语文第八册教学工作计划.doc

语文第八册教学工作计划2010年春期 刁毅一、基本情况：我班现有学生55人，其中男生29人，女生26人，通过三年半的学习，孩子们明白了学习是自己的事，有比较浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。掌握部首查字的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。会读写400个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话；初步学会完整的讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。会正确、流利、有感情地朗读课文，能借助重点词句，背诵指定的课文。能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会给同辈写信，掌握一般书信和信封的格式。 但是也有一部分学生上课时还是不爱举手发言，其实他们也对讨论的话题比较感兴趣，但自己的知识储备量太少，没有可说的内容；这些学生写作文也比较困难，没有内容可写，写的很多都是口水话，不能用上书面语言。多数孩子还没有养成课外阅读的习惯，对知识的渴求还不是很强烈，读书的时候跑马观花，读后就忘，不能读以致用。所以本期工作的重点是继续培养孩子们阅读课外书的兴趣，积累好词佳句，教给孩子们习作的方法。还有部分优生在学习上纪律上不能严格地要求自己，有些骄傲自满。孩子们存在的普遍问题是：对所学的新知识遗忘得太快，独立学习的能力不强，语言的表达能力（写的能力）不强，搜集和储存新信息的能力欠缺，参加语文实践活动的积极性不高。从上期期末检测来看，孩子们对基础知识掌握得不错，存在的主要问题是学生对词语的积累不够丰富，想象不丰富，独立审题能力不强，写话的能力不强，写句子时不够通顺、完整，错别字多。对所学知识不能灵活运用。本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。学困生分析：学困生姓名 原 因 补救措施翁家斌、胡旭琴、郑兴键、郑丽反应较慢，接受新知识的能力不强。所学知识遗忘得快，对所学知识不能灵活运用。鼓励他们要有迎难而上的信心，加强个别辅导，树立其自信。王俊超、吕征潞、王远森、陈俊森缺乏良好的学习习惯、听课习惯，以及家长的正确引导。加强学生行为习惯、良好学习习惯的培养，密切与家长的联系，加强孩子的思想教育，进行个别辅导。二、教材理解：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把义务教育全日制小学语文教学指导纲要规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，一部分已安排在第七册教学，余下的部分安排在本册教学。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一项训练按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、真诚地待人处事、保护大自然、了解战争，呼唤和平，生命是宝贵的、人间真情、成长的故事、科技成就。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。语文学科的思想品德教育，具有散在无序和丰富多样的特点。本册教材思想教育的内容十分丰富，有爱国主义教育、革命传统教育、热爱社会主义的教育，以及学科学、爱科学的教育等等。但课文不是以思想品德教育为序编排的，因此一个单元的思想品德教育并不是围绕同一个中心进行的。（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标本册教材既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。（二）、加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，在按专题编写教材时，注意了加强整合，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。主要表现在以下几方面。 1.围绕专题精选课文。每组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。2.各项教学内容都围绕本组专题。每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。3.每组的前后内容互相联系，环环相扣。围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。 （三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，既有利于教师的教，又有利于学生的学，教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点，主要表现在以下几个方面。1.在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡，有的是思考对词语的理解，有的是体会用词的精妙，有的是设法理解句段的内容，有的是领悟文章的表达方法，还有的是读了课文产生的联想，所有这些，都体现了学生的阅读的过程中边读边想，自读自悟。通过这样的反复实践，学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。2.在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读、积累的要求，有的是提出不懂的问题与同学讨论、探究，有的是就某个特别感兴趣的问题与大家交流感受这样的编排，有利于促进教师教学方法和学生学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学生与老师、同学合作学习。3.语文园地中设置了“我的发现”、“宽带网”，“展示台”等体现自主、合作探究4.每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系正在1.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。2.结合课文的学习引导课外阅读。3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作4.安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。本册教材从每个专题的实际出发，引导学生进行观察，写观察日记，搜集、交流资料等活动。这样的安排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。此外，教材中还安排了选读课文和适量的选做题，体现了教材的弹性。三、教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。教学重点： 通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。 教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。四、实施策略：（一）继续学习新的教育教学观念，一如既往地投身课程改革。1、树立终身学习的意识，认真学习新课程理念，新的教育教学思想，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的教材观，树立“新教材，新教法”的意识。平时加强理论学习，结合自己的教学工作实践，多思考，多钻研，多探索，努力使自己能跟上时代的步伐。2、教学上做到教学六认真，精心设计每一节课，从学生实际出发，确定目的、要求，选择恰当的方法，教学环节的设计做到三个明明白白，教案做到常备常新，有特色。认真上课，选择灵活有效的教法，体现新的教学理念，每个理论的支撑点要做到清楚明白，并及时地抓住教学中的某一个有价值的环节进行反思，记下点滴体会，形成自己的反思集，并在此基础上撰写出有一定价值的经验论文。3、倡导自主、合作、探究的学习方式，创设生动、开放的新课堂。课堂上根据学生的具体情况，随时调整教学过程，充分体现学生的主体地位，追求课堂交流的真实，再现“原汁原味”的课堂生活情景，体现语文本色。(二)关爱每一位学生，和他们建立民主、平等、朋友式的新型师生关系，公平地对待每一位学生，特别关注学困生的学习和思想动态，帮助他们树立自信，耐心、细致地进行个别辅导。（三）加强学习习惯的培养：1强化学习习惯的养成语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：（1）课前预习与课后复习的习惯。（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。2营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。3有效利用课程资源充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。4.辅优补差活动教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。