德国职业教育方法.ppt

Dr WinfriedHeusinger 1 过程式和行为导向式教学原因 实效 方法Prozess undHandlungsorientierteAusbildung Gr nde Konsequenzen Konzepte Dr WinfriedHeusinger 2 Ver nderungeninderArbeitsweltSpiegelnsichinderAusbildungwider Gegenw rtigeundk nftigeEinflussfaktorenf rdieAusbildung Einflussfaktoren Unternehmen M glicheStrategienundInstrumente Globalisierung InterkulturelleKompetenzf rdern WertewandelderJugend Ver nderteKundenorientierung Virtualisierung VirtuelleKommunikation EDVKompetenzst rken ZunehmendeDynamik PersonenstattWissen konomisierung Wertsch pfungs orientierteAusbildung Dr WinfriedHeusinger 3 劳动市场的变化对职业培训的影响 目前和将来对职业培训的直接影响 影响因素 企业需求 对人员的新要求 企业的全球化 与世界接轨 了解跨国文化 年轻人的价值观 以顾客为导向的工作 综合能力 各种能力的强化 不断发展变化的技术和工艺 知识的灵活运用 经济方面的发展 以创造价值为导向的培训 Dr WinfriedHeusinger 4 CostumizinginderBerufsausbildung weristdieZielgruppe Berufs ausbildung Sekund rkundenAuszubildendeundPotenzielleAuszubildende Bewerber Prim rkundenZuk nftigeF hrungskr ftederAuszubildenden Dr WinfriedHeusinger 5 职业培训对象 目标群体 职业培训 技术工人专业晋升人员技术员 其他报名者 初级工长工长职业培训员 Dr WinfriedHeusinger 6 AbnehmendeHalbwertszeitdesWissens Ziel PersonenstattWissen Dr WinfriedHeusinger 7 随着时间的推移知识不断老化 关键应学会捕捉知识的能力 知识 年 信息技术 工艺 专业知识 在学校获得的知识 在高校获得的知识 Dr WinfriedHeusinger 8 以各零部件加工过程为导向 在实践操作中学习知识 提高综合职业能力促进关键技能的提高 以过程为导向的学习 以企业运行过程为导向 学生在加工各组装件的同时 应全面了解与其相关的整个产品的加工过程及企业的运行过程了解整体过程的控制和操作学习商务基础知识 Dr WinfriedHeusinger 9 ModellezurBeschreibungdesArbeitsprozesses ModellzurBeschreibungvonArbeits undGesch ftsprozessennachPetersenStrukturdesArbeitsprozessesnachH gele KnutzenBeschreibungdesGesch ftsprozessesnachWagner Dr WinfriedHeusinger 10 ModellzurBeschreibungvonArbeits undGesch ftsprozessennachPetersen Quelle Petersen2005IS 165 Dr WinfriedHeusinger 11 BeschreibungderStrukturdesArbeitsprozessesnachH gele Knutzen Dr WinfriedHeusinger 12 BeschreibungderStrukturdesArbeitsprozessesnachH gele Knutzen Quelle H gele Knutzen2000 S 36 Dr WinfriedHeusinger 13 ModellzurBeschreibungdesGesch ftsprozessesnachWagner Quelle Wagner2001 S 9 Dr WinfriedHeusinger 14 www stadtwerke karlsruhe de swk berufe elek htm 职业培训目的 培养学生综合职业能力 能够对所从事的工作承担责任具备独立工作能力自学能力了解企业的整个运行过程 不仅仅是技术方面 Dr WinfriedHeusinger 15 Handlungskompetenz BeruflicheHandlungs kompetenz Individual kompetenz Fachkompetenz Methoden kompetenz Sozialkompetenz Dr WinfriedHeusinger 16 行为能力 职业行为能力 个人能力 专业能力 方法能力 社会能力 Dr WinfriedHeusinger 17 Kompetenzen Fachkompetenz F higkeit beruflicheZusammenh ngezuerkennen fachlicheKreativit tzuentwickelnsowieAufgabenselbstst ndig eigenverantwortlichundsachkundignachKunden anforderungauszuf hren