小学班级管理试卷总.doc

1.( )要有良好的班级管理成效，凭教师的耐心与爱心就够了。2.( )师生关系是否亲密也会影响教师班级管理的成败。3.通常有效能的班级管理会有三高五好七少的特征？它指的是什么答案：a.三高是指：学习动机、班务处理效能及常规自律程度高；b.五好是指：师生关系、同侪关系、环境质量、学习表现及团体荣誉好；c.七少是指：偏差行为、冲突争端、惩罚处分、苦闷烦恼、抱怨不满、对抗团体、疏离冷漠少。班级是学校进行教育、教学工作的最基本的社会组织，学校教育的基本功能最直接、最集中地反映在班级这一社会系统之中。班级1.学校最基本的组织之一；2.学校实施教学活动的主要场所；3.学生分群的结果；4.具有心理认同与归属感的作用；5.存在看不见的班级气氛、文化、传统及风气；6.意味着不同的评价与标签作用；7.彷佛社会的小缩影。班级组织是教师通过协调和经营班级内的各种人、财、物、时间、信息等管理要素而有效地实现预定教育、教学和管理目标的过程，具有计划、组织、指挥、协调、控制、报告等一般管理职能。教师在班级管理中应具有哪些重要理念？平等：以学生为出发点扎根：为学生寻找方向包容：体谅学生的差异关爱：接纳学生的不同引导：提供正确的方向同理：给予真诚的关怀温暖：营造温馨的环境接纳：了解个体的差异请论述班级管理的重要模式及其应用。行为改变模式现实治疗模式教师效能训练模式独断训练模式班级常规包括规则(rules)和程序(procedures)，两者在本质上都是有关行为的期望和规范。规则：一般性的期望或标准。程序：经过认可的做事方式或行为准则。班级中的程序类班规多属(行为的规范)，规则类班规倾向(认知的班规)。2.( A )班级针对一些日常例行性团体工作和活动之必要方法与先后步骤予以界定为A.程序类班规B.规则类班规.影响班规之因素有那些？答案：A.学校层面的因素B.家庭层面的因素C.社会层面的因素D.物理层面的因素。班级常规的执行要领有哪些？遵守公平原则建立班级权威立即处理原则运用自治规范团体制约策略掌握机会教育运用个别辅导激励团体士气积极鼓励原则和谐温馨气氛班级气氛的影响因素有哪些？教师人格特质教师期望（期望效应、罗森塔尔效应、皮格马利翁效应、标签理论）教师领导行为（勒温，李皮特：民主、独裁、放任自流）学校组织学校所在地及学校环境如何营造良好的班级气氛？融洽的师生关系合作的同学关系积极的学习风气多运用情绪暗示多运用鼓励和强化给予学习上的适时关怀教师的以身作则学习班级气氛的理论基础有哪些？班级社会体系理论（Classroom as a social system）环境压力理论（Environmental Press Theory）：B=f（P*E）BehaviorPersonEnvironment班级领导方式理论（leadership style）：民主、独裁、放任团体动力学理论（group dynamic theory）班集体理论马卡连柯在集体中通过集体为了集体教室环境布置设计原则有哪些？教育性实用性定期更换整体性与美观性创造性与生动性经济性师生共同参与1班级是校内团体小社会，它已初具团体的形式，同时具备(共识)、(互动)、(规范)三个要素。2.(B )我们都知道，文化的结构是以：(A)人为核心(B)价值观念为核心(C)民间艺术为核心。学生活动的形态有哪些？个别的工作分工的工作竞争的工作教室环境设备安排的原则有哪些？教育性；实用性；安全性；整体性；独特性；创造性；生动性；经济性；美观性；发展性座位安排的方式主要有哪些？讲解式教学的座位安排小组式教学的座位安排互动式教学的座位安排讨论式教学的座位安排合作式教学的座位安排游戏式教学的座位安排简述创意教学的程序。选择适当的问题组成脑力激荡小组说明应遵守的规则进行脑力激荡评估各类构想1.()有特殊适应行为的学生，对老师的班级管理而言常常是头痛人物。2.( 1 )班级管理中，有些老师将学习迟缓误以为是(1)学习障碍(2)情绪障碍(3)适应缺陷。 3.以语文学习障碍为例，学习障碍的主要表现有哪些类型？ 答案：(1)听觉区辨能力障碍，学生可以听见声音但在语音的区辩上有显著的困难，以致常混淆造成错误。(2)口语表达能力障碍，学生能够理解与使用的字汇与句型有限且较简易短少，往往无法真确的表达自己的意思，以致辞不达意或结巴词穷；(3)阅读能力障碍，学生对于文字的构造无法正确的分辨，常常念错或无法理解句子的意思，以致看似尚失阅读能力，如曰与日、大与太、侧与恻、予与矛或女子看成子女、美好看成好美等；(4)书写能力障碍学生在书写成申、已经写成以经等(5)造句写作能力障碍，学生只能写单字、短词，而无法写具有句型的长剧或以流利的 句子构组完整文字表达等。