适应新时期学生特点的班主任工作教育方法研究(报告、计划).doc

“适应新时期学生特点的班主任工作教育方法研究”课题研究报告一、本选题的理论意义及应用价值班级是学生学习、生活、交往的集体，班主任则是班级管理的组织者、引导者和合作者。班主任工作是一项既繁琐又不可忽视的工作。它是通过一系列行之有效的班级活动，塑造学生美好的心灵，并养成良好的习惯。班主任是班级的教育者、组织者、管理者、是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量，是联系各科教师以及学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。班主任是学生健康成长的引路人，对学生学习和身心健康起到重要作用。班主任工作的成效直接影响到班级教育的状况和学校的教育工作以及学生能否健康成长，足见班主任工作的重要性。特别是随着国家改革开放的日益发展，教育改革的日益深入，摆在班主任面前的任务更重了，新形势下的教育对班主任工作提出了更高的要求。在新时期，班主任应有神圣的历史感和责任感，用理性来把握今天和未来的教育，弘扬学生的主体性，培养和发展学生的主体性，实施自主教育和自主管理，使他们成为有进取意识和创新精神的社会活动主体，使每一位教师及学生都能实现自我。班主任不能象过去那样，仅凭借经验的积累，还须适应新时期社会发展的需要，努力探索新形势下班主任工作的新特点和新规律。逐步走上科学的轨道。因此，对班主任工作现状及策略的研究对于一个教育工作者来说具有很强的理论指导意义和实践价值。二、课题研究的目标、内容与重点本课题研究的目标在于： 适应社会发展对人才的需求，在以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念指导下，更新班主任的育人理念，提高班主任面对新形式、新情况，解决新问题的能力。从而提高班主任工作的针对性、目的性、 实效性，关注每一名儿童的发展，更好的为学生的发展服务。研究的内容是本课题将主要研究新时期班主任的工作策略。包括如何提高班主任的综合能力；新时期班主任的工作方法；班级的目标管理；班主任的工作内容；班主任的工作效能等。根据课程改革的要求和班级工作面临的实际问题，该课题研究的重点内容是： 1、班集体建设策略。新课程条件下的班级应是道德型的班级和学习型的班级。道德型班级：班级要能增进学生人生的幸福。班主任要帮助每个学生形成合理的幸福观，帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式；学习型班级：班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成 。班主任要帮助学生成为有积极的学习需求、能很好地把握自己的学习状况、有切合自己发展水平的学习目标、能自我规划学习并获得成功的人。 2、自我教育能力培养策略。新课程条件下的学生应该是主体性充分突显的人，它应是自主、能动、创造的人。目标引导：目标自我执行自我奖惩；情感引导：情理相融、人性化与制度化管理并举；环境引导：物质环境人文化、消除学生发展的不良心理环境、建设积极的班风；角色引导：角色转化、角色扮演、角色分工等。 3、民主自治的引领策略。新课程条件下的教育是公民教育，学生对自己应享受的权利和应履行的义务有自觉的意识和行动。培养民主精神：定期召开班级管理的会议（议会）；合理组织会议内容；积极引导会议讨论；理解民主规则：它由角色规则和禁止规则组成；班级自我管理：人人参与班级的管理；给学生放权，不过分干涉；给孩子自立的空间；自我管理要延伸到家庭；班级社会化管理：模拟社会组织机构，营造班级小社会氛围。如：成立班级立法机构，成立纪检组织、成立环保组织、成立金融机构、成立信访机构、成立审查审判机构、成立宣传机构、成立公关组织、成立“班级红十字”组织等。师生对话关系构建策略：新课程条件下的师生关系是对话关系，教师是平等中的首席。理解：研究学生、理解学生、角色互换、走进儿童文化；平等：信任至上、公平至上、尊严至上；宽容：宽容对待每个学生、要宽容孩子的缺点、宽容是另一种意义的严格；尊重：教育要用低声调、情绪不宜过分强烈、善用言行表达爱的情感。 4、个性教育策略。新课程条件下的教育是面向全体学生的教育，关注和转化学困生、空巢家庭子女、网瘾少年等是班主任义不容辞的责任。成功教育：创造条件让学生成功；契约法：师生订立学习合同，并督促完成；代币制：运用代币并编制一套相应的激励系统。角色转化：转化学生的不利角色，提高角色地位，体验价值感。导师制：挑选优秀教师担任学困生的导师，在思想、心理、学习给予细致的指导。 5、心理健康教育策略。新课程是以培养人格健全的学生为目的，心理健康是班主任工作必须高度重视的问题。