信息化教育概论.doc

信息化教育概论一、 教育观念：是指：按一定时候的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。二、 信息时代的主要特征：1、 信息技术的广泛应用是信息时代最显著的特征；2、 知识是信息时代最重要的生产要素；3、 适应变化和创新是信息时代的生命线；4、 合作与协作是信息时代主要的生存与发展的方式；5、 科学范典走向非决定论；三、 信息时代引发教育观念的如下变革：1、 走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观；（在促进人的发展的过程中，要树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观。）2、 走向多元智能理论与素质结构的人才观；（3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference）3、 走向以促进学习者发展的教育评价观；（从评价的内容、标准、方法、主体、重心方面展开论述）四、 信息时代新型的学习方式： 1、 创新性学习：（学会：构建必要的自然科学和社会科学的知识基础，掌握某些专门化的知识和技能；会学：学会学习，在学习的过程中培养各种学习能力，核心是思维能力和创新能力；）2、 自主学习：学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。（我国基础教育新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习）3、 个性化学习：是以学习者的充分发展为前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现老师指导的针对性的教学理念。4、 基于技术的学习：基于问题的学习、抛锚式学习、基于项目的学习、建构主义学习环境和开放式的学习环境。五、 信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。1、 信息化教育的基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。2、 信息化教育的公式表示：现代教育思想和理论现代信息技术=信息化教育。3、 主要的6种现代教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观（老师、学习）、情商为主教育观、四大支柱教育观（学会认知、学会做事、学会做人、学会生存）；4、 传统教育的6个弊端：忘了学生；忘了能力的培养；忽视现代教育媒体的应用；忽视教学中的非智力因素；上课与谋生不搭界；教学上灌输死记硬背法。5、 现代教育思想的4个转移：从以教为重心向以学为重心转移；从以知识为重心向以能力为重心转移；从以传统教学媒体为重心向以现代教学媒体为重心转移；从以接受学习为重心向以发现学习为重心转移；6、 现代信息技术主要的三种技术：（1） 现代媒体技术：教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术；（2） 现代媒传技术：运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术；（3） 教学系统设计技术：即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。7、 信息素养：主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。（信息能力包括：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力）.六、 信息化教育的基本特征：五化三性；五化：1、 教育信息显示多媒化；2、 教育信息处理数字化；3、 教育信息存储光盘化；4、 教育信息传输网络化；5、 教育信息管理智能化；三性：1、 开放性；2、非线性；3、交互性。七、 信息化教育作用：1、 提高教育质量；衡量教育质量高低的标准：主要看能否促进学生的三个发展：全面发展、全体发展、个性发展；2、 提高教学效率：对教师：在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务；对学生：在一定的时间内，在学到比原先更多的东西；3、 扩大教育规模：主要是利用现代远程教育网络，形成全民学习、终身学习的学习型社会；4、 促进教育改革：教育的手段、方法、模式、观念方面。八、 教育（学）技术：“94定义”教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。