除上述的表现类型外，有时会伴随出现注意力缺损、过动障碍、情绪障碍、记忆力障碍、知觉动作障碍、空间或时间定向障碍等。学习是反应的习得（learning as response acquisition），是一种通过反复练习或强化，获得新的反应。学习是知识的建构（learning as knowledge construction），是一种控制认知的过程。班级管理中行为纪律的管理要点有哪些？管教学生应该以具体的行为为主明确确立学生的行为标准减少惩罚不良的行为培养学生的自律能力关怀并支持学生公平善待学生并尊重他们提供机会，让学生自我管理发展班级的凝聚力和忠诚感教师如何教导学生学习专注？设定各部分的学习目标经常变换不同的学习活动提供各种练习的机会提出问题，考察学生的理解程度以例证、故事来教学复杂概念把学习内容运用于实际中为学生提供休息和整理学习活动的机会监控学生的注意力1.( 2 )当教师的教学与学校的目标和期望有差距时就会产生(1)情绪(2)压力(3)困扰2.()对于修正学生的偏差行为的教育责任，应该由老师来负责。领导：领导是团体过程的核心。领导是个性及其影响的重合。领导是一门引导和服从的艺术。领导即施加影响。领导是一种行动或行为。领导是一种说服的形式。领导是达成目标的手段。领导是相互作用的结构。领导是特别的角色。领导是一种影响力和能力。领导性格理论主要研究领导的哪些因素？品格因素知识因素才能因素情感因素班级领导的技巧有哪些重点？建立规则与程序(establishing rules and procedures)运用学生活动(student activities)运用学生谈话(student talk)保持一贯性(maintain consistency)预防偏差行为(prevent deviant behavior)如何强化学生的自律性动机？提供行为后果的强化启发兴趣并激发好奇提示努力后的情境提供自我实现的机会增进学生的学习信心营造良好的学习气氛怎样设计班级目标？具有班级生活的理想性满足个体的各种需求具备民主理想和公平性班级目标的共同一致性班级目标的层次性班级目标的可行性谈谈班级活动的意义和功能。班级活动是课程的延伸和运用班级活动是课内的整合与统整班级活动是强化人际关系及相处的机会班级活动强化学生做事的态度班级活动培养学生的民主素养班级活动发掘学生的各项才能班级活动培养学生的班级归属班级活动深化学生的经验及能力班级活动设计的要领有哪些？配合学生的特质与身心发展结合班级组织结构与发展特性注意方案设计的理念与实践注意活动实施的安全性有效地运用各种社会性资源班级管理中如何运用笑话？集中学生的注意力作为教学前的热身运动（warming-up）加深并强化学生的学习协助引导对课程的理解使教学活动更活泼有趣解除师生间的尴尬气氛改善各种沉闷的教学气氛协助建立良好的师生关系班级组织的功能有哪些？计划组织协调指挥控制传递家政养育简述班级正式组织的基本要素。班级作为一种正式组织具有三个基本要素，首先，班级成员有固定的编制，学生以学习为己任，对班级具有归属感，虽然在班级编制时对学生具有强制性，不太考虑学生的愿望，但当班级成员组成一个集体后，他们就必须同舟共济，协作完成各项任务。其次，在一个共同的班级里，不同和相同年龄的学生有规定的权利和义务、有明确的职责分工、有共同的目标，有统一的规章制度和组织纪律。其三，班级为学生提供了信息沟通的网络，班级中存在着正式的教育教学信息沟通，也存在着大量的信息分享网络和小道消息。信息沟通是班级组织的“神经”和“血液”，没有信息沟通，班级组织就没有活力，就会“干涸”。简述班级的三种基本活动模式班级是满足个人需要的场所，为学生提供了活动与交往的机会。一般来说，班级中有三种基本的活动模式，第一种活动模式是教学活动，包括计划、组织、决策、陈述、解释、确定任务；第二种活动模式是评价活动，包括诊断（diagnosis）、估量（assessment）、记分（recording）、报告（reporting）；第三种活动模式是管理活动，包括计划、组织、指挥、协调、控制，具有促进和维持两个主要功能。试论班级编制的基本原理从班级管理的角度看，班级编制的基本原理涉及四个基本方面：一是个性化原理；二是社会化原理；三是安全化原理；四是效率化原理。