第22课梨园争艳.doc

第22课 梨园争艳连云港师范高等专科学校第一附属小学 王静教材分析梨园争艳是江苏省中小学地方课程教材淮海文化第三单元文苑艺海一章中的一课。淮海文化的历史源远流长，文化积淀十分深厚。而其中地方戏曲更是不得不提的经典，淮剧和淮海戏等扎根于苏北大地，唱腔不断丰富，表演不断发展，剧种不断增加，已成为地方戏百花园中的奇葩。本课就淮海大地的地方戏曲展开了解与学习，以利于培养学生对地方文化及家乡的热爱之情。教学目标1 让学生了解淮海大地的地方戏曲，初步培养学生欣赏对地方戏的能力，感受其意境美。2 通过活动，了解地方戏曲的不同剧种及唱腔特点，能简单模仿本地戏曲的演唱技法。3 培养学生对地方戏曲的热爱，以及热爱家乡的情感。教学重难点培养学生欣赏地方戏曲的能力，以及对家乡的热爱之情。教学准备1学生搜集关于地方戏的相关资料。2老师准备戏曲的音像资料。教学过程一、情境导入，激发兴趣播放市歌在海一方，它表达了我们连云港人对家乡的热爱和赞美，今天我们就一起走进我们家乡的洋洋新歌，悠悠古调，走进我们家乡的地方戏，感受它们的魅力。（设计意图：通过学生熟悉的市歌，从而激发学生学习的热情。同时，也给学生一个暗示，激起对家乡的自豪感。）二、资料交流，了解地方戏。同学们，将自己搜集到的关于地方戏的资料与大家分享吧！1你知道哪些戏曲剧种？2何为地方戏？（地方戏是指产生在某一地区，用当地方言演唱，具有当地特色的剧种。）3淮海大地的地方戏曲有哪些？（淮剧、淮海戏、泗州戏等）4（示剧照）说说地方戏给你的印象。（设计意图：这一环节由学生补充资料，不仅为学生提供一个展示自学成果的平台，同时也大大提高学习的兴趣。）三、合作探究，自主学习1讨论：淮剧、淮海戏、泗州戏有何异同？（学习提示：从剧种的发展、所选题材、表演形式、所用乐器、价值等入手，找找这几种地方戏的相同或不同处，深入了解。）2交流展示：（1）共同点：都属于淮海大地的地方戏。起初表演形式简单，沿街演唱或是摆地摊表演。经过一段时间的发展，才正式登上舞台。伴奏常用管弦乐器，且乐器相仿。（每个剧听一小段，感受一下）题材上都与现实生活紧密相连的，具有浓郁的地方特色，而且会随着时代的发展，不断地创新，适应时代的需要。（出示新旧时期的剧照）都有很高的艺术价值，身为连云港人应该为此感到自豪。梅花奖淮剧界有四位演员获得过中国戏剧梅花奖。目前，淮海戏已经被列为省级非物质文化遗产保护项目。2006年5月20日，泗州戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。发展前景不容乐观。随着人民群众文化生活日益多元化，对淮海戏的兴趣也逐渐淡泊，尤其在年轻人中少有听众，出现后继乏人、濒临灭亡的危险。（2）不同点：角色名称不同。（示各角的照片）淮剧与淮海戏的角色行当相似有生、旦、净、丑，各行又有分支。泗州戏的角色主要分为大生、老生、二头、小头、丑等几类。唱法不同。淮剧形式为一人单唱或二人对唱，仅以竹板击节。淮海戏以板式唱腔为主，男女同弦异调，泗州戏的花腔调门很多，同一种调门，演员可以自由发挥，各人唱法互不相同。（设计意图：本环节让学生结合书上内容与自己搜集的资料进行自学，充分将课堂交与学生，生生互动。在成果展示时，为了能更好地了解地方戏，也为了能让学生有个更直观地认识，适当地穿插剧照及戏曲片段，让学生学习的热情能够一直得高涨。）四、欣赏感知，迁移运用1欣赏淮剧、淮海戏、泗州戏的片段，直观感受地方戏曲的魅力。2以淮海戏为例，试着学唱三拜堂选段我似嫦娥下凡来。中国的国粹京剧，同学们肯定有所了解，它与曾在我们淮海大地上大放光彩。自读“京杭运河传京声”，了解京剧。欣赏京剧沙家浜选段。（设计意图：亲身的体验，能将学习的激情推上一个高潮，对地方戏的感受更加真切，同时也能大大地激发学生热爱家乡的情感。京剧的欣赏，能让学生们的视野更开阔，起到点睛之笔。）五、总结归纳，拓展延伸1总结：这节课我们欣赏了几种地方戏，粗略地了解了它们的唱法、艺术价值等。同学们，通过这节课的学习，你收获到了什么？（学生畅所欲言）2倡议：同学们，淮剧和淮海戏等扎根于苏北大地，唱腔不断丰富，表演不断发展，剧种不断增加，已成为地方戏百花园中的奇葩。但是由于学唱的人少，它们发展的前景令人担忧。为了让我们的地方戏能走得更远，让我们课余时间都来唱唱地方戏，并向身边的人做好宣传，保护好这一宝贵的财富吧！3同学们，用我们都来学唱地方戏，让我们的歌声歌唱港城，愿我们的家乡更加美丽。（设计意图：通过上一环节的体验设计，学生对地方戏的兴趣会更加浓厚，让这一学习延伸到课后，让他成为一种自主行为。提出倡议，也是教者精心的安排。一方面，能让学生自觉地加入到对地方戏的保护中去；另一方面，也能培养学生热爱家乡的感情。）六、板书：节 22梨园争艳地方戏淮剧、淮海戏、泗州戏教后：课堂上，学生们都被地方戏深深地吸引了。图片的插入，戏剧的欣赏与学唱，让一个个文字资料鲜活起来。课堂上采用“合作探究”的方式，不仅让学生学会了整合自己的资料、互助学习，也让学生真正地成为了课堂的主人，做到了以生为本。当然，要做到真正地将课