Individualkompetenz F higkeit durcheinepositiveinnereEinstellungundentsprechendesVerhalten durchKreativit tund berzeugungskraftauthentischzuwirkenundzuhandeln Methodenkompetenz F higkeit Handlungsstrukturenzuerkennen sichInformationensystematischzuerschlie ensowieDenk undArbeitsmethodeninjederberuflichenSituationzielgerichtetauszuw hlenunderfolgreichanzuwenden Sozialkompetenz F higkeit sichmitanderensachlichauseinanderzusetzen sichineinTeameinzubringen Dialogf higkeitimTeamzuentwickeln aufeingemeinsamesZielhinzuarbeitenundesgegebenenfallszumoderieren Handlungskompetenz IntegrationvonFachkompetenz Individualkompetenz MethodenkompetenzundSozialkompetenz DieF higkeitProblemezul senbesitzteinMitarbeiterdann wenner berdienotwendigeHandlungskompetenzverf gt Dr WinfriedHeusinger 18 能力 专业能力 在全面了解本专业的基础上不断创新 独立地 负责任地按顾客要求完成任务 个人能力 理智心态 识别能力 独到见解 自信和创新 方法能力 信息的科学利用 工作的条理性 思维的合理 方式的得当 以达到有效的工作 社会能力 与他人的和谐相处 团队精神 沟通能力 为达到共同目标的不懈努力 职业行为能力 是个人能力 专业能力 方法能力 社会能力的综合体现 员工只有具备这种综合能力 方能在任何情况下解决任何问题 包括错综复杂的问题 Dr WinfriedHeusinger 19 Anforderungenank nftigeAusbilderundAuszubildende Fachkompetenz Methodenkompetenz Sozialkompetenz Pers nlichkeitskompetenz gestern heute morgen Dr WinfriedHeusinger 20 对未来接受培训人员的要求 专业能力 方法能力 社会能力 个人能力 昨天 今天 明天 Dr WinfriedHeusinger 21 LerninselalsganzheitlichesqualifizierendesModell etc Regul reAusbildungsstationen SequenziellesErlebenvonAufgaben PotenziellfehlerhafteAufgabenerledigungwirdmeisterstdannsichtbar wennderAzubiindern chstenVersetzungsstationist Vertrieb Zeit wirtschaft Fertigungs planung Material wirtschaft Einkauf Logistik Dr WinfriedHeusinger 22 过程式教学 一套完整的教学模式 逻辑性思考 材料购置 材料的合理使用 生产计划 合理安排时间 销售 其它 正规的培训场所 依次完成的任务 各环节的操作失误 会在下一个环节中明显的体现出来 Dr WinfriedHeusinger 23 LerninselalsganzheitlichesqualifizierendesModell Lerninsel ParallelesErlebenvoninterdependentenAufgaben Qualit ts sicherung Fertigungs planung Material wirtschaft Einkauf Disposition Marketing Vertrieb Auftraggeber internoderextern AuslieferunganKunden GanzheitlichesunternehmerischesHandelnisterforderlich daderAzubif rdiegesamteWertsch pfungskettezust ndigist PotenziellfehlerhafteAufgabenerledigung z B fehlerhafteMaterialbestellung wirdunmittelbarbeiderAuftragserledigungsichtbar DadurchentstehteinhoherLerneffektf rdenAzubi Dr WinfriedHeusinger 24 过程式教学 一套完整的教学模式 完整的教学模式 任务各环节的统一思考 质量保证 生产计划 材料的合理使用 材料购置 逻辑思维 市场营销 销售 订单 交货 顾客 完整的教学模式要求学生对价值链的整体过程十分清楚 并从始至终负责 其中一个环节的失误 会影响下一个环节的操作 对效益产生影响 Dr WinfriedHeusinger 25 HandlungsorientierterProzess Dr WinfriedHeusinger 26 行为过程 目的 完成一个项目 信息 学生独立收集为制定项目计划和实施所需要的信息 计划 学生独立制定项目计划 确定 