个性化原理是指在班级编制时要考虑每一个学生的性别、年龄、能力、兴趣、特长等个体特征，使班级能够关注学生的个体差异，避免因过度满足班级组织和管理的便利而在体制上扼杀学生的个性。社会化原理是指在注重学生个人发展的情况下，注意让不同属性和不同社会背景的学生在班级的社会交往中发展其社会性，培养学生的班级社会关系，使班级具有社会的民主精神。安全化原理是指把班级作为学生持续不断发展的基础，使班级充分发挥教育和保护的功能，使班级在师生之间、同学之间形成良好的集体关系，相互照顾、相互帮助、相互学习，为学生提供安全的学习场所。效率化原理是指班级组织要以效率为管理的目标，班级组织的目的就是为了最大限度地发挥组织的功效，为培养高素质人才提供高效的组织保证，使班级组织成为学生成长和发展的摇篮。简述班级组织的社会化功能社会化是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习和内化社会文化而胜任社会所期待的角色，并相应地发展自己的个性的过程。美国社会学家米德（G. H. Mead）认为：个体的社会形成是主我与客我的持续互动的过程，即self = Ime。班级组织的社会化功能主要体现在以下四个方面：传递社会价值观，指导生活目标；传授系统的科学文化知识，使青年一代获得社会生活的基本技能；教导社会规范，训练社会行为；培养社会角色。简述班级组织的选择功能班级组织的选择功能是指班级在儿童的社会地位选择中的职能。班级的选择功能主要表现为以下三个方面：根据学生的年龄、性别、能力、成绩等加强了学生的先天社会地位，为学生后天的获得性社会地位提供了活动的舞台；通过学业指导和职业指导，为学生未来的职业选择做准备；通过班级社会系统塑造“社会的我”，使学生具有未来的社会适应性。简述班级组织的个性化功能班级组织的个性化功能是指使学生从社会化的对象转变为个性化的主体，也就是使学生从客体的我转变为主体的我。班级的个性化功能主要表现在以下四个方面：通过课堂教学和班级组织为学生的个性形成和发展提供前提条件；为学生的不同兴趣、爱好、才能和职业倾向提供不同的教育措施，因材施教；在班级的社会学习、交往、活动、游戏、社会生活、集体自治等多种活动和交往中发展学生的个性；指导学生的自主学习、自我教育、自我发展，使学生的主体性得到张扬。简述班级组织的保护功能班级组织的保护功能则主要是指对学生的生理照顾、心理依托和生活服务等方面的职能。班级的保护功能主要体现在以下四个方面：班级要根据学生的生理成熟程度和学习水平开展教育教学工作，切实减轻学生学业负担；教育学生注意学习卫生，防止学生出现近视眼、肠胃病等“学校病”，把教育和教养结合起来；团结班级成员，形成良好班风，防止不良社会风气的侵蚀；改善班级桌椅、照明、通风、卫生等客观条件，组织学生参加户外活动，增强学生体质。简述班级组织的促进功能班级组织的促进功能是指班级管理过程中造就良好的组织环境，以满足班级个体成员和集体的合理需要，激发学生的潜能，有效地达到教育教学目标。班级组织的促进功能主要体现在以下四个方面：形成团结合作的师生关系，通过师生的共同努力来完成教育任务；制定符合学校规章制度的班级行为标准，协调班级成员的行为，增强群体的内聚力；帮助学生获得解决班级群体问题的技能；调整班级的组织结构，正确处理正式群体与非正式群体的关系，使班级成员之间形成令人满意的人际关系。简述班级组织的维持功能班级组织的维持功能是指在班级中维持良好的内部环境，使班集体保持长期的稳定性与活力，通过师生的持久合作，以达成班级组织的目标。班级组织的维持功能主要体现在以下四个方面：维持优良的班风，保持班级组织的基本结构和功能；协调和解决班级冲突，不断巩固和加强班集体建设；帮助班级成员学会自我调节，更好地适应班级组织的变化和发展；减少班级组织的过度紧张和焦虑，维护学生的身心健康，维持课堂纪律。影响班级组织的因素有哪些？学校的领导类型班级的规模班级的规范和制度定型的期望班级辅导的策略有哪些？预防重于治疗的观点班级辅导以关怀为原则(caring)适时地运用咨询与沟通的技巧班级辅导应结合团体辅导班级辅导应具有一致性与合理性强化良好的典型和榜样娴熟的班级辅导艺术运用民主的讨论方法认知疗法：觉察自我的思想、感受、生理反应、人际行为；改变当事人消极的、不当的内心对话（internal dialogue），代之以积极的“内在语言”；加强自我的信心，学习新的适应行为。学生社会技巧的训练主题有哪些？学生情绪出现反社会行为，通常是与学生对社会认识产生失调有关。