班级后进生帮助对象有：翁家斌、胡旭琴、郑兴键、郑丽、王俊超、吕征潞、王远森、陈俊森等。主要措施有：（1）、作业面批、有错及时改正。（2）、课堂上优先提问、优先解难。（3）、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。（4）、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。（5）、鼓励为主，及时表扬。（6）、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。5.重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。（四）教材各部分的教学策略：识字、写字教学对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，引导学生用多种识字方法识记生字，鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。会写的字随课堂教学完成。教学中，就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测，并利用“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。此外，还要培养学生的书写兴趣和爱好。阅读教学1、抓好理解词语和句子的学习（1） 联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。充分运用课后练习设计对学生进行训练。2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。 “把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。（2）抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。（3）抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。（4）抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。（5）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此，要抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，要贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。5、积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。对于教材中安排的背诵、抄写的练习，通过交流、检查，使之落实，重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。6、课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，从具体课文的实际出发，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，引导课外阅读、搜集资料，引向课外进行观察，读写结合的小练笔，联系生活实际和思想实际进行思考。使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。7、略读课文教学，以学生自读为主，略而不简。略读课文前面的“阅读提示”，对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向，凭借“阅读提示”，引导学生进行自读自悟，重点探究以及拓展延伸，做到自读为主，略而不简，教略学丰。先由学生参照提示独立阅读、思考、发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的形式，检查读书效果。8、选读课文的教学：教师根据学生的程度和个体情况，在选用时，或者按课文内容分别插入相关专题单元阅读，或者作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，予以鼓励，引导学生更多、更广泛地课外阅读。口语交际教学本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：做重点发言人；做讨论主持人；分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。口语交际指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。要组织好不同意见之间的辩论交锋。可以先分小组，在比较小的范围内辩论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；还可以全班集中讨论。言语技能是在言语实践中获得的，不能因为难就回避，重点议题应在班级范围内讨论。不必追求把讨论中暴露出的所有问题都讲全讲透，应根据学生的情况选最有价值的议题引导学生交流，关键是培养学生在交际中的对方意识，使交际成为互动的过程。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。课堂上，教师还要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。习作教学：学生进入四年级，愿意写、有内容可写仍然是学生写作最基本的矛盾。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。要鼓励学生如实表达。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。学生可以在列出的题目中自由选择，老师要适时地点拨引导，不要让学生一学期总写想像内容。四年级学生必须练习写真实的内容，可以写长写短，可以成文，可以只写片断，题目也可以自己拟定。鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中修改对提高表达能力有非常重要的意义，第七册曾对写作修改之方法予以指导，这些指导适用于以后的所有习作实践。本册教材继续辅导学生掌握修改的基本标准。要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。修改时注意要少做理性分析，多从感性上做具体指导，每学期保证对所有学生面批一次。学生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改，习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。（五）对综合性学习的指导着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。（六）开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式有游戏、猜谜语，有开故事会、朗诵会、演课本剧、写字比赛、课外阅读经验交流会、阅读（写话）成果展示会，还有学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文，让他们在活动中体会到学习的快乐，获得极大的成就感。（七） 其他方面：五、教学进度根据义务教育教学计划的规定，小学四年级语文课每周7课时。本学期除去节假日，按16周计算。每周7教时，共计 112课时。其中教材安排内容就用去了 100课时，八个单元检测需要16课时，两次学校跟踪检测需要4课时，期末复习还需要时间。所以要完成教学任务必须得想办法挤时间。对教材教学安排如下：课题课时电教课题课时电教1、古诗词三首3挂图17、触摸春天2挂图2、桂林山水2挂图18*永生的眼睛13、记金华的双龙洞219、生命生命24*七月的天山120*花的勇气2 语文园地一6语文园地五65、中彩那天221、乡下人家26、万年牢122*牧场之国17、尊严223、古诗词三首 38*将心比心124*麦啃1 语文园地二7 语文园地六69、自然之道225两个铁球同时落地2CAT10*黄河是怎样变化的1挂图26*全神贯注111、蝙蝠和雷达2CAT27、鱼游到了纸上212*大自然的启示128*父亲的菜园1 语文园地三6 语文园地七613、夜莺的歌声2挂图29、寓言二则214*小英雄雨来130*文成公主进藏115、一个中国孩子呼声231、普罗米修斯216*和我们一样享春天132*渔夫的故事1 语文园地四 语文园地八6作文安排：次序内容目的要求联系课文1写自己的校园选择校园的一处景物，仔细观察，再按一定的顺序写下来，语句通顺，内容具体。记金华的双龙洞2写自己成长过程中的心里话调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流，把自己的心里话说出来。中彩的那天3写大自然的启示写在综合性学习中的发现，或活动经过、心得。做到按一定的顺序，叙述清楚，内容具体。尊严4看中国娃娃写话仔细观察照片，展开丰富的想象，把看到的和想到的写下来。内容具体，语句通顺，表达出真情实感。夜莺的歌声5写热爱生命的故事