桃花源34293 (2).ppt

灵宝市第四初级中学郭珊瑚 话先哲品美文 课标要求 教材分析 学情分析 教学策略 教学流程 文言文阅读要求阅读浅易的文言文 能借助注释和工具书理解基本内容 背诵优秀诗文 一 课标要求 语文教材是教学内容的载体 更是课标精神的体现 读书方法 探究练习 二 教材分析 读书习惯 学会读书 综合学习 九年级教材 学会学习 语文学习习惯 单元教材 学会读书 表现作者对人生 社会 自然的思考和精神追求 丰富文言积累 文学欣赏性 提高文化品位 培养审美情趣 了解课文出处 习惯 作者经历 借助注释学文言 文学常识 写作背景 读懂字句 学法 九年级的学生已经有了一定的文言功底 具有初步发现问题 探讨问题的能力 他们学习这篇课文有一定的难度 在学习过程中 教师有必要从知识 方法 情感等方面给予巧妙的点拨 三 学情分析 文章结构 诵读法 讨论探究 引导点拨法 教学方法 四 教学策略 桃花源记 是课标指定的重点篇目 借虚构的故事表现作者的社会理想 给读者展现了一个环境优美 生活甜美 人情和美 没有战乱 没有压迫 宁静安乐的理想境界 反映了我国古代人民对美好生活的向往和追求 五 课例分析 教学流程 学习目标 1 积累文言知识 丰富学生文言文的阅读素养 2 感受桃花源的美景 理解作者的社会理想 3 熟读并背诵全文 重点 感受桃花源的美 理解作者的美好理想 难点 正确评价作者的社会理想 读 了解桃源 1 教师范读或播放名家的录音 学生听读 要求 注意字音 节奏 感情 2 学生自由练习读并以各种形式展示读 让学生在朗读实践中 增加积累 发展语感 逐步加深对课文的理解 实现以朗读促理解 从而培养学生的语文素养 便舍船豁然开朗屋舍俨然阡陌黄发垂髫便要还家间隔及郡下诣太守刘子骥 sh y nti oji ny hu qi nm y ohu nj nj 1 读准字音 2 读清节奏 忘 路之远近复行 数十步自云 先世避秦时乱余人 各复延至其家 译 走进桃源 1 教师结合句子介绍结合注释翻译的方法 2 学生带着学习方法结合注释和工具书自主翻译课文 小组交流解决疑难 归纳积累文言知识 制卡片 3 班级交流学习成果 让学生学会结合注释学文言 积累文言知识 丰富学生的文言文阅读素养 重要词语卡片 1 欲穷其林穷 尽2 便扶向路扶 沿着缘溪行缘 沿着3 悉如外人咸来问讯并怡然自乐悉 咸 并 全 都4 渔人甚异之异 对 感到诧异5复前行行 向前6 便要还家要同邀 邀请延至其家延 邀请7 规 打算8 津 渡口 篇目 桃花源记 类别 文文言词语释义 舍 1 便舍船 2 屋舍俨然 寻 1 寻向所志 2 寻病终 乃 1 乃大惊 2 乃不知有汉 为 1 捕鱼为业 2 不足为外人道也 丢下 离开 房屋 寻找 不久 于是 就 竟然 当作 对 向 篇目 桃花源记 类别 一词多义 一词多义卡片 篇目 桃花源记 类别 古今异义词 古今异义卡片 成语卡片 世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 无人问津 借指那些可望而不可及的乐土 1 形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮 2 形容心胸突然转为开阔或情况 表情等一下子转为明朗 3 比喻突然明白了一个道理 形容安适愉悦的样子 没有人去过问 探求 篇目 桃花源记 类别 成语 4 学生接龙讲述武陵渔人这一次奇特的经历 合理想象讲故事 既反馈了学生通译课文的情况 又避免了翻译课文的枯燥 同时还帮助学生更进一步把握文意 进入桃源 发现桃林 再寻桃源 渔人的行踪 离开桃源 线索 理清结构 赏 访问桃源 一 假设教室就是桃花源 学生们都是桃花源的村民 教师是电视节目主持人 即兴采访 请用原文语句或自己的语言来回答 桃花源的自然环境 生活状况 社会风尚 来这里的原因 为什么 不复出 不足为外人道也 等问题 二 桃源给你留下什么印象 可以用桃花源是一个 地方 你看 听 想 开头说话 环境优美 生活安宁 民风淳朴 安居乐业 和睦相处 世外桃源 实现课标 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 能领悟作品的内涵 同时训练了学生的形象思维能力 语言表达能力 鉴赏能力 开放的话题让不同层次的学生都能在愉悦的氛围中 享受个性阅读 自主思考和分享交流带来的快感 从而让学生乐学 善学 研 探究桃源 桃花源很美 是否真实存在 作者这样写的目的是什么 虚构的世外桃源寄托作者社会理想 表现了作者对黑暗现实的不满 反映了人民向往美好自由生活的愿望 真假结合 虚实相生的写法 名潜 字元亮 东晋著名田园诗人 出身没落官僚家庭 少有大济苍生壮志 但陶渊明所生活的东晋末年 政治非常黑暗 封建剥削压迫十分残酷 加上连年内战 给人民带来了极大的灾难 作者本人因憎恶黑暗的官场 毅然选择了躬耕田亩的生活道路 在长期的躬耕生涯中 他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦 了解了他们的愿望 形成了独特的生活理想 知人论世读经典 新课标要求学生 对作品中感人的情境 能说出自己的体验 而且 对作品的思想感情倾向 能联系文化背景作出自己的评价 此环节 让学生在积极主动的思维活动中 有所思有所感 理解和体验作者的思想感情 桃花源记 神奇 习惯 人民意愿 太守派人找迷路 刘子骥再寻未果 环境优美 民风淳