以人为本因材施教.doc

以人为本 因材施教内容摘要：本文以学生为主体，从学生的角度出发，谈到了因材施教中了解学生的重要性，以及如何了解学生、如何做到因材施教等。下面就这几个方面展开阐述。关键词：以人为本 了解学生 因材施教新课程标准理念告诉我们：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。体现了现代教育的“以人为本，因材施教”的人文关怀思想。我在我的教育教学实践中，也一直本着这个思想来和我的学生交流。为了更好的贯彻这个理念，应注重以下几个方面：一、了解学生教学中要做到“以人为本”，首先要做到了解学生。观察法和谈话法，是了解学生比较好的两种方法（据说孔子也经常使用这种方法）。作为一名教师，我通过上课、作业来了解我的学生，还在平日里通过观察、谈话、接触、访问(学生的朋友、亲人、家庭、其它的教师)等来了解；除此之外，我有时要求学生写下他个人的小传，或口头叙述而有所认识。事实上，了解学生并不困难，就是不断地找机会去认识与了解他们。为了更好的掌握学生的情况，还可以给每个学生做一份“学生成长记录单”。“学生成长记录单”除了记载学生的一般基本资料之外(如：姓名、性别、年龄、年级、通讯处、电话号码、家庭成员)，还加入对该学生生理、心智、情绪、社交以及灵性等五方面的概况说明。有了上述详尽的资料，则不难客观地发觉该生的个性、才干、人际关系、价值观、思想状况，甚至其需求与困难等等。教师对学生愈有充份了解，则愈有把握去掌握和应变其教学的过程，以及在教学过程中渗透人主义关怀。记得刚接初二年级的一个班主任工作时，出现了这样一件事：第一节课，我正在布置开学工作，一个学生便站起来打断我的话：“老师，今天是开学的第天，应该先打扫班里的卫生。”过了一会儿又说：“老师，现在应该选举班长和班委！”我很有一点儿不耐烦，严厉的制止了他。可是随后的事让我不得其解：同学们都在下面笑起来，还说什么“官迷”。可接下来的更让我出乎意料：下午这个学生请病假没来上课，第二天仍没有来。邻近的学生告诉我该生根本没有病，是故意逃学的！我意识到问题的严重性，开始去了解这个学生。经过个方面的了解，我才知道：这个学生以前就是班长，学习也很刻苦，对班级的工作也很积极、热情。但有一点，要是哪个学生有点有小毛病，他就给老师打小报告。为此，同学们都称他为“臭老显”、“官迷”，在评选班干时也落选了。为此，他很不服气，有时故意和新班干打碴。也难怪在开学的第一天会有这样的表现：是想给新来的老师留个好的印象。知道了这些，我心里踏实多了，根据这个学生的现象，想了一系列的对策，收到了很好的效果。了解学生无非在于达到便利教师对学生作个别关怀和因材施教的目的。(有关学生的记录不宜任意被公开，或许有部份资料需要秘密保存)。教学的过程会因为有许多的关怀、体谅、接纳、欣赏而产生极大的动力，整个教学过程必不会落入呆板、沉闷或机械化当中，反而是满有生趣与活力的。（教师也要给学生了解他与接纳他的机会，设法让学生产生对教师的尊敬和喜爱，自然也是教学过程中必要重视的一部份；当教师与学生确实互敬与相爱的时候，教与学的效果势必能达到高峰。）二、因材施教所谓因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。孔子承认人的天赋禀性是有差别的，所以他的因材施教首先是根据人的资质和文化水平而定，即所谓“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。 学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教育从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。像这样的语句在新课标中多次提到。但是要真正的做到“因材施教”也不是一件容易的事情。提供选择、降低难度不是照顾全体学生的最佳方案。我的做法是：1、了解学生因材施教的前提是了解学生。我认为只有了解学生的因材施教才是真正的因材施教。倘若你都不知道你面对的是什么样的“材”，你又怎么能做到因材施教呢？2、激发学生的学习兴趣创设问题情景，就是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。3、让学生真正地参与教学中，和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。给学生提供探索与交流的空间，对学习有困难的学生，我会给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；并及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心并真正的参与到数学学习中来。4、鼓励学生自主探索与合作交流“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”做到了这些，每个学生才能真正的走进书本，自觉的学习，做学习的主人，做自己的主人。才能知道自己