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专题研究总结范文 对中学生心理问题的研究总结和分析沈阳市第二十二中学李春萍对中学生心理问题的研究总结和分析随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注、研究与探讨。 据一份22个城市的调查报告显示，10.8的初中生存在着各种明显的心理健康问题。 中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。 维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。 当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。 尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙、望女成凤，不能客观实际地给孩子制定目标，同时又在生活中溺爱孩子。 这使中学生面临着很大的心理压力而又不具备解决问题的心理机制，以至于产生许多心理健康问题。 从我班学生心理健康状况的调查来看，学生心理健康方面存在一些问题，结合调查结果可将中学生心理健康问题主要归纳为以下三方面问题。 一学习方面1.学习方法不良。 主要是没养成良好的学习习惯，学习没有计划，凭着一时的兴趣和情绪去学，目的不清，方向不明，遇到干扰就半途而废，缺乏自觉性和主动性，有的习惯于拖拉和应付，有的热衷疲劳战和死记硬背，学习效果低下。 2.厌学情绪严重。 表现为学习动力不足，感到学习没劲，丧失上进的信心，学习欲望低下，严重者甚至对学习丧失兴趣，把学习职位苦差事，上课懒得开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，但到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。 3.考试焦虑。 表现为一听说要考试就紧张起来，考前睡不好觉，考试时出现情绪紧张、心慌意乱、记忆卡壳等现象，某些平时学习成绩不做的学生，一到考试就慌了手脚，无法发挥自己应有的水平。 严重的考试焦虑不仅对学习具有极大的危害，对学生的身心健康也造成潜在威胁。 4.不能够正确对待学习中的挫折。 表现为一些血液非常优秀的学生在遇到一两次学业上的失败后，就变得一蹶不振，有的甚至偶尔做作业时遇到难题不能解决，便怀疑自己的能力，丧失信心；也有的在学习新知识的过程中遇到理解障碍或分析受阻，表否定自己的智力水平。 而有的学生因没有机会显示自己的才能和兴趣而感到苦恼。 二人际交往方面1.人际关系不佳。 表现为缺乏必要的交往技能，人际关系不佳，与人交往过分担心、紧张、手足无措，不敢在公共场合抛头露面，在大庭广众面前不敢说话、发言，总躲在角落里。 他们表现出与人不和、离群、畏缩、孤独，不敢与异性接触等特点，遇到困难宁肯自己化大量时间和精力解决，也不向别人求助，只因为害怕暴露自己的缺点和听到一些否定性的评价。 他们行为迟疑不决、拖泥带水，跟周围的人在一起感觉不自在，与他人格格不入。 2.自信心缺乏。 他们缺乏必要的自信心，不能客观地评价自己。 他们尤其害怕别人对自己的否定评价，并容易给自己身上贴上“我不行”“我没用”等标签。 为了逃避别人的批评和指责，他们往往选择了退缩，将自己封闭起来等方法，而这些方法所带来的负面效果又加重了他们的自卑心理，由此形成一种恶性循环。 因自身问题而表现出沮丧、生气、焦虑、抑郁等消极情绪情感反应。 三青春期心理问题1.情绪方面青春期是人们有童年到成年的“过渡期”，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。 遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑、喜怒无常；易急躁、易冲动、自我失控；过度焦虑紧张、自私、狭隘；意志薄弱、承受挫折的能力比较差，遇到困难容易灰心丧气。 调查表明30的学生有情绪方面的问题。 2.意志方面受暗示性。 受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行为的方向。 中学生受暗示性表现为人云亦云、左右摇摆，好似“墙头草，随风倒”，缺乏主见，今天流行武术，他习武；明天流行拳击，他练拳；后天流行吉他，他弹吉他三分钟热情，白白地浪费了大量的时间和精力，结果一事无成。 优柔寡断和冒失。 优柔寡断是指在需要做出决定时，犹豫不决、顾虑重重，做出决定后又迟迟不采取行动。 冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙做出决定，有时不计后果。 冒失的人懒于思考和轻率妄动，仅为了迅速摆脱由动机斗争带来的内心痛苦和紧张情绪，而不考虑主、客观条件和后果，就贸然抉择，草率行事，这些现象在中学生中很常见。 半途而废。 表现为对待工作、学习一落千丈、见异思迁、三心二意。 刚开始时，有热情有干劲，随着时间的推移，失去信心，“功亏一篑”，很多中学生因此而学习成绩倒退，学业荒废，甚至不能自始至终做好一件事情。 2.行为方面一方面世界观还不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力等；另一方面又有强烈的自我体现意识，主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对父母或老师有较强的抵触情绪。 3个性方面主要表现为任性、自尊心、好奇心特别强，过高估计自己，以自我为中心，看问题片面，总把错误归于别人，爱嫉妒他人。 4.异性交往方面中学阶段是人生观确立的重要时期，学会和异性交往，在交往中认识异性，是中学生青春期教育的重要组成部分，是中学生逐渐走向成熟的必不可少的环节。 而中学生处于青春的萌动期，对异性感兴趣、有爱慕心理，对两性关系意识朦胧，喜欢通过看言情片或读言情小说感受爱情。 