言语疏导型策略：借助谈话、劝说等从认知上施加影响；惩罚约束型策略：以规章制度制裁，或进行情境性的批评、惩罚，或限制条件阻止其滋长；行为疏导型策略：在行为上给予影响或给行为改变创造条件；责任转移型策略：把学生交重要他人或借助空间环境的转移以改变学生现状；情感关爱型策略：侧重于给予情感的关心理解，或给予情绪上的照顾。 三、课题研究的过程与方法：1、课题整个研究将分四个阶段：第一阶段（2007年4月至2008年1月）：主要研究目前班主任工作的现状以及新时期班主任应具备的基本素质，在发现优点找出不足的基础上总结班主任工作的科学方法。第二阶段（2008年3月至2009年1月）：这一阶段主要研究班主任的工作内容及如何提高班主任的综合能力。第三阶段（2009年3月至2009年8月）：集中研究班级的目标管理，建立合理、高效的班级管理制度。第四阶段（2009年9月至2010年4月）：研究班主任的工作效能及评估内容，提升教育效果。2、研究思路与方法：班主任工作是以学生为对象的教育工作，具有如下特点：（1）实践性；（2）主体性；（3）自觉性；（4）超越性。因此，整个研究将以实践为出发点，并最终以实践为检验研究成败的唯一标准。研究坚持以人为本，以学生为本的原则，全面提升班主任工作效能，全程为学生的健康成长服务。课题研究将采用以下方法：（1）对比法。对我校参与研究的班级与未参与研究的班级进行对比研究。（2）调查法。对研究范围内的学生进行定期调查，了解分析课题研究的进展情况及效果。（3）行动研究法。把行动过程与研究过程结合起来，积极反思，解决研究过程中的实际问题。（4）经验总结法。对每一阶段、每一过程的研究实施情况做好记录，写出总结材料，以为下一阶段的研究提供经验与借鉴。四、课题研究的创新程度长期以来，班主任工作被视为“人人能为”的不具专门学问的工作，实际情况是，如果没有完整的关于人的发展的知识，及工作的响应技能，班主任这个岗位就不能胜任。作为新时期的班主任，必须具备关于促进学生全面发展的系统知识与技能，本课题研究的创新意义如下：（1）组织活动创新在组织活动的安排上，充分调动学生的积极性和兴趣，逐步达成先适当指导，再放手让学生充分利用群体智慧和优势组织活动。 组织活动的创新可从形式和内容上创新，不能呆板、单调。 （2）指导模式创新 对学生进行创新指导，主要从思想、学习、生活、心理、等方面展开。与学生的学习同步，但没有严格的界限，有很多指导模式始终贯穿于教育学习中，如学习指导、心理指导、生活、消费指导等。 （3）制订制度创新 制订制度时就要充分考虑全面，考虑可能出现的情况，并加以管理。各种制度很多，要在制度上进行创新分析和制订，从而增加制度的灵活性和实效性。 （4）评价标准创新 评价是班主任对学生经常使用的一种衡量和评判的手段，但在实际工作中，往往负面评价比正面评价多，所以，我们的评价将从学生的优势入手，客观分析，加以引导 。五、课题预期研究成果1、合理、高效的班级管理制度2、班主任工作效能的评估内容六、本选题的研究基础此项课题的研究我学区已具备了比较成熟的条件，本课题组负责人由年富力强、锐意进取的吴生全校长担任。吴生全校长曾去上海等地进行实地考察，且具有班主任和德育管理的经验。教育理念先进，科研能力强。 本课题组的研究成员由我学区富有经验，具有较高科研能力的优秀中小学校长、教导主任及班主任组成。他们在日常班级管理工作中，乐于思考，勤于总结，善于研究，已具备了一定的理论基础，并取得过较为优异的成绩，如班主任毛顺燕、祁雪琴等老师曾获得西宁市优秀班主任荣誉称号。还有10余名教师获得过县、乡级“优秀班主任“。2005年我学区被评为县级“文明单位”。2006年被评为“全县关心下一代工作先进集体”。课题组成员就班主任在班级环境资源的开发，新时期班级人际关系，家校联系途径方法等方面问题已通过教育教学实践进行了初步的探索研究与尝试，并总结出了一定的经验。 前期的准备工作方面，我学区围绕着以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念，通过集体学习，讨论交流，查阅大量相关资料等形式，对学校班主任进行了较系统的培训。目前课题组成员已对人本理论多元智能理论情绪管理理论全纳教育思想人的现代化理论等现代先进教育理念有了较深刻的认识，并通过学习和教育实践不断深入领会到：新时期班主任工作要从物化走向人化，要承认学生是具有独立人格的人，是完 整的人，是能动的、创造性的人。要充分尊重学生的兴趣和需要，尊重学生人格，尊重学生权利，关怀学生的成长。对学生的教育要由强制性的单项灌输转向双向的平等对话。使班主任的教育工作成为两代人的 相互影响，共同参与，教学相长，品德共进，相互理解、相互悦纳、相互勉励、相互启发、相互涌动、相互创生、共同发展、共享快乐的过程。另外，我学区在吴生全校长的主持下，在学生中进行了调查问卷，从调查问卷的统计和分析，以及部分教师、学生的个别访谈，我们得出了以下结论：（1）、目前 我校教师与学生之间的关系是好的。（2）、学生在推行发展主体性教育的过程中是被普遍尊重的。（3）、老师们是积极参与教育教学改革的，并渴望得到具体的方法上的指导。