九、 与信息化教育理论密切相关的4种学习理论：1、 新行为主义：代表人物：斯金纳基本观点：学习是刺激与反应的联结，是反应概率的变化；反应有应答性反应和操作性反应两种；学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。2、 建构主义：代表人物：皮亚杰基本观点：学习是一种主观能动建构的过程；学习从属于发展；学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。3、 人本主义：代表人物：罗杰斯基本观点：学习是丰满人性的形成，根本目的是人的“自我实现”；人生来就有学习的动力，对世界充满好奇心；有效的学习在于使学习具有个人意义；学习者是学习的主体；情感是有效学习的重要条件；有意义学习；大多数有意义学习是从做中学习。4、 折中主义：代表人物：加涅基本观点：学习是人的心理倾向与能力变化的过程；引起学习的条件有内部和外部两种；学习可分为由简到繁的8个层次；在学生学习过程中，老师要提供最充分的指导。十、 与信息化教育理论密切相关的4种教学理论：1、 赞可夫的发展教学理论：最近发展区；2、 布鲁纳的结构发现教学理论：掌握学科基本结构，用发现法进行教学；3、 巴班斯基的教学最优化理论：把教学看成一个系统，最少损耗最大效果；4、 加德纳的多元智能理论：（多元智能：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人迹沟通智能、自我认识能力和自然观察智能。）十一、媒体：信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。1、 媒体两层含义：承载信息的载体；存储和传递信息的实体；2、 媒体的两种类型：硬件：存储、传递信息的机器和设备，如幻灯机、投影仪、录音机、摄像机、电视机、计算机；软件：载有信息的物体，如幻灯片、投影片、录音带、光盘、计算机软件。十二、教学媒体：在教与学的过程中所采用的媒体。1、 现代教学媒体：近一个世纪以来，利用科技成果发展起来的电子传播媒体。2、 教学媒体近感官的分类：听觉型：口头语言、广播录音；视觉型：教科书、板书、挂图、模型、幻灯、投影、视频展示台；视听型：配录音的幻灯、电影、电视；相互作用型：程序教学机、计算杨辅助教学的课件、语言实验实、微格课室；3、 教学媒体的特性：呈现力（空间、时间、运动、颜色、声音特性）、重现力、传送能力、可控性、参与性。十三、信息化教学：是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息和方法进行的双边活动。 1、信息化教学最显著的特色：重视现代教育媒体和信息技术在教学中的作用，强调从媒体技术和信息技术的角度来认识、研究教学活动。十四、信息化教学过程：教育者和学习者运用现代教育技术传递、接受与交流教育信息的过程。1、 信息化教学过程的特点：（1） 信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程；（2） 信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程；（3） 信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程；（4） 信息化教学过程是突破传统课堂教学的活动过程；2、 信息化教学过程的基本要素：教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者。3、 四个基本要素的关系：教育者与教育信息、教育者与现代教育媒体、教育者与学习者、学习者与教育信息、学习者与现代教育媒体、现代教育媒体与教育信息共六种关系，其中教育者与学习者、教育者与现代教育媒体、学习者与现代教育媒体这三种关系起主导作用。4、 信息化教学的基本方法：（1） 讲授演播法：老师的讲授与播放媒体相结合的教学方法。（2） 探究发现法：在老师的安排和指导下，主要由学生借助现代教育媒体进行探索，发现问题，从而掌握知识的方法。（3） 问题教学法：为启发学生的思维和培养其解决问题的能力，老师与学生围绕某个实际问题而进行的教学方法。（4） 程序教学法：运用电子计算机及程序化课件进行个别化教学的方法。（5） 微格教学法：老师借助电视摄、录像设备培养学生某种技能的教学方法。（6） 模拟训练法：利用计算机等媒体模拟特定的工作环境而进行实验的教学方法。