《一共有多少》教学设计.doc

一共有多少教学设计王术教学内容：教科书P24，P25“练一练”第1、2小题。教学目标：1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：在具体的情境中，初步体验加法的意义。教学难点：通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。教学准备：课件，学生准备5根小棒。教学过程:一、创设情境、激发兴趣师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”二、探究学习，体验意义1、有几支铅笔（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”）让我们跟着笑笑做一遍这个动作。（3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？（4）揭示课题：一共有多少（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？2、有几只熊猫（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。（2）你找到了哪些数学信息？（3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“”）师：用数字多少来表示？生：3（板书“3”）能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“”）师：用数字多少来表示？生：2（板书“2”）（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！（师根据学生的回答，适时把用红色的圈圈起来。）师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（板书加号后引导学生边跟读边书空两次）师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？2呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。三、动手操作，合作交流师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。四、巩固练习，应用提升1、课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）（2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，活动室里，小朋友在干什么呢？谁来列出一个加法算式？3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=52、手指游戏。（1）学生根据教师的比划说出算式和得数，注意体现两部分