学生社会技巧训练影响学生的情绪表达。训练主题有：表达怨言；对他人情感的反应；为有压力的会谈做准备；对愤怒的反应；避免吵架；帮助他人；处理被责骂；处理团体压力；表达情意；对失败的反应学生多动症的主要表现有哪些？多动症：注意力缺陷与多动障碍。（attention deficit and hyperactivity disorder）主要表现是：注意力不集中；活动量过多；行为冲动多动行为问题的处理策略有哪些？以专业的知识和精神对待多动行为建立信任关系提供练习的机会减少刺激的空间安排因材施教增强注意的策略加强亲师沟通加强观察,配合适当的心理治疗简述学生不守秩序的形成原因生理因素感觉统合失调需求无法满足空间规划问题运动量不足问题师生沟通不良观念差异问题家庭环境因素描述学生说谎行为的特征面部表情：不自然、不对称、情绪异常、眼神闪烁声音语调：支支吾吾、轻声细语、忽快忽慢谈话内容：借口多、重复错字多、逃避主题肢体动作：手忙脚乱、擦汗、吞口水人身攻击暴力辅导策略。建立完善的辅导记录培养健全的人格特质培养良好的人际互动运用惩罚提供自省空间立即停止危险的人身攻击学生偷窃行为的基本类型有哪些？思虑型；非思虑型；偶发型；习惯型；选择型；随意型；单独型；集团型两性关系的辅导策略有哪些？提供两性合作学习的机会避免性别刻板印象的形成避免两性隔离现象的发生提供两性平等的课程与教学引导性别迷失的反省与检讨运用两性活动与交往的策略重视潜在课程进行心理和生理教育实施团体性别辅导活动戴明环理论根据美国著名的“全面质量管理”（TQM）专家戴明（W. Edward Deming）的观点，一切有过程的活动都是由计划、执行、检查和总结四个环节组成的，它们就像一个不断旋转的圆环那样，沿着计划、执行、检查和总结四个环节螺旋上升，推动着管理过程的前进。制定班级计划的要求制定班级计划要求方向正确、切实可行；全面安排、突出重点；分层落实、弹性控制；要求明确、便于检查。 简述班级管理过程的四个基本环节及其关系计划、执行、检查和总结是班级管理过程中四个相互联系的环节和职能。计划是班级管理过程的起始环节，统帅整个管理过程；执行是班级管理的中心环节，为计划的实施服务；检查是班级管理的中继环节，是对执行的监督，也是对计划的检验；总结是班级管理的终止环节，也为制定下一轮的班级管理计划提供依据。班级群体的类型有哪些？班级群体可以分为：游戏性群体、兴趣性群体、倾吐性群体、互助性群体和冲突性群体五种类型。从众是指个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力，在认识上或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象。时尚趋求行为在中学生中则是从众行为的一种具体表现，青年学生具有强烈的追求时尚的心理，他们对社会时尚比较敏感。反抗行为是班级群体的常见现象，学生的反抗行为导源于学生群体中的逆反心理，这种逆反心理实际上是学生群体对于班级教育和管理要求或对外部事物拒绝认同而产生的心理活动，其活动方向与外在刺激正好相反。学生嫉妒行为产生的条件有哪些？嫉妒心理和行为也是班级群体的常见现象。嫉妒行为产生的条件主要有以下几种：条件不如自己或与自己相同者处于优势位置；自己所讨厌的人处于优势位置；同性者处于优势位置；强于自己但又爱炫耀的人处于优势位置。班级正式群体是指由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，有规定的权利和义务，有明确的职责和分工，有统一的目标、规章制度和纪律。班委会、小组、团支部、少先队、科代表等都属于正式群体。班级正式群体的形成要经历三个基本阶段班级正式群体的形成要经历三个基本阶段，即松散群体、联合群体和集体。松散群体是指学生只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人意义。集体则是群体发展的高级阶段，成员的共同活动不仅对个体具有个人意义，而且还具有重要的社会意义 。班级非正式群体班级非正式群体是指没有明文规定的群体，是学生在共同学习与活动中自然形成的，它没有定员编制，没有明确的组织形态，但它却是客观存在的，具有不成文的规范和自然涌现的领袖。模仿是指个人受非控制的社会刺激引起的一种行为，它再现了他人的一定外部特征和行为方式、姿态、动作和行动。班级学生间存在着重要的相互模仿，在榜样的影响下，学生不仅掌握了某些活动的技能，而且会形成某种精神价值，趋向某些共