学生和教师共同确定计划的可行性 实施 学生按计划独立进行项目操作 检验 学生独立检验已完成的项目 评估 学生和教师共同对整个操作过程和结果进行评估 Dr WinfriedHeusinger 27 Dr WinfriedHeusinger 28 Dr WinfriedHeusinger 29 BetrachtungdesArbeitsprozessesinverschiedenenEbenen Dr WinfriedHeusinger 30 以项目为导向的传授方式 课程的设置以实施一个项目为主该项目可以是 有形 的 如 加工一个产品 一个部件 或是 无形 的 如 设计一个方案在项目实施之前 必须对项目进行详细描述 讲清楚要做什么课程的 目的 是 出产品 产品的评估参照项目实施之前对产品的描述 教学方式 Dr WinfriedHeusinger 31 行为过程的六个阶段 1 信息 2 计划 3 确定 4 实施 5 检验 6 评估 Dr WinfriedHeusinger 32 Produktorientierung1 Dr WinfriedHeusinger 33 Produktorientierung2 Dr WinfriedHeusinger 34 Produktorientierung3 Dr WinfriedHeusinger 35 Produktorientierung4 Dr WinfriedHeusinger 36 Produktorientierung5 Dr WinfriedHeusinger 37 Produktorientierung6 Dr WinfriedHeusinger 38 以订单为导向的传授方式 订单可以是加工件 可以是服务性订单 也可以是设备维护方面的订单 加工件订单 详细交待整个操作过程应达到的目的向学生讲清楚 是完成整个订单还是分工完成 教学方式 Dr WinfriedHeusinger 39 AuftragsorientierterUnterricht Dr WinfriedHeusinger 40 以整个制造过程为导向的传授方式 课程重点 企业运行过程和与顾客的联系课程设置 以企业运行过程为导向 这个过程涉及人 材料 方法的共同作用及系统性操作 教学方式 Dr WinfriedHeusinger 41 AngebotserstellungalsTeilprozess Dr WinfriedHeusinger 42 Schl sselqualifikationeninderberuflichenBildung I OrganisationundAusf hrungderAufgabeArbeitsplanung Arbeitsausf hrung Ergebniskontrollez B Zielstrebigkeit Genauigkeit systematischesVorgehen Organisationsf higkeit rationellesArbeiten II KommunikationundKooperationVerhalteninderArbeitsgruppe Kontaktzuanderen Teamarbeitz B Offenheit Kooperationsf higkeit Einf hlungsverm gen kundengerechtesVerhalten III AnwendenderLerntechnikenundgeistigenArbeitstechnikenLernverhalten AuswertenundWeitergebenvonInformationenz B VorausschauendesDenken Transferf higkeit DenkeninSystem IV Selbst ndigkeitundVerantwortungEigen undMitverantwortungbeiderArbeitz B Mitdenken Zuverl ssigkeit umsichtigesHandeln Selbstkritikf higkeit eigeneMeinungvertreten V BelastbarkeitPsychischeundphysischeBeanspruchungz B Konzentrationsf higkeit Ausdauer Aufmerksamkeit Dr WinfriedHeusinger 43 职业培训中的关键技能 工作的组织 计划 实施和检验如 目标的追求 准确性 系统性 组织能力 有效的工作 II 沟通与协作 在团队内的举止 行为 与他人的关系如 公开 合作能力 工作热情 对顾客态度等 III 学习态度 知识和方法的灵活使用 捕捉知识的能力 信息的传递 逻辑 系统的思维等 IV 独立性 责任感如 善于思考 可靠 自我批评 有主见 负重感 包括 韧性 注意力集中 工作仔细 Dr WinfriedHeusinger 44 Lernstufen DerLernendegelangtdurchdieF rderungindenSchl sselqualifikationenzurvollkommenenBeherrschungderjeweiligenEinzelqualifikationen DazusindbestimmteLernstufenzu berwinden ReproduktionLernenneuerInhaltez B durchNachahmenundNachmachen DasGelerntekannunterAnleitungunmittelbarausgef hrtundangewendetwerden ReorganisationAkkumulierte grundlegendeFertigkeitenundKenntnissek nnenaufabgestimmteAufgaben auchnachl