他们渴望与异性交往，但是又不能正确处理与异性交往的尺度以及情感上的挫折。 一些中学生越到高年级，同学之间的交流得越少，各自都在拼命读书，好像都很紧张，无心去顾及别的，但心理上都感到苦闷，要找人倾诉，可又担心别人会嘲笑自己脆弱，所以把情感转向“日记”，同学之间情感交流越来越少，形成自我封闭，情感空白而痛苦。 造成中学生心理问题的主要原因有社会因素、家庭因素、学校因素和学生自身因素等，因此，预防和减少中学生心理问题的途径和对策主要是优化社会环境、加强学校心理健康教育、举办家长学校、提高家长素质等几方面。 世界卫生组织心理卫生处指出“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。 因此，提高教师自身素质，开展中学生健康心理教育，优化课程结构，加速教育“转轨”进程等，就是我们解决中学生心理健康问题的主要对策。 1.不断提高教师的心理辅导能力和自身心理健康素质，是解决中学生心理健康问题的重中之重。 教师为人师表，言传身教的高尚品质是培养学生心理健康发展的保证。 教师无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿疗法的目的。 在实施素质教育的今天，广大中学教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去知道、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。 每一位中学教师都应该注重提高自己的素质，力争成为一名合格的心理健康教育的辅导员。 要树立崇高的职业道德，对自己所培养的“精神产品”高度负责，不以自己的情感因素横加干涉教育行为。 2.培养中学生积极乐观的生活态度和自信意志是解决他们心理健康问题的关键学校教师要帮助中学生牢固树立正确的人生观、世界观、树立远大理想，确立人生目标，才有可能形成正确的生活态度，才能激起学生的自信、积极进取、顽强拼搏的奋斗精神，从而增强克服困难的勇气和百折不回、不屈不挠的坚强意志，才能对自己的人生道路做出正确的自我设计，为实现自己的理想目标而不断地去进行自我完善。 3.寓心理健康教育于学校各学科教学之中，是解决中学生心理健康问题的良策。 心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，心理健康教育和学校教育教学是相互依存、相互促进。 教师要转变观念，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。 中学要优化课程结构，提高课堂教学效率，减轻学习负担。 优化课程结构包含两个方面一是根据一定经济与社会发展对人的基本素质的要求，充实并丰富选修课和活动课的内容；二是删减目前中学教材的某些内容，降低某些要求。 这不仅有利于拓宽学生的知识面，培养学生的能力，更有利于提高学生的心理素质。 其中选修课、活动课的设置，可提高学生的学习兴趣，因为这种学习是在比较放松中吸纳知识与技艺，不会有过重的负担。 在教育中积极地挖掘教育思想，多给学生一点爱，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，在学生思想、学习、生活等各方面遇到困难时，应主动关心帮助他们，要培养他们克服困难的勇气，教给他们克服困难的方法，在克服苦难中培养他们的意志和忍受挫折的能力。 4进行多种形式的心理咨询服务，是解决中学生心理健康问题的有效途径。 学校应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱、建立学生心理健康档案等，使学生的心理疾病能够得到及时治疗。 另外还可以利用校园广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对中学生的心理特点及只是要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。 引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。 转变不良行为，从而使学生具有良好的心理和社会适应能力。 5开展丰富多彩的文体活动，是解决中学生心理健康问题的重要手段。 学校开展丰富多彩的文体活动，如运动会、文艺汇演、演讲比赛、知识竞赛等等，有助于学生在活动中锻炼自己，正确认识和评价自己，有助于培养学生自理自立的能力，在活动中创设良好的交际环境，舒解心中的压抑和焦虑，在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪，学会控制情绪，对不良心理反应进行疏导。 6.培养中学生人际交往能力，是解决中学生心理健康问题的有效途径。 学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式，引导学生广泛接触社会、结交朋友，使学生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。 7.营造良好的家庭和社会环境，是解决中学生心理健康问题的重要方面。 学生的心理健康问题与家庭的培养方式和社会的环境有着直接或间接的关系，有些甚至是家庭社会问题的表现和延续。 因此，无论是了解学生心理与行为偏移的原因，还是咨询，矫治计划的制定和实施，都需要取得家长的积极支持和配合，因此，学校心理健康教育要充分利用家访、家长会，对家长进行宣传教育，或通过家访互相交流，让他们畅谈教育子女成功的经验和失败的教训，从而帮助家长改进教育方法，根据中学生生理、心理发展特点，遵循教育规律，给孩子营造良好的家庭教育环境，只有这样，学生才能在舒适的家庭中，在良好的社会环境中健康地成长。 现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造着，射学生心理健康的维护者”作为一个班级的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对