音乐表演活动论文.doc

对幼儿而言，兴趣是最好的老师，活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对音乐活动的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，多媒体以幼儿最喜爱的动画方式，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，展示色彩鲜艳的画面，播放动听悦耳的音乐，更易激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意。幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，因此，在教学过程中教师应当采取生动、新颖、形象的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。例如：在音乐活动风筝和小鸟中，为帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力，我先让孩子们了解和熟悉了音乐语词和音乐场景，然后通过交互式白板让孩子们观看根据歌词内容设计电脑动画，基于幼儿年龄特点，对色彩鲜明的卡通很有兴趣，我将卡通动态的小鸟、蝴蝶、蜻蜓和蜜蜂等小动物图案在课件中不断出现，让孩子们优美的音乐背景充分发挥想象力和肢体创造力。故事表演乌鸦喝水中，狐狸在故事中是一个反面角色，所以孩子在模仿活动中或多或少都会有一些抵触心理，不愿意大胆去表演“坏”角色。在狐狸表演神态教学中，模仿狐狸走时，我事先让幼儿观看有关狐狸走路的多媒体卡通视频，让幼儿对狐狸尖嘴、长尾巴的形态特征和狡猾的内心特征有了明确的认识。在模仿时，幼儿不知不觉中就掌握了狐狸的特征，将右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身体后做尾巴，同时突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加拧身和头的转动，眼睛的窥视来表现。通过观摩获得对此类舞蹈更全面准确认识，也是对教师个体动作有局限的一种弥补，而且可以拓展幼儿的视野，使之感受优秀作品的艺术魅力，提高幼儿对舞蹈的创造能力。大班歌唱活动小鱼的梦是一首十分恬静、优美的乐曲。为了让幼儿理解音乐的情境，我设计了这样的课件在美丽的池塘里生活着一群可爱的小鱼，天上眨着眼睛的星星，风儿轻轻的吹着，玩了一天的小鱼们在鱼妈妈的抚摸下个个都悠闲地睡着了。并根据歌词内容逐步将小鱼睡的姿态放大，让孩子们清楚地看到它们甜美熟睡的意境，谁也不忍去打搅它们。幼儿在理解作品的意境后，会迁移、联想，把自己想象成被妈妈抚摸的小鱼，随着音乐做轻柔、优美的睡姿动态，充分的感知音乐。多媒体以温馨，恬静、形象生动的动画牢牢地吸引住了幼儿，使幼儿目不转睛，从动画中寻找物体之间的对应关系，从而理解歌词、熟记歌词，在动态情境中实现师生互动，使教学更生动形象，具体直观。教师在组织音乐活动时，利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪，与孩子进行良好的互动，让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的注意力一下子被吸引过来：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，孩子们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了春天的信息，使他们满怀激情地演唱了这首歌，从悠扬的歌声中抒发了自己对春天的喜爱之情。同时让幼儿仿佛置身与春天的景色里，使他们情不自禁的产生了我要大声唱的激情。在学习歌曲小鸡出壳时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的课件进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的多媒体演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。内容摘要：运用多媒体教学让音乐活动更精彩，音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情、反映社会现实生活的艺术，通过表演使接受者感受音乐的艺术形象产生联想和想象，进而达到审美的目的。教师通过多媒体教学使幼儿与音乐相互作用，从而让幼儿感受美、欣赏美、创造美。关键词：幼儿 多媒体 音乐 兴趣正文：随着社会的发展，科学技术的不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学。在音乐教学中，充分合理地利用多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，使乏味的音乐活动形象化、简单化，虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现了音响与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补了以往课堂教学的不足，既激发了幼儿学习音乐的兴趣，又拓展了孩子们的音乐视野，从而优化了课堂教学，提高了教育的有效性。幼儿园新纲要中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。现代信息技术具有能够调动幼儿的多种感官参与的特点，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，让幼儿在轻松、愉悦的情境中主动学习。幼儿园音乐教育是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动。也就是教师通过特定的媒体使幼儿与音乐相互作用，从而让幼儿感受美、欣赏美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片，动感的画面等能帮助孩子更好的理解音乐。因此，还要借助于多媒体让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激。将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。传统的幼儿园音乐教学只停留在幼儿视觉作用上，而幼儿的年龄思维特点又以具体形象思维为主。音乐形象是不易感知的抽象行为，要想改变两者之间的矛盾，现代化的多媒体教学是最佳的选择。一、利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣对幼儿而言，兴趣是最好的老师，活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对音乐活动的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，多媒体以幼儿最喜爱的动画方式，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，展示色彩鲜艳的画面，播放动听悦耳的音乐，更易激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意。幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，因此，在教学过程中教师应当采取生动、新颖、形象的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。例如：在教春天来了这首歌时。我先让孩子们说说春天的景色，然后让孩子们观看电脑里制作的春天景象，风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的注意力一下子被吸引过来：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，孩子们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了春天的信息，使他们满怀激情地演唱了这首歌，从悠扬的歌声中抒发了自己对春天的喜爱之情。同时让幼儿仿佛置身与春天的景色里，使他们情不自禁的产生了我要大声唱的激情。在学习歌曲小鸡出壳时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的课件进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的多媒体演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。大班歌唱活动小鱼的梦是一首十分恬静、优美的乐曲。为了让幼儿理解音乐的情境，我设计了这样的课件在美丽的池塘里生活着一群可爱的小鱼，天上眨着眼睛的星星，风儿轻轻的吹着，玩了一天的小鱼们在鱼妈妈的抚摸下个个都悠闲地睡着了。并根据歌词内容逐步将小鱼睡的姿态放大，让孩子们清楚地看到它们甜美熟睡的意境，谁也不忍去打搅它们。幼儿在理解作品的意境后，会迁移、联想，把自己想象成被妈妈抚摸的小鱼，随着音乐做轻柔、优美的睡姿动态，充分的感知音乐。多媒体以温馨，恬静、形象生动的动画牢牢地吸引住了幼儿，使幼儿目不转睛，从动画中寻找物体之间的对应关系，从而理解歌词、熟记歌词，在动态情境中实现师生互动，使教学更生动形象，具体直观。教师在组织音乐活动时，利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪，与孩子进行良好的互动，让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。二、利用多媒体培养幼儿的想象美。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养幼儿艺术的想象美，对发展幼儿的个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。如：两只小象是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象互相友好的故事。教学目标是通过对歌曲的学唱，让幼儿了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我用两只小象的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编制成动画，创设演示情境。活动时让幼儿模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入活动，然后以谜语的形式：“鼻子长又长，耳朵象扇子，四腿象柱子，尾巴象绳子”。请幼儿猜一猜，并模仿大象走路，接着播放大象和小象的动画。请幼儿说一说大象和小象的走路姿势（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；另一只小象急着跑去找朋友时，用十六分音符表示），接着请幼儿分别模仿三种脚步，并打出节奏。于是我抓住这一时机，谈话进入新活动教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是小象找朋友。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在空拍处让学生用十六分音符的节奏填充动作，发挥想象，他们有的拍手，有的跺脚，还有的小跑等，精彩纷呈，不但促进他们的想象力，而且做到在玩中学、动中学和乐中学。三、利用多媒体发展幼儿的创造美。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。在进行音乐教育活动时，我认为要让幼儿不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。 如：在学习韵律活动三个小和尚时，教师设计了一个寺庙的背景，配上了寺庙音乐钟声，让幼儿随着画面、音乐的移动，仿佛也来到了山上的寺庙之中。此情此景幼儿纵然自己也成了寺庙中的和尚，随着故事情节的展开，一起创造性的表演。在学习戏说脸谱时，我先让幼儿欣赏京剧的表演片段，让幼儿从京剧的服装、动作、唱腔来感受京剧的特征。并通过多媒体，向幼儿介绍京剧中主要人物的性格特征、姓名和他们的主要事迹，让幼儿全方面的了解京剧中的人物。伴随着京剧的旋律，幼儿惟妙惟肖的演唱、表演。多媒体课件的运用，淋漓尽致的把故事中的人物、地点、情节展现在幼儿面前，为幼儿创设了一个主动学习的教育情境。在音乐活动洋娃娃跳舞教学中，为了让幼儿感受乐曲的风格，启发他们创编各种表现洋娃娃舞蹈的动作，并根据图谱、表现出音乐的强弱对比，将这节课设计了这样的课件，用一条彩色的光柱随音乐节奏移动，这样可以代替教师的演示，让幼儿清楚的感知音乐节奏，并能让幼儿了解乐曲ABACA的结构。在每段音乐的开始，点击娃娃的手指花提示幼儿用怎样的力度来表现乐曲，这样既帮助幼儿区分每段音乐，又提醒幼儿正确表现音乐。音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。例如一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如我在一次孩子自由活动时间放了一段“蝴蝶”，并给幼儿提供了一张在网上下载的蝴蝶图片。我对孩子提出可以认真地听，也可以在不出声音的前提下玩自己喜欢的玩具。有10个幼儿在认真的听音乐，听完后，我问小朋友：蝴蝶姑娘在干什么？你有什么样的感觉？孩子们有的说：“蝴蝶在跳舞，跳得很美很美的舞”。有的孩子说：“蝴蝶迷路了，它想找妈妈”。还有的孩子说：“蝴蝶没有小伙伴玩了，它很孤单”。等等，孩子的回答是天真的。于是我让幼儿自由表演蝴蝶，这时玩其他玩具的幼儿也被我们吸引过来，加入了表演。孩子的表现还十分的稚拙但都是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学的主动，才能发会想象力、独创性。幼儿在听听、动动、玩玩中，培养和发展音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。四、利用多媒体提高教学效率和质量。多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互。方便的播放功能避免了录音、录象教学手段中的种种弊端，教师能更加主动地控制教学过程，增强了教学效果。如：在传统的打击乐教学活动中，教师要演示图谱，又要指挥孩子演奏，有时手忙脚乱还达不到满意的效果。现在我们把信息技术有效的运用到节奏活动教学中，避免了传统教学中的弊端。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些