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研修总结模板高范文 我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段高荣华沧州市东光县东光县特殊教育学校初中数学初中研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项 （1）课程总学习时间不少于1200分钟； （2）阅读简报数五个 （1）完成至少六个课后作业 （2）完成一个教育叙事故事） （3）完成一个研修总结 （1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据） （1）观看视频答疑回放 （1）提交课程学习笔记 （2）提交研修日志 （3）提交我的文章 （1）参加“读书会”活动 （2）参加“我的课堂我做主”活动 （3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。 请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。 （无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。 我感触最深的内容有 1、“整体把握数和字母的运算，全面提升学生运算能力”主题总结。 2、读懂学生建立和谐师生关系促进小学到初中数学的过。 3、有效教学的方法（技能） 4、帮助学生养成良好的运算习惯。 收获回想起来真有点恋恋不舍、余味无穷的感觉；通过视频学习，慢慢的发现自己的不足和浅见，于是，也就一步一步得认真研修起来，细细品味，感觉既忙碌又充实，不能用言语来表达。 虽然很忙很累，但我收获很多，感触很深。 课程团队专家的专业指导，学员间真诚的交流，是研修使我有缘认识了各位专家、各位老师，是研修让我认识到自身与教师专业化的距离，是研修让我知道应该更加努力，更是研修让我获益匪浅。 本次研修借助网络，通过在线研讨，聆听了国内新课程专家的专业讲解，专家们用他们渊博的学识，深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解，更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。 通过专题讨论，我对诸多问题的认识比以前更深刻，更全面，也较以前有了更系统的理解。 这次远程研修学习了九个课程专题，研修中观看了著名同行教师的课堂实录，使我对课堂改革有更深刻的理解与认识，对新形式下实行的课程获得新感悟。 我认识到新课程，应该把更多的目光用来关注学习方式，构建民主、平等、和谐的教学氛围。 凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师决不代替。 备考的方法和技巧都更科学更理性，教师能设计引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。 研讨交流活动的收获在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。 在这次的培训中，我们老师明确了工作的真谛，提升了教育理念，丰富了自身的内涵。 这次培训与从前纯理论讲座培训方式不同比如1线上学习与线下互动相结合以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。 参训学员可以参与当地组织的线下集中学习和研讨活动，也可通过远程培训平台自主学习或参与其他地区的研讨交流活动。 回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。 我觉得最有价值问题是怎样提高数学教学能，如何转化后进生。 本人参与了4次研讨活动，这些研讨活动的主题是 1、怎样看待差生 2、转化差生的哪些方面。 3、教学中如何真正做到面向全体。 4、如何让小组合作达到理想效果。 通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？请简述。 教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。 有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。 在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。 “追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。 活动的收获您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会。 让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。 在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。 教育叙事故事教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？通过远程研修，使我学到了很多东西，这对我来说是一个极大的提高。 同时，我也重新审视自我，更清醒地认识到自己知识的匮乏、浅陋，也看清了过去的自己安于现状、自满自足，缺乏终身学习意识，工作中容易被俗念束缚，惰性大，缺少有价值的尝试探索；我深深地感到自己在工作中存在着许多不足，因此，我决定在以后的工作中努力改进。 实践活动与学习反思教学行为改进教学片断对比 （1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略； （2）应用这个策略在你的课堂上 （3）反思教学策略应用的效果； （4）进行对比，总结教学行为改进的经验请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程 （1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。 ）老师用语言如何叙述？师生共同同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 老师这就是同底数幂的乘法法则。 