（4）、班集体建设有待进一步 加强与改善。（5）、教育评价还需适应学生发展进行改革，尊重差异，为促进学生发展服务。通过以上分析，我们为班主任老师的更好的开展班级工作，更好的研究班主任工作的新方法、新手段提出了一些建 设性的意见与建议：要进一步改进和加强班集体建设，关注学生之间的情感变化，适时适度适当地给予引导，满足他们归属与爱、尊重与交往的需要。教育评价还应进一步尊重差异，运用多元智能理论，关注每 一名同学的成长。由过去注重横比（同学之间的比较）到现在注重纵比（学生自己和自己比），从而，及时肯定每一名同学进步，促进每一名同学的主动、健康、全面发展。这一调查结果使我们更加认识到此项 研究的必要性和可行性 。七、完成研究的保障条件1、课题组的全体成员都是学校的骨干教师，都有较丰富的班主任工作经验，可为课题研究提供确凿的材料和依据。工作积极，热爱教育，热爱研究。大家对完成课题研究任务的信心十足。2、课题组成员均为一线教师，且都是拥有本科学历的中青年教师，年龄、知识结构合理，教学、研究经验丰富，有能力和时间保证。3、我学区下属一所初级中学、七所完全小学，共有600余名学生，可为课题研究提供足够的设备、资料和经费。东峡学区2007年4月“适应新时期学生特点的班主任工作教育方法研究”课题研究计划一、 研究思路1、研究目标研究目前班主任工作的现状以及新时期班主任应具备的基本素质。2、研究内容主要研究目前班主任工作的现状以及新时期班主任应具备的基本素质，在发现优点找出不足的基础上总结班主任工作的科学方法。二、 研究策略 （一） 把课题具体化。 本课题的研究过程是以行动研究为基础得出结论，进行总结的过程。为保证本课题的顺利开展，能够实施研究，我们首先把课题分解，使其具体化。各校根据实际情况确定子课题： 1、 班主任在有目的、有计划、有组织、有系统的对学生施加教育影响的教育过程中，教师自身人格因素是教育影响的重要因素。由于小学生的年龄特点，学生有一种向师心理，教师在他们的心目中有特殊的地位，学生对教师具有特殊的情感，有特别的信赖。班主任在与本班学生的日常接触中，要以身作则，做学生的榜样，促进学生主动、健康、全面发展。如：确立树立良好教师形象，充分发挥班主任的榜 样示范作用的行动研究这一子课题。 2、 班级文化环境是促进学生整体素质提高的精神因素，是班主任要充分重视和利用的教育内容。班级文化环境主要包括：人文环境（即和谐的班级师生之间、生生之间的人际关系环境）。班级文化环境布置（ 包括班级卫生、板报、展板、宣传栏、评比栏、生物角、图书角等建设）。班主任要善于美化班级文化环境，优化班级文化环境，强化班级文化氛围。为此，可确立子课题小学班级文化教育环境的开发与利 用的行动研究。 3、 班级管理活动离不开任课教师。任课教师与班级学生发生直接关系，也是班级学生的直接教育者，与学生有较多的接触，他们对学生的影响作用相当大。而且各科课堂教学是教育学生的一条主渠道，直接关 系到学生的成长发展。班主任要多方面与任课教师协调与合作，使他们能够为班级集体建设更多的工作。因此，可确立班主任与其他任课教师合作的行动研究这一子课题。 4、 民主化是激活学生思维、培养学生的实践能力和创造精神的前提。新时期班主任工作应在班级教育中，充分重视发挥学生的主体作用，强调以人为本，以学生的发展为本。让学生人人有岗位、人人有职责、 人人有体验，在民主管理班级的过程中，培养学生自律能力，在自己做主的体验中，调节完善自我，促进自我发展。可确立子课“发挥学生的主体作用，实现学生的自主管理的行动研究。 5、 班主任在日常工作中，随时随地都在与学生接触。班主任要善于通过敏锐深刻的观察学生，记录学生成长日记，关心了解每一名学生的思维、兴趣、爱好、才能、倾向、差异、潜能、智力发展等等，把握每 一名学生的个性特点，进行有针对的教育。为此，可确立”通过记录成长日记，关注小学生的发展的行动研究。 6、 班队会是班主任进行班级管理的一种重要形式，是班级管理中教育作用较为突出的活动。班主任应善 于创设有利条件，尊重学生，充分发挥学生的主体性，围绕鲜明的教育主题，面向社会，重视实践，选择学生熟悉关心的问题，调动学生自觉、主动、积极的全员参与班队会的活动，努力构建主体参与型班级活 动模式。可确立新时期班级活动的探索性研究。 7、 良好的心理素质是人才全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。因此， 班主任要在日常班级工作中，重视学生的心理健康，可确立“促进小学生心理健康成长的行动研究。 8、 学生的表现，家长的态度直接影 响班主任的工作。因此，班主任对家长工作的管理，同样是班级管理中的重要组成部分。新时期班主任与家长的沟通方式，除以往的家长会、家教报、家访、家校联系卡等形式外，还要善于运用现代网络信息技术，可确立新时期小学家校合作的途径、方法及其特点的行动研究。 9、 社会对学生的影响是相当复杂和广泛的，是学生