5、 微格教学法的步骤：（1） 老师确定学生要掌握的技能，并做好相关教学准备；（2） 学生观看相关技能的示范，可用电视录像演示，也可由老师亲自示范；（3） 学生角色扮演，模仿前一步骤观察的技能，并录制学生的行为；（4） 师生观看学生份演的录像，肯定成绩，指出不足；（5） 学生根据反馈的信息进一步练习； （微格教学系统的组成：微型教室、控制中心、观摩示范性）十五、信息化教育硬件环境：指由信息化教育空间中的各种物理设备等信息基础设施组成的环境，这些基础设施主要由设备和教室、机房等组成，设备如计算机、网络设备、卫星地面接收设备、有线电视、DVD播放机等。1、 信息化教育硬件环境特征：电子化、网络化、智能化、集成化。（1） 电子化：电子化是各种信息化教育硬件设备的基本特点，电子化的硬件有的采用模拟技术，有的采用数字技术。（2） 网络化：多种硬件设施通过通信技术连成网络，使得教育信息流通在教育的各个环节，如校园网就是典型的网络化环境。（3） 智能化：越来越多的硬件系统通过应用嵌入式智能技术，给用户在使用操作和维护管理方面带来很大的方便。（4） 集成化：很多硬件设施集成了多种基础设备，具有丰富的教育功能。2、 信息化教育硬件环境的主要功能：（1） 教育信息处理的基础：通过信息化教育硬件的处理，教育信息可以由输入转换为相应的输出；（2） 教育信息流动的通道：通过通信硬件设施的支持，教育信息可以充分流动，现代远程教育才可以实施；（3） 教育信息存储的载体：通过有存储功能的硬件设施的支持，教育信息可以存储起来，供信息化教育活动随时调用；（4） 硬件资源共享的支持：通过硬件上的共享，能实现硬件资源的合理调配，可共享的硬件资源如超大型存储器、特殊外部设备以及大型机巨型机的CPU彼得能力；3、 从资源和媒体的角度对信息化教育硬件环境的分类：（1） 教育资源型：指那些提供资源服务为主的硬件系统。其特点是：能够容纳大量的信息资源；能够支持便捷的访问服务。（2） 教育授递型：指由各种信息传播媒体组成的媒体化教学硬件环境。其主要功能：为教学系统的构成要素提供沟通渠道；呈示媒体教材中所包含的教学信息；为使用者提供对媒体进行有效控制的界面。4、 从地理范围上对信息公教育硬件环境的分类：教室层次、校园网层次、教育城域层次、Internet层次。（1） 多媒体网络教室：在教室局域网上安装一套多媒体教学网系统，就成了多媒体网络教室。其主要有硬件和软件两种系统。硬件系统包括老师机控制台、实物投影仪、高速影音传输器、耳机麦克、学生求助盒、视频传输电缆等；软件系统包括安装在教师机上的教师端控制软件软件和安装在学生机上的学生端控制软件系统；（2） 校园网：指校园范围内的计算机网络系统总称，它所覆盖的范围不但超过了一二幢大楼局部网络的范畴，而且涉及到多幢楼内的计算机局域网互相的问题。（3） 教育城域网：把同一地区或同一城市内所有学校、研究机构、本地教育机构通过网络互联起来，使教育资源整合、开放、共享，形成整合信息化集成运用的宽带网络。（4） Internet：是由分布在世界各地的大量计算机网络采用TCP/IP联接而成的，是网络之间的网络，因此被称为“网之网”或国际互联网。5、 综合媒体教室：在同一教学空间中，将多种教学媒体经过一定的设计和编排，构建成一种有效的体系，作为安装了这一系统的教学场所，它就是综合媒体教室。综合媒体教室的类型：1、 录音幻灯型：幻灯机配上录音机组成简单而又经济的多媒体系统；2、 录像电视投影组合型：3、 标准多媒体型：将多种媒体设备连接成公用的图像和声音系统，并清晰地显示由计算机等媒体传送的文字、图形、图像、动画等多媒体信息；4、 计算机投影组合型： 十六、软件资源开发：（一） 投影教学软件的类型：按教学方式分类：1、 文字片：分预写式和边讲边写式两种；2、 挂图片：它的表现类似挂图，分步遮挡胶片显示或数码特技分步电子投影；3、 复合式：将多张写画好的透明胶片重叠放映；4、 活动片：模拟事物运动过程的各种动态，使图文内容产生动感；5、 投影教具：将透明的物体模型、实验教具和实物、书本、图表等投影放大，显示外形、内部结构及变化过程；（二） 稿本：教学软件的文字表达形式。稿本以教学性、科学性为主，还要运用艺术手法来加强内容的表现力，提高教学效果；（三） 电视数学软件：1、 电视教学软件的类型，按表达形式分：（1） 讲授型电视教学软件：通过老师的口述、动作、表情，配合板书、实物和演示实验等手段来传授教学内容。（2） 图解型电视教学软件：（3） 表演型电视教学软件：（4） 演示型电视教学软件：（5） 综合型电视教学软件：2、 电视教学软件的设计：（1） 电视教学软件的文字稿本的编写：选题；选材；结构；画面；解说词；（2） 电视教学软件的分镜头制作稿本创作：镜号、机号、景别、技巧、时间、画面、解说词；音乐；效果声；备注。a. 镜号：是指镜头画面编辑的序号，而不是拍摄顺序，按场景拍摄，按镜号编辑；b. 机号：多台摄像机时用；c. 景别：可以划分为：远景、全景、中景、近景、特写；d. 技巧：两个镜头之间的组接技巧，可分为无技巧组接的切换和有技巧组接的 淡变、迭化与划变；e. 