ngererZeit bertragenwerden TransferBisherGelernteskannaufver nderteoderneueSituationen bertragenwerden Analogieschl sseaufgrundvonVerstehenundEinsichtinstrukturelleGemeinsamkeitenvonAufgaben Probleml sungBisherGelernteswirdmitUnbekanntemzueinerL sungverbunden Ursache Wirkung Zusammenh ngewerdenerkannt Dr WinfriedHeusinger 45 不同阶段应达到的目的 通过有意识地加入关键技能 达到对人员的全面培养 大体分以下几个阶段 在实践中学习和消化知识 能够用基础知识和技能完成任务 能够将学到的知识和技能在各种场所 各种情况下使用 能独立解决问题 Dr WinfriedHeusinger 46 DieLeistungstriade D rfen Wollen K nnen Ausbilder Auszubildender Zulassen und Loslassen F rdernundFordern Motivierenbzw Umfeldschaffen Dr WinfriedHeusinger 47 成绩三合一 允许做 愿意做想做 能做 教师 学生 放开 支持和要求 创造条件调动积极性 Dr WinfriedHeusinger 48 DieLernkulturinTeams Auspr gungs merkmaleeinerpositivenLernkulturinTeams Sichrespektierenundsch tzen Sichmiteinanderfreuen Potenzialederanderenkennen F reinanderlernen Sichreflektieren Voneinanderundmiteinanderlernen Feedbackgeben Sichf reinanderfreuen Dr WinfriedHeusinger 49 团队精神所提倡的是 重要因素 相互尊敬 友善合作 接纳他人 知识共享 自我发挥 相互学习 信息共享 乐于付出 Dr WinfriedHeusinger 50 Wir Gef hl Wir Gef hl inTeamsalsVoraussetzungf reinepositiveLernkultur VerantwortungsbereicheinerF hrungskraft einesAusbilders Fundamentf reinpositivesWIR Gef hl Voraus setzungen Komplement reKompetenzen KleinereAnzahlvonMA 5 10 GemeinsameVerantwortungf rErgebnisse GemeinsameArbeitsstrategie GemeinsameAufgabeundgemeinsameLeistungsziele Dr WinfriedHeusinger 51 我们的感觉 我们的感觉 团队的重要因素 教师的责任范围 我们感觉 的根据 重要因素 能力互补 小组人数不需过多 5 10人 共同对成果负责 共同的工作策略 共同的任务共同的目标 Dr WinfriedHeusinger 52 新的学习环境 范围1 信息的收集和筛选 团队工作 讨论和交流 园桌式小组计算机 因特网 图书馆活动板 碳素笔 彩色纸片等交流用小型工具 Dr WinfriedHeusinger 53 新的学习环境 范围2 实践环境 与企业接近的实训设施循序渐进地学 Dr WinfriedHeusinger 54 新的学习环境 范围3 交流 阐述 论证 Dr WinfriedHeusinger 55 与企业实际结合起来制定教学计划 生产 授课 教学框架计划 对培训的要求 培养职业行为能力 学习内容 对生产的分析 教材 教学计划分析 任务分析 对实施步骤的描述 实施部门 目标 与本任务相关的部门 培训 Dr WinfriedHeusinger 56 AuswirkungenaufdieLehrerundAusbilder leichtereArbeitmitmotiviertenSch lernFragennachSinndesUnterrichtetenentfallen kontinuierlicheArbeit bereinenl ngerenZeitraummitdengleichenSch lernaneinerAufgabeM glichkeitdesindividuellenArbeitensmiteinzelnenSch lernoderSch lergruppen Dr WinfriedHeusinger 57 LernsituationenwerdenimTeamgeplantundumgesetztFreir umebeiderStundenplanungundVerantwortungf rdiePlanung VerbesserungderUnterrichtsatmosph reSteigerungderArbeitszufriedenheitZusammenarbeitmitregionalenBetriebenistnotwendigNotwendigkeitderOrientierunganBed rfnissenderRegion AuswirkungenaufdieLehrerundAusbilder Dr WinfriedHeusinger 58 Anspr cheandieLehrerausbildung DerLehrerinderBerufsausbildungstehtvielf