟天敏校长担任组长，由主管教学副校长、教导主任、各学科教研组长组成评审小组，百忙之中参与听课评课。 尤其教研组长都有繁重的教学任务，但他们克服困难，坚持听课评课。 经过教导处最后的统计计算，评定出一等奖二名，二等奖四名，三等奖二名。 此次优质课不乏可圈可点之处。 1、本次大赛中，在教研组长的精心组织下，有些组真正做到了集体备课、集体教研。 有经验的教师毫无保留地悉心指导，青年教师的通力合作，使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。 有的组在参赛教师试讲后共同研究、补充、修改和完善，有的组为了一个字、一句话、一步变形、一种解法而进行反复推敲和激烈争论，这些都真正体现了一种团队精神，也是一种学校文化。 2、教师对课程教学的设置是非常认真的。 有的教师精心设计问题链，使得问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。 这种做法有助于学生自学能力的培养。 如郑丽老师引导学生学习比例尺的意义，其教学环节步步衔接，问题设置环环相扣，学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。 3、在课件制作上，大部分教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。 如曹艳老师讲解与时间赛跑，属比较枯燥的内容，但曹艳老师用出色的课件展示不同的人对待时间的不同态度，让学生对自己的时间有了一个清晰的认识。 赵丽娜老师的课件选材新颖，学生在解读课件的同时，对“三角形的特性”有了更深的理解，深奥的几何问题在直观的课件面前变得容易掌握。 4、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，譬如部分教师板书设计合理美观，字体优美；如崔园园老师的板书设计，如熊真丽老师的板书设计。 还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术；如王珊珊老师、刘冰老师的语文课语言优美，富有吸引力和感召力。 大多数老师教态自然、亲切、大方。 5、各教研组教师在教学内容上肯下工夫。 一般而言，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫。 在阐述基本概念方面是正确的，没有出现常识性错误。 6、有些文科课注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的课堂体现，在教学中许多教师最大可能地挖掘、创造和运用文本中的人文情感因素，突出情感态度与价值观，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“情感态度与价值观”目标的达成度。 总之，优质课大赛是一次教学水平的大检阅，通过优质课大赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。 本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。 本次大赛也存在一些问题。 1、专业功底问题。 这个问题集中表现在对教材的理解和把握上。 常听行家里手们说，理解把握教材是一辈子的事。 这确实是经验之谈，刚上讲台的老师，很容易把理解教材看作是读懂了课本，又看了教参。 这其实是一种片面的认识。 任何教材，都是该门学科知识的结晶，需要我们付出终生的代价去理解它，把握它。 从我们所观摩的课来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如理解把握教材流于肤浅，学科语言不规范；再比如，照本宣科。 产生这种问题的根源有两个一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。 前者是学风问题，后者是方法问题、能力问题。 教材是本门学科的结晶，虽然讲给学生的是一些最基本的东西，但它所涉及的内容却远远超出了课本，有的涉及到大学里学过的东西，有的可能于其它学科，这都需要老师们用心把握，下工夫去学习，持之以恒地收集、分类、积累。 经验告诉我们，一名教师的专业修养是这位教师人格魅力的重要方面；一个深受学生爱戴的老师，在相当程度上取决于他的专业修养。 2、讲风太盛的问题。 课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还是“一言堂”。 比如，从这次优质课看，部分课堂仍是讲风太盛，即使部分获奖者也存在这个问题。 我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。 或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。 3、个别课帽子过大，教学目标过大，所有的点都是蜻蜓点水，匆匆而过，最终结果是内容零散，学生对所学一知半解。 部分教师文本处理不恰当。 4、有些课中学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点评不够深刻。 学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和表扬。 教师要认真倾听学生回答，给一个准确及时的评价；一些教师喜欢说上半句，让学生说下半句，这个习惯要改。 5、多媒体运用熟练，忽略了板书，板书不可丢掉。 另外，部分教师制作的多媒体课件游离于课程之外，课件看上去很热闹，很夺目，但没有真正起到辅助教学的作用。 