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阅读习惯总结范文 一年级学生阅读习惯与能力的培养阅读教学是语文教学中的重要任务之一。 语文新课程标准明确要求 一、二年级学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。 因此从小学一年级开始培养学生的阅读兴趣极其重要，也非常关键，对今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。 （一）创设情境激发学生阅读兴趣 1、讲道理培养兴趣。 我们要向学生宣传“多读书，读好书”的理念，讲明读书好的道理。 可以讲一些名人读书的故事如周恩来“为中华之崛起而读书”；古今中外的思想家、科学家、文学家，无不是从小酷爱读书，从书中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的。 或讲一些关于读书的名言“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。 教师可以带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。 使学生明白多读书，读好书的重要性，从而自觉地培养阅读的兴趣。 其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。 2、巧用故事诱发阅读兴趣。 故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，尤其从小就在奶奶的童谣、妈妈的童话伴随下长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开、欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。 老师声情并茂地给孩子讲述，精彩的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。 但在故事的最关键、最紧张处，故事嘎然而止。 孩子的胃口一下子被吊了起来，“后面的故事更精彩，想知道结果如何，请自己去看吧。 随即不失时机地向孩子推荐出相关的读物。 这样孩子就被故事情节激起了浓厚的兴趣，自己要求阅读。 让孩子在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。 3、开展活动提高阅读兴趣。 低年级的孩子活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，易接受新鲜事物，渴望认识生活，认识周围世界，常会问这是什么？那是什么？为什么是这样？根据这一特点，组织各种丰富多彩健康有趣的活动来引导孩子们读书。 如在阅读开始之时，可引导孩子做一些精美的书签，在上面写上读书的名言，并进行评比；等阅读到一定阶段，我在班级开展古诗文诵读比赛，讲故事比赛。 当阅读告一段落时，我们要进行“故事大王”、“读书小博士”等评比，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。 以督促孩子多看书、多读书，提高阅读的兴趣。 寓读书于活动之中。 以活动引领阅读，激发阅读，促进阅读。 二、教给读书方法帮助儿童学会读书低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。 低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。 五步读书法1审题设疑。 即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。 2粗读感知。 低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。 初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。 3细读理解。 这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。 4诵读积累。 在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。 5总结收获。 每读完一篇文章或一本书，都要问问自己增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。 “四个结合”1拼音与文字相结合。 低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。 因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。 2文字与插图相结合。 语文课程标准低年级学段的阅读要求指出能借助读物种的图画阅读。 这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。 3读书与思考相结合。 边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。 4阅读与笔记相结合。 读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。 对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。 需要注意的是，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，孩子容易放任自流。 良好的读书习惯也就随之形成。 同时个人的进步往往又