ltigenAufgabengegen ber EristBerufswissenschaftler ermussdieArbeitsprozesseindemBerufsfeldkennen TrendsvorausahnenundaufdieserGrundlageEntscheidungenf rseinenUnterrichttreffen EristCurriculumforscher ermuss einCurriculumentwerfenunddiesesmitdenanderenanderSchulebesch ftigtenLehrernabstimmen immerwieder berarbeitenundanpassen ImUnterrichtisterOrganisatordesLernprozesses ErorganisiertdieLernumgebungunddieRahmenbedingungenf rdenLernprozess UndnichtzuletztbegleiteteralsTutordenLernprozessjedeseinzelnenAuszubildenden Dr WinfriedHeusinger 59 师资培训要求两个实践导向 企业实践 学校实践 Dr WinfriedHeusinger 60 面授式教学还是行为引导式教学 Dr WinfriedHeusinger 61 FrontalunterrichtisteinzumeistthematischorientierterundsprachlichvermittelterUnterricht indemderLernverbandgemeinsamunterrichtetwirdundindemderLehrerdieArbeits Interaktions undKommunikations prozessesteuertundkontrolliert Frontalunterrichtgibtesseitca 4000Jahren eristdieh ufigsteallerSozialformen Frontalunterricht Dr WinfriedHeusinger 62 面授式教学 面授式教学 标题式 语言传授式 讲座式 以教师为主 Dr WinfriedHeusinger 63 u ereAspekte derLehrer bernimmtdiewesentlichenSteuerungs Kontroll undBewertungsaufgabenimVordergrundstehtdieKommunikationzwischendemLehrerunddenSch lerndieSch lerm ssendengr tenTeildesUnterrichtssitzendzubringenunddabeinachvornzumLehrerbzw aufverschiedeneMedienschauen Tafel B cher Hefte derUnterrichtsablaufistkognitivstrukturiertdasmethodischeHandelnvonLehrerundSch lernist berwiegendsprachlichMediensindTafel Schulbuch Arbeitshefte Overhead Projektor Anschauungsmaterialien Frontalunterricht Dr WinfriedHeusinger 64 InnereAspekte sachlicheZusammenh nge ProblemeundFragestellungenausderSichtdesLehrersk nnensogutdargestelltwerdeneinsetzbar wenneineallgemeineOrientierungsgrundlagehergestellt einneuesWissensgebietdargestellt ArbeitsergebnissegesichertundLeistungsst ndederSch ler berpr ftwerdensollenerziehtdieSch lerzurPassivit tundAnpassung zumRuhe Ordnung undDisziplinwahren d h istinseinerStrukturkonservativ Frontalunterricht Dr WinfriedHeusinger 65 面授式教学 从学生角度看面授式教学 教师 内容易概括 问题及原理能轻松解释 课堂提问形式 指令性教学 学生 传授基础知识 介绍新的学科领域 教学目标有保证 教学成绩易检验 学生被动接受知识 课堂安静 有序 守纪律 Dr WinfriedHeusinger 66 FrontalunterrichtistvielleichtbesseralsandereSozialformendazugeeignet einenSach Sinn oderProblemzusammenhangausderSichtundmitdenMittelndesLehrersdarzustellen Eristkaumdazugeeignet dieSelbst ndigkeitdesDenkens F hlensundHandelnsderSch lerzuentfalten Frontalunterrichtistakzeptabel wenn erzueinerkonzentrierten sinnlich anschaulichenDarstellungdesLehrstoffesgenutztwird derdurchdieSch lerzuvielZeitbeanspruchenoderfehlerhaftverlaufenw