下面我们来用一用刚才研究出来的法则。 （以下略） 2、两个课例的比较分析2.1以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆教育家苏霍姆林斯基说过“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的。 这就要求我们在课堂教学中，要设置恰当的情景，一开始就吊起学生的胃口。 在这两个课例中，我们看到，两位老师都改变了以往为复习而复习的做法。 课例1从学生熟悉的伟大物理学家居里夫人的发明入手，引出本节课要研究的主要问题，同时让学生深切地感受到科学发明之伟大，大大激发了学生学习知识的积极性。 课例2则通过学生熟悉但易错的问题入手，让学生在抢答中体会到乘方运算的重要性，同时创设了使学生迫切地想知道幂的运算性质的氛围。 应该说，两个课例所采用的情景都很有效，但在后续处理上，课例1就有所欠缺了，首先是老师未能发现学生的不同意见，未能给学生以发表不同见解的机会；其次是在后续内容的学习中忘记了这一激发学生兴趣的问题，缺乏呼应。 而课例2始终给人以融为一体之感。 因此，在课堂教学中，我们不仅要确立问题为新课服务的意识，而且应始终关注学生对问题的不同认识，根据课堂上的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动，而不是演事先准备好的教案剧。 2.2以开放的学习情景，让学生感受做数学的乐趣。 （2）（此内容原来的教学片断）两个“同底数幂的乘法”课例片段的比较分析我区初中数学进入新课程已是第三个年头，为了使新课程理念更好地深入到课堂教学中去，我区组织了青年教师优质课评比，上课内容是华东师大版八年级上册14.1幂的运算中第一课时同底数幂的乘法。 虽然是就同一内容上课，但上课老师的处理手法却大不相同，听后让人感触颇多，现选取其中两个课例中关于同底数幂乘法法则的探究过程，进行比较分析，以期给新课程的教学带来一些启示。 1、两个课例的片断课例1老师同学们喜欢看幸运52吗？学生（齐声）喜欢。 老师那我们先一起来做一个幸运52里出现的问题吧！（屏幕显示问题）猜一猜，她是谁？她原藉波兰，后移居法国；她是一位伟大的物理学家；她和她的丈夫一起发现了一种放射性元素；她是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的人。 学生居里夫人。 老师她发现的放射性元素叫什么？学生镭。 老师非常好！你了解居里夫人的这一发现对人类的意义吗？（停顿，学生急于想知道）看下面的问题（屏幕显示）1千克镭完全衰变后，放出的热量相当于3.75105千克煤燃烧放出的热量。 估计地壳里含有11010千克镭，试问这些镭完全衰变后放出的热量相当于多少千克煤燃烧放出的热量？学生13.75105101千克。 （有学生小声说“3.751015”，但未引起老师注意）老师很好！这里的 105、101各有什么意义？学生2105中的10为底数，5为指数，105称为幂。 10中的底数为10，指数也为10。 老师象 105、10100这样底数相同的幂叫同底数幂。 105与10100这两个同底数的幂相乘后积为多少呢？就是我们要研究的问题（板书课题同底数幂的乘法）。 老师请大家看屏幕上问题你会算吗？52532324a3a2a ma n先完成，要将过程表达出来。 （两名学生到黑板上板演，板演后由学生纠错，老师适时进行表扬与鼓励。 再口答，教师在学生口答时板书（略）老师a ma na M=N如何证明？学生（疑惑，思考片刻后恍然大悟）上面的计算过程就是证明过程。 老师下面我们先运用这个公式来处理一些简单的计算。 （以下略）课例老师现在我要用一道抢答题来考考你们，题目是（投影）已知三个数 2、 3、4，你能从中任取两个数组成算式，使其运算结果最大吗？（有人脱口而出34=12）老师（微笑而不作答）想想我们已学过了哪些运算？（停顿）学生143！学生2不对！应该是34！（其它同学点头表示赞同）老师34进行的是什么运算？这里的3叫做？4叫做？34=？这里的三个数还能组成哪些幂？（老师一句一句问，学生一问一问集体回答）老师幂也是个数，那幂能否再进行运算？（引入课题幂的运算）下面我们就利用刚才得到的六个幂（允许重复使用）来研究幂的运算，怎样入手研究呢？我们的研究方法是 （3）（此内容改进后的教学片断）请以小组为单位合作研究。 （学生立即展开讨论，大家七嘴八舌，气氛十分热烈，老师在教室里巡视，不时参与小组的讨论。 ）老师请各小组将你们的研究成果展示在黑板上。 （立即有几位同学拿着草稿纸上黑板去写研究所得）学生3（板书在黑板上）23244724-240学生4（板书在黑板上）23241283232232学生5（板书在黑板上）43-443443老师还有没有不同的研究成果？（停顿，确信没有人发言后）这里的六个式子都是等式吗？你有办法验证吗？（有许多学生马上拿出计算器，很快验证得到不成立，成立）老师从你发现了什么？（学生小声议论）学生6相同的幂相减一定为0，相同的幂相加就等于2乘以这个幂。 老师回答得非常好！如果将中的3换成a，就是我们以前学过的合并同类项吧？（学生点头认可）现在我们有了一个研究成果，那就是相同的幂可以进行加减运算。 下面我们继续研究幂能不能进行乘法运算。 仍以小组为单位合作研究，并请小组代表将研究成果展示在黑板上。 （学生继续投入讨论，教室里不时传来“你这个不成立，两边不等”，老师仍在教室里巡视，不时参与小组的讨论，恰当给予指点。 ）学生7（板书在黑板上）323436232427424345学生8（板书在黑板上）33431233242122老师这五个等式均成立的吧？（学生齐声回答成立）两位同学给出的等式好象有点差别，你们看出他们的差别了吗？学生9每个等式中幂的底数是相同的，每个等式中幂的指数是相同的。 老师这是个伟大的发现！我们看到都是相同底数的幂在相乘，而是不同底数的幂在相乘，今天我们先重点来研究相同底数幂相乘即同底数幂的乘法（板书课题同底数幂的乘法）仔细观察你还能发现什么？学生10（急不可耐）左边幂的指数相加就等于右边幂的指数。 （学生因发现而面露喜色）老师刚才我们是在计算器的帮助下找到三个等式的，现在你们能不用计算器，告诉我5256的结果吗？结果用幂表示。 （学生脱口而出等于58）老师那a2a3？说说你的理由。 学生11等于a5.因为a2a3aaaaaa5.老师a ma n?学生12a