优质课学习心得体会乘马岗中心学校xx年12月12日，我有幸参加教育局组织博达数学优秀教师李老师送课下乡和我校金老师的数学优质课，他们讲的是各具特色，风格不一，且都充分体现了“创新、探索、自主”的教学思想。 许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习，下面谈谈我个人的一些体会吧。 一、激趣的创设情境.例如博达李老师人教版七年级下册的实际问题与一元一次方程-电话计费问题，李老师以生活中的父母的手机为契机、金老师的用拉面师傅拉面引入课题极大的吸引力，大大激发学生对本节课的向往与兴趣；然后，李老师给出两种选择计费方式，要学生为父母选择哪种最便宜，这为以后的教学埋下伏笔。 李老师通过生活问题激发兴趣联系实际，引出新知探索新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。 李老师的小组合作交流，小组指导让学生积极主动参与教学当中，激发学生学习兴趣。 小组合作交流，小组指导学习，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。 创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境，虚而不实，只会起反作用。 二、别具特色的导学案.例如博达李老师人教版七年级下册的实际问题与一元一次方程-电话计费问题。 首先给学生充分的时间理解、运用、解决学案中的知识，让学生进入本节前以对知识有较全面、较深入的理解，在上课过程中教师避免了过去，繁琐的分析和讲解，给学生充分的时间自主探讨，通过学生自主学习，自学自悟，找解决问题的方法，使得教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了孩子们的讨论声，学生在合作交流中收获知识，感受到合作团结的力量。 而我有时在课堂中，总担心学生时间不够，理解不了，解题又占很多时间，恐怕教学目标完成不了，于是老师的问和讲占用了大部分时间。 这方面应该好好学一学，得转变转变。 三、问题的恰当引导.新课改提出教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，成为学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们在老师的组织引导下进行共同学习，自主学习、合作交流的学习方式。 这些要求在本次优质课评比中基本都有体现，下面我只举较典型的例子。 例如我校金老师，老师让学生从教具中去体会幂蕴含的意义，且用小组抽题，学生解答，教师点评，在上课中避免了过去，繁琐的分析和讲解，给学生充分的时间自主讨论、探究，通过学生自主学习，自领自悟，引导学生回答问题，使教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了讨论、分析的声音，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 听了这次课，老师们在教学过程中都能结合自己所教的内容，对学生进行思想教育。 通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名教师应注重树立正确的学生观.不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；主动参与，体验成功。 成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。 成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务。 明确教师角色的定位.新课标把教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师“主导作用”的补充和发展。 这些课教师都是组织群体中平等的一员，“你有什么想说的吗？”、“谁还想来试一试”这样的话几乎每节课都有。 而在教材的应用上，教师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。 改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构.学习数学是一种有指导意义的”再创造”的过程，要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索。 其实,自主探索是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。 这两种学习方式各有特点及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。 要重视小组合作学习的效果.在今后的教学过程中要注重小组合作学习，留给学生充分的发表想法的时间和空间。 学生的思维在动手操作，自主探索，合作交流中动脑思考获得的，有时还非常具有创造性。 重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。 将新课改的理念落实到平时的教学活动中去听示范课有感乘马中学李胜旭xx年12月12日，一个给我印象深刻的日子。 在这一天，我作为乘马中学的一名数学教师有幸参加了由麻城市教科院领导精心组织的送教下乡活动。 不仅认真聆听了博达学校的名师李兴起的示范课，还听了乘马岗中心学校的新教师金小雷的展示课。 这两堂课都十分精彩，但李兴起老师的示范课给我的印象更为深刻。 让我见识了如何将新课改的理念和方法落实到实际教学中去，如何精心设计课堂导学案，如何引导学生深入思考并逐步掌握所学知识因此决心一定要将新课改的理念落实到平时的教学活动中去。 