rdeerzurVer ffentlichungderinGruppen Partner oderEinzelarbeitentstandenenErgebnissegenutztwird Frontalunterricht Dr WinfriedHeusinger 67 HandlungsorientierungimZusammenhangganzheitlichenLernensmeint dasssichdieLebenswirklichkeitimunterrichtlichenAneignungsprozessalshandlungsorientierteLernbereichewiederfinden diedurchdenLebensweltbezugderausgew hltenHandlungsfelderdenSch lerinnenundSch lernauff rsieeinsichtigeArtundWeisedazuverhelfenk nnen eineumf nglicheHandlungskompetenz Sach Methoden Sozial Selbstkompetenz zuerwerben HandlungsorientierterUnterrichtbeschreibteinUnterrichtskonzept dasdenSch lerinnenundSch lernerm glicht sichaktivundhandelndeinemUnterrichtsgegenstandzun hern sodassausderBesch ftigungmitdemUnterrichtsgegenstandkognitive sozialeundemotionaleDenkprozesseerwachsen HandlungsorientierterUnterricht Dr WinfriedHeusinger 68 行为引导式教学 课堂与现实接近 在现实操作中获得职业能力 以实践为导向 学生积极参与教学 所产生的是积极的 现实的 逻辑性的思维过程 Dr WinfriedHeusinger 69 LehrerundSch lerversuchengemeinsametwasmitKopf Herz H ndenundF enundallenSinnenzumachen Dabeik nnenHandlungsergebnisseentstehen dief rdieSch lereinensinnvollenGebrauchswerthaben AnderFestlegungderHandlungsergebnisseundanderGestaltungderHandlungsprozesse diezuihnenf hren sollendieSch lerbeteiligtwerden DieSch lersollendabeischrittweisezueinerimmergr erenSelbstbestimmungbeiderFestlegungderHandlungszielegef hrtwerden ImhandlungsorientiertenUnterrichtsollversuchtwerden denKlassenraumzuverlassenundmitHandlungsergebnisseninrealegesellschaftlicheEntwicklungeneinzugreifen HandlungsorientierterUnterricht Dr WinfriedHeusinger 70 行为引导式教学 行为导向式教学 手 脑 心的结合 创造价值的行为结果 学生参与行为的全过程 学生逐渐学会独立确定行为目标 尽可能离开教室的教学 Dr WinfriedHeusinger 71 Sch lerwerdenst rkeraktiviertMehrLernkan lewerdenangesprochenKomplexeHandlungsstr ngewerdengeplantunddurchgef hrt HandlungenwerdenmitInteraktionenverbundenWissenserwerbalskonstruktiverAktWissenwirdinHandlungskontexten gemeinsamaufderGrundlageintensiverKommunikationaufgebaut Vielf ltigeLernebenenwerdenbewusstundsystematischangesteuert nichtnurdieinhaltlich fachliche sondernauchdieaffektive diesozialeunddiemethodische DiebesteForm Handlungsorientierungzuimplementieren wirdimProjektgesehen HandlungsorientierterUnterricht Dr WinfriedHeusinger 72 以实践为导向 行为引导式教学 充分调动学生积极性 多种学习渠道 完整的行为过程 互动式学习 循序渐进的获取知识 在项目实施中学知识 多层面的学习 提高方法能力 Dr WinfriedHeusinger 73 Wissen berFaktenundsystematischeZusammenh nge Sachverhalten Kenngr en Vorschriften Abl ufe Auswirkungen istwichtig DieVermittlungeinessolchenWissensistoftauchohneanspruchsvollekomplexeLernprozessem glich