时间：一般以秒为单位，镜头长短以中等水平学生看清看懂为准；f. 画面：拍摄时镜头画面组合和镜头运动技巧：推、拉、摇、移、跟、升降、变焦与虚、甩、转、晃；g. 解说词：每秒画面配23个字符为宜；h. 音乐：选用的曲调要与内容情景相协调，节律要与画面节奏相协调；i. 效果声：增加画面真实感，加强环境气氛，增强画面表现力；j. 备注：导演可在备注栏说明拍摄地点、要求、注意事项、场记；（3） 电视教学软件的制作：a. 准备阶段：导演要组织摄像、录像、灯光、录音、美工及参加拍摄演员等全体录制人员，研究讨论分镜头稿本，熟悉分镜头稿本的内容，明确各自工作任务；b. 前期摄录阶段：从开机拍摄到停机结束拍摄为前期拍摄为前期摄录阶段；（每次拍摄应该提前开机，多录510秒钟的图像，要“平、稳、匀、准”）c. 后期合成阶段：从停机到全片完成为教学软件后期合成阶段；（主体的位置、运动方向和速度要保持均匀一致，要符合“动接动、静接静、动静组接要过渡”的原则）d. 评审阶段：教育性、科学性、技术性、艺术性等方面进行评审；3、 多媒体教学软件：（1） 多媒体教学软件特点：a. 多媒性：多媒体教学软件实现了教学信息载体的多样化或多维化，实时地处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息；b. 集成性：信息多通道统一获取和合成，统一组织和存储；c. 交互性：多媒体教学软件利用图形交互界面，提供友好的人机交互操作；d. 超链性：多媒体教学软件的非线性、超链接的网状结构能实现知识点之间的超链接，使学习信息的组织更符合人类非线性的思维方式和人类自身的认知规律；（2） 多媒体教学软件类型：a. 自主学习型：自主学习型具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习与参考答案供学生进行学习评价；b. 网络学习型：可以在局域网或广域网上使用，使更多的者参与学习；c. 智能学习型：用人工智能技术编制而成，建立有针对性的教学策略，确定要传递给学习者解决的问题，评价学习者的行为和学习情况；d. 模拟操作型：借助计算机仿真技术，再现真实情景，让学习者进行模拟；e. 资料工具型：f. 训练练习型；g. 课堂演示型：h. 教学游戏型：（3） 多媒体教学软件的设计：1、 选题：基本原则是要选择能充分发挥多媒体技术优势，切实优化学与教过程的题材；2、 多媒体教学软件的教学设计：应用系统论的观点和方法，分析特征，确定教学内容与目标，选择与设计多媒体信息，建立教学内容知识结构，设计形成性练习与学习评价的过程；3、 多媒体教学软件的系统设计：主要包括超媒体结构设计、导航策略设计和友好交互页面设计：a. 超媒体结构设计：系统知识框架结构设计、超链接结构设计；b. 导航策略设计：检索导航设计、帮助导航设计、线索导航设计、浏览导航设计、书签导航设计、交互页面设计；c. 多媒体教学软件文字稿本编写：软件名称、学科名称、使用对你、使用方式、教学功能、教学特点、划分教学单元、知识点与确定教学目标；d. 多媒体教学软件的分布制作稿本创作： 封面与封底设计、主页设计、单元主页设计、稿本格式；（4） 多媒体教学软件的制作：1、 多媒体教学软件素材的准备：收集、制作加工；2、 多媒体教学软件编辑与合成：工具主要有程序设计语言、能用多媒体著作软件和学科专用多媒体著作软件；3、 多媒体教学软件调试与打包；（打包：就是将制作完成的多媒体作品生成一个可执行文件、使作品脱离开发环境独立运行，这个过程称为程序的打包操作）（5） 多媒体教学软件的评价：教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性； 4、网络课件： （1）网络课件特点：可扩展性、交互性、易浏览性、可移植性； （2）网络课件类型： 1、课堂演示型：多数单机运行、交互性不强； 2、自主学习型：很强的交互性，能模拟和代替教学向学习者进行讲授、指导和帮助；3、协作学习型：网络环境下，创设学习情景，提供协作工具、促进学习者之间的交流和知识的形成； 4、模拟再现型：模拟自然界和社会中的某些规律； 5、测验评价型： 6、趣味游戏型： 7、综合型 （3）网络课件的设计： 1、设计原则：交互性原则、界面直观友好原则、培养创新能力原则、科学性原则、协作性原则、教学设计原则； 2、设计过程：重点放在网络课件和教学设计与系统设计上；十七、信息技术与课程整合：指将信息技术以工具的形式与课程融为一休，将信息融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。（一）信息技术与课程整合的基本原则： 1、运用正确的教育理论指导信息技术与课程整合的实践； 2、根据教学对象选择整合策略； 3、根据学科特点构建整合的教