新课改倡导“学生是学习的主人”、“教师是引导者、合作者、参与者”，改被动式学习为自主学习，提倡自主、合作、探究，注重培养学生的创新精神实践能力这些先进的理念和方法在李兴起老师的示范课中得到充分的展示。 李兴起老师讲授的课题是一元一次方程与实际问题电话计费问题。 由于这一课题与现实联系较为密切，所以学生学习的兴趣比较高。 但是由于这一问题比较复杂，即使初二的学生用不等式的知识解答也要用到分类谈论与综合的知识，因此不仅是初一教学的重点和难点也可以说是整个初中教学的重点和难点。 所以说这一课题对初一的学生来说探究性强、理解的难度大，对一般的数学老师来说也难以讲清楚。 所以对我这样的年轻教师来说也是一次难得的学习机会。 李老师首先从生活实际中的合理选择手机付费方式入手，让学生计算通话时间分别为200分钟、300分钟、400分钟时该选何种付费方式更优惠，得出付费方式的选择与通话时间有关，紧接着鼓励学生回家后根据家长通话情况帮父母选择合理付费方式，让学生感受到知识是有用的，激发学生进一步学习的热情。 在讲探究新知的过程中，李老师采用了分类讨论的思想和将实际问题转化为方程的思想，过程清晰，顺理成章使问题迎刃而解，有效地帮助学生攻克了本节的重难点。 同时通过学生自学和教师引导调动了学生学习的积极性，锻炼了学生独立思考、自主学习的能力。 在突破难点后，再出几道类似的题目，以巩固所学，做到了理论与实践的结合。 总之，这节课无论是流程设计还是问题引导都很精彩，重难点突出，很好地完成了教学任务。 整堂课的大部分时间都交给了学生，让他们自学、合作、交流，其实李老师自己讲的并不多，他自己只起了个穿针引线的作用，连最后的总结也交给了学生，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的先进理念。 课后，李老师还谦虚得对自己的教学做了反思，认为自己的时间没控制好，两个学校的数学教研组长以及教科院的专家都对李老师的课做了精彩的点评，都一致称好，还提出了各自独到的建议，使我获益匪浅。 通过这次听课，我感受到了自己跟名师之间巨大的差距，也认识到了认真贯彻新课改理念和方法的必要性和紧迫性，因此我下定决心在以后的教学中一定要把新课改的理念和方法落实下去，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！关于历史优质课评比的几点思考郝红星我是水冶镇一中的一名普通的政治历史教师，在参加了今天在镇三中承办的镇历史优质课评比的结果后，感触颇多。 镇三中对这次承办镇历史优质课评比高度重视，校领导积极为各授课教师提供全力的协助，并全程参与听评，还在活动结束后为与会教师提供学校食堂便饭，令人感动。 我谨从教学业务角度谈几点自己的看法，抛砖引玉，以期待各位同仁的真知灼见、镇教学研究室的指导。 一、我看课堂教学评价标准今天在镇三中听评优质课，采用的是三中学校的课堂教学评价表，它由教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果等四部分组成。 尽管课堂教学评价标准可以而且应该根据本校校情进行制定，但作为课堂教学最主要的表现形式的“教学过程”是否可以忽略不计，确实值得商榷；尤其像“教学结构、教学环节设计是否科学”、“时间分配是否合理”等项目更应慎重对待。 文后附录“河南中学课堂教学评价表”“中学历史教育技能竞赛评课标准”以供参阅。 二、我看课堂教学表现、看自己今天我讲课的感受，我在水冶镇一中网校的教师个人空间里写道“反思今天上午的公开课导入充满激励性；自学后进入小组讨论；抽签软件和电子白板游戏式的练习；激励羞怯的小组，使他们一个个主动举起手来走上了讲台；“桥”形的板书，寓意海峡两岸愈见频繁的交往；熟练的电子白板操作，最后齐唱中下课。 1.今天我讲的是八年级下册13课海峡两岸的交往。 根据本课知识的特点、八年级学生的心理特点和我个人的教学风格，我确定本课的中心理念是课堂贯穿情感性、互动性和愉悦性。 在课堂教学中，努力做到教师少讲、能不讲的不讲，把更多的时间、空间留给学生。 2.课堂教学环节我采用自己常用的“导入、定向、自学、讨论、展示、互评、练习、总结”八步教学法。 此教学法是在魏书生老师“六步教学法”的基础上自己的改进。 根据本节课实际情况，我又调整为七个环节环节一创设情境，导入新课环节 二、明确目标，自主探究环节 三、任务驱动、小组合作环节 四、展示成果，分享快乐环节 五、点评延伸，查漏补缺环节 六、练习反馈、强化巩固环节 七、情感激励、升华总结3.在本节课中，自我感觉较好地实施了教学设计的意图情感性开场白自我介绍后，激励同学本节课轻松、愉快地去畅游历史知识的海洋。 导入环节，通过放映深情的配乐诗朗诵乡愁的视频，激发了同学的学习兴趣。 总结升华环节，又带领同学一起观看吟唱充满豪情的中国人结束本课。 互动性在“环节 三、任务驱动、小组合作”、“环节 四、展示成果，分享快乐”、“环节 六、练习反馈、强化巩固”中，调动学生通过小组合作、展示成果、练习反馈等形式，充分发挥电子白板的互动性能，以抽签游戏、电子白板课件习题的上台操作等方式，让学生亲身参与到课堂活动之中。 愉悦性整堂课，给学生创造一个轻松、愉悦的氛围，激励不断、掌声不断。 有一个细节在电子抽签回答问题游戏环节，有两个学习小组，最初因为羞怯，而放弃回答，但他们在随后的环节中，在全班同学的激励下，最终勇敢地举起了手臂、走上了讲台、站在了电子白板面前，完成了练习，战胜了自己。 4.本节课感觉成功的关键在于自己较好地运用了电子白板这个现代化的教育设备。 视频的播放、图片的展示、可手写的习题、可拖曳的图片文字、聚光灯突出重点的作用、电子抽签软件的使用等等，都很好地服务了教学意图的实施。 这一切都得益