SelbstbestimmungundSelbstorganisationdesLernensunterliegenklarenGrenzen daZuf lligkeitenbeiLernhandlungenzuf lligeLernergebnisseerm glichenundproduzieren OrganisatorischeRahmenbedingungenbeg nstigenmeisteinentraditionellenfachsystematischenUnterricht MaterielleAusstattung bisherigerStundentakt Lehreraus und fortbildung VorteileFrontalunterricht Dr WinfriedHeusinger 74 FrontalunterrichtistdurchdieengereF hrungderLernendeninhaltlichleichterbeherrschbarundf rdieLehrkraftwenigerrisikoreich BeifachlichenUnsicherheiten geringenp dagogischenF higkeitenundmangelndemBerufsengagementderLehrkraftistderhandlungsorientierteUnterrichtmithohenRisikenhinsichtlichIneffizienzund berforderungderLernendenverbunden OhnedieerforderlichenVoraussetzungenk nnenLehrkr ftechaotischeUnterrichtszust ndeausl senwennsiehandlungsorientiertzuunterrichtenversuchen EntstandeneFehlschl gewerdenoftpauschalisiertundgegeneinehandlungsorientierteUnterrichtskonzeptioninterpretiert VorteileFrontalunterricht Dr WinfriedHeusinger 75 面授式教学的优势 面授式教学 适合传授原理性知识 规则 尺寸 程序等 独立决定和独立组织的机会少 不存在教学组织和教学场地问题 内容简单 教师风险少 不存在行为引导式教学中出现的疑难场面 Dr WinfriedHeusinger 76 HandlungsorientiertesLernenwirktsichmeistpositivaufdieMotivation denWissenserwerbunddenWissenstransferaus Diesentstehtdadurch dassLernendeaktivanpraxisnahen beruflichrelevantenAufgabenarbeiten Lernendek nnenselbstKontrolle berLernziele denLernwegundihreindividuelleLerngeschwindigkeit bernehmen AnwendungsorientiertesWissenwirderworben dasichLernendediesesWissenentlangeinerkonkretenHandlungsstrukturaneignenunddamitverkn pfen ErworbenesWissenwirdalssinnvollwahrgenommen weileszurProbleml sungangewendetwerdenkann VorteileHandlungsorientierung Dr WinfriedHeusinger 77 Informationsaufnahmeund verarbeitungenthaltenunterschiedlicheAnwendungsbez geundBetrachtungsperspektiven wodurchdieVerf gbarkeitdesWissensundsomitderWissenstransferverbessertwird KumulativesLernenineinemfachsystematischenUnterrichtbirgtdieGefahr dass tr gesWissen produziertwird NebenfachlicherQualifizierunglassensichmethodische sozialeundpersonaleKompetenzengezieltf rdern Disziplinierungsproblemeunddieofthohenpsychisch mentalenBelastungenf reineLehrkraft z B durchdaspermanenteWeckenundSteuernderAufmerksamkeitderLernendenoderderAufrechterhaltungderArbeitsdisziplin k nnensichverringern VorteileHandlungsorientierung Dr WinfriedHeusinger 78 行为引导式教学 行为引导式教学的优势 提高学生学习目标的自我检验能力 有针对性地学习知识 所获取的知识实用性强 知识的传播方式得到改进 促进方法 社会 个人能力的提高 纪律问题逐渐减少 促进学生学习积极性 Dr WinfriedHeusinger 79 InoffenerenUnterrichtsformengehtdieVerantwortungf rdasLernenzugro enTeilenaufd