高考语文人物传记类文本阅读答题技巧.doc

第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。第四、语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐2、考查点侧重：A.具有典型意义的事件和细节B.人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，C.对传记写作手法及价值的思考3、阅读基本方法：A读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历B读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。C读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。4.解题技巧简答题尽量做到“以文解文”，答题时要紧扣文本，组织答案：A.扣题意(审题)B.重提取(题干对应的句段)C.分表里(去粗取精)D.重条理(分条作答)探究题要做到“内引外联”，展开论述分析，要求：“有理有据、自圆其说”。A“内引”依据：立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。B“外联”分析：联知识：文体知识、 分析鉴赏知识;联实际：现实情况、社会影响联自身：生活体验、阅读感受;“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。C、答题规范：答对所问;观点明确，有理有据;条分缕析，集中准确。探究题答题基本思路：观点句，分析句：“内引”文本(信息、材料、观点)，“外联”理由(视题目需要展开)，结合题目具体分析， 总结句。基本题型题及解答思路1.概括题：(一)、概括文章内容题：按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。提问方式：请概括某一段(或全文)的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容花的世界)问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。答：(1)受母亲的爱花的影响(2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜的记忆。例：朱自清的春，全文共有10个自然段，除了自然段为“盼春”，自然段为“送春”，至自然段为“绘春”。为什么说至自然段为“绘春”呢?自然段写春草，自然段写春花，自然段写春风，自然段写春雨，自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将至自然段内容概括为“绘春”。4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始;接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。例：魏巍我的教师第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。5、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁干什么”。(或“什么怎么样”)(二)归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的的感情。(三)文章结构题1、问文章、段落的结构形式： 注意总分式(总分、分总、总分总);层进式;并列式;对比式。2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。3、问文章的顺序。(1)记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙，造成悬念，引人入胜。阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。(2)说明文顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象本质、原因结果、整体部分、概括具体、特点用途、主次、总分)4、文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法：以写事为主的文章：1.按事情发生发展的先后时间分析;2.按事情发生发展的地点转换分析;3.按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：1.按人物成长的阶段分析;金品语文资源网/2.按人物所在的不同地点分析;3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析;4.按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：金品语文资源网/1.按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析2.按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。5、文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。2.词句考查题1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 金品语文资源网2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。3.问“”词好在哪里? “”词能不能删掉?答题方式：用了“”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了 ，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。(不能，删掉“”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化;用了“”词，准确地说明了 ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。)4、问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自荷包蛋)问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。5、问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型答题模式：(1)回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)(3) 不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)6、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：答题模式：(1)能否，(2)词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容，(3)词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)，(4)句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)问句子能否调换：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉)问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。7、问某句子(段)在文中的作用文章段落语句的主要作用有：1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。(象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。)答题模式：必须从内容、结构两个方面来进行做答。1.文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。(内容上)2.文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。(结构上)3.文末：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽父子之间的怯意)问：请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。答：(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。附：句子在文中的作用：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。1文首句：照应标题(开篇点题);渲染气氛(定下情感基调);埋下伏笔设置悬念;为下文(中心)作辅垫;总领下文;2文中句：前后照应，承上启下(过渡);总结上文;开启下文;为下文作辅垫3文末句：总照应开头或标题，结构紧密;卒章显志，揭示中心;总结全文，深化主题;4.句子在文章结构上的作用分析：(1)、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);(2)、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;(3)、对上下文：承上启下(过渡)。5.主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。3.表达方式(表现手法)及修辞：1.修辞提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性。3.对比：强调了突出了4.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考5.反问：强调，加强语气等;6.反复：强调了+加强语气示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷话说知音)问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。2表现手法(表达方式)：提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用?答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。(节选自2003全国卷乡土情结)问：本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。3.人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用;第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!(节选自2000年全国卷长城)问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么?答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。4.结构型:提问方式：文章的内容是如何逐层深入的?答题模式：(1)划分文章层次，(2)归纳层次层意(记叙文：归纳清楚(何时何地)何人何事(时间+地点)人+事;说明文：归纳清楚说明对象是什么，它的特点是什么说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点);议论文：归纳清楚议论的问题是什么，作者的观点怎么样用什么方法证明了(论证了)+论点)，(3)过渡连缀层意(可以借助“之后、然后、以及、最后”等词语)提问方式：文章的结构安排有什么特点?/文章是怎样谋篇布局的?答题模式：(1)结合文章内容具体说明结构是如何安排的?(2)这样安排文章结构有什么特点?(如：由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律;前后照应，使得文章首尾勾连，结构圆合，浑然一体;衔接紧密，环环相扣，有很强的条理性和逻辑性)提问方式：文章已经写了(写作重点)，作者为什么还要写(其他内容)”?答题模式：(1)看位置(与写作重点相关、相似的内容)(被问对象在写作重点之前，则是为了形象地引出写作重点对象，更利于人们接受;为下文做铺垫;烘托写作对象;被问对象在写作重点之后，则是为了丰富文章的写作内容，深化文章主旨。)(2)看手法(与写作重点相反、相对的内容)(对比、反衬。.突出、强调等手法。)例：文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意?(4分)答：说明树的成长离不开。说明万物生长离不开良好的自然环境。由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。例：作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起?(4分)答：以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹;湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。例：文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”?请分析作者的写作用意。(5分)答：这样写可以丰富“炉火”的意蕴，“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。例：作者题目是张家界，为什么还要写其它地方山的特点?答：作者运用对比(或反衬)的手法，鲜明地表现出张家界的山个性十足，既陡且险的特征。附：记叙文的表达方式及文章结构：记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。结构指文章的布局谋篇，对文章结构的鉴赏也是高考命题的一大热点。其常测试的要点及规律是：1、句段的作用如果所问的句段位于文章的前面，那一般要回答：(1)总领全文;(2)引出下文或引出话题;(3)为下文作铺垫或与下文构成对比;(4)营造气氛，奠定感情基调。如果所问的句段在文章的中间，那就要回答：(1)起承上启下的过渡作用;(2)前后呼应。2、结尾作用：如果问文中结尾的作用，那一般要回答：(1)升华感情;(2)深化主题;(3)总结上文;(4)卒章显志，点明主题;(5)呼应开头，使文章结构首尾圆和。(6)言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄3、过渡和照应：过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。如果问过渡或照应的作用，可回答：使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。4、文章题目：如果问文章题目好在哪里，那就应写上：紧扣文章内容，简洁新颖。在回答有关结构鉴赏题的过程中，要从内容和结构两方面来回答，因为这两方面都是极为重要的踩分点。4.有关鉴赏人物形象的题型：做题时要懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。方法有：正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌侧面(间接)描写：其他的人或事细节描写环境衬托人物心情等。用词的感情倾向.褒贬色彩作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌提问方式：请简要分析文中的主人公的形象。(或请简要分析文中主人公的性格。)答题模式：按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。(非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.)例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊?我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物)，扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇烟囱里的兄弟)问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括，并举一例说明。答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)5.分析作者的观点态度，归纳主旨解题思路：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?);舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么);按照题目要求，整理提取有效的信息。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。提问方式：本文阐发的主旨是什么?/联系全文，概括文章的中心。答题模式：本文通过对的叙述或描写，表达了作者的观点，抒发了作者情感。A、 分析用了