爱情方程式观后感.doc

博士的爱情方程式影片观后感这是关于爱，关于数学，关于“现在”与永恒的一部影片，整部影片无论是音乐还是画面都非常的柔和，宛如冬日里的一束暖阳只需要静下来慢慢地感受，感受每个人物出现时渐溢流淌的情绪和感受，才能发现这里面每一个人物内心都非常善良，温柔。没有往日影片里紧张的情节，没有十分强调的主题观点，但是每一个观众都可以站在在自由的角度上深入感受画面带给自己的触动，这是我所认为的这部影片的优点。由于一场车祸，博士从此只能保持80分钟的记忆，于是靠家政工作的单身母亲杏子被介绍到博士家去工作。从见面的第一天到后来的每一天，管家都和博士重复在门口的数字对话，每一次交流，博士都用数学语言来表达自己的看法想法。就这样，原本孤静的博士的家因为管家杏子和她的儿子阿根的到来充满了温情，使得博士原本的缺失被补足。现在与永恒只有80分钟的记忆意味着各种方面上的失去。在故事中，博士自打车祸以后的11年时间里已经不知道自己在变老，不知道生命的时光正在流逝，也不知道周遭的人已经发生了改变。每一天无论多么认真地完成了今天的功课，第二天都要完全被擦拭掉，留下一张白卷。即使多少次的重写也还是不能在记忆里留下印象深刻的画面,这需要多坚强的一颗心才能坚持往前走呢？记得有这样的一个故事：故事里的小男孩身患小脑脊髓萎缩症，只要时间一长，他就渐渐的不能说话不能走动，各个器官的功能都会丧失直至躺在病床上迎接死亡。但是他的爸爸妈妈和医生约定好不告诉这个小男孩这个事实，所以小男孩还是和往常一样度过了每一天，不同的是身体发生了变化，活动的范围最终只能停留在一张床上，于是他渐渐地意识到了恐惧，医生最后不得不告诉他他生病了的事实，不知是悔恨还是面临死亡的痛苦让这个小男孩最后歇斯底里地朝医生呐喊：“还给我，还给我，还给我.”。我想这个小男孩是在强烈的表达他的渴望，渴望着不能倒退的时间。假如医生早点告诉他这个事实，小男孩度过的时间的方式就会不一样，他就能好好的跟这个世界告别。故事里的小男孩和电影里的博士都不知道自己的每一天都是用生命在交换的，每一天都非常的珍贵，可是却都不能把控时间。不同的是虽然有时博士意识到了事实，但他依旧无能为力，这是非常痛苦的却又不得不面对的事情。每个人都知道时间非常重要，意识到时间的流逝更重要，做不到这两件事情的人无疑只是被命运操纵的提线木偶。而对于命运之神给出的考验，博士是这样给出答案：珍惜当下，活在当下。尽管非常痛苦，博士还是在时间的航线上行走着，抱持着对数学的爱和对生活的爱。他总是以温柔的态度对生活和世界，像对待数学的方式一样。或许在博士的眼中，这是由数学构成的世界吧。这不得不让我们对数学刮目相看。数学魅力与影响力数学在我们的生活中总是显得苦涩难懂，它总是活在具象之外的，带着神秘感和抽象性。博士的记忆里，数学是他爱的对象，被注入情感的对象就会有生命力。“勇敢的去联结和感受数学吧，你会发现它的美”博士似乎透过他对数字和公式的感知与体验告诉着我。不去深入理解的爱不是真爱，换言之，无法理解就无法爱，无法体验和感知就无法去爱。这是第一步，主动接近和理解数学，对数与式抱有深沉的信赖感。电影中不论是博士的情书还是博士与管家和管家儿子的交流方式都是用数字和数学公式表达的，这使得数字和公式变得美丽。例如每一天博士和管家在门口的对话博士：“你鞋子的尺码是多少？”管家：“24cm”博士：“哦，真是一个尊贵的数字，4的阶乘”每一个数字博士都会告诉你，这个数字太尊贵了，因为每一个数字都美丽的无与伦比。博士对于质数、亲和数、完全数是这样解释的：质数是除了1和自己本身，没有别的约数。是最孤高的数字，自然简单，独立自尊，高贵不屈；亲和数是自己的所有约数之和等于对方的数，只有这两个是独一无二的关系，是上帝的设计，要彼此相亲相爱！毕达哥拉斯：“朋友是你灵魂的倩影，要像220与284一样亲密。”在博士对数字的阐述里，我们不仅从数字里看到了生命力也领会到博士对于生活的认知是跟数学一样的，都是那么简单纯粹甚至浪漫美丽，可见博士已经把生活转化成了他所喜爱的数字和公式，对待生活的方式也是对待数学的方式，是温柔是喜欢是赞赏。正因为博士对数学的热情，数学对博士的吸引力和影响力都深深的感染了阿根，在阿根的心上默默的种下了一颗爱的种子，所以在将来，阿根在博士和数学的影响下成为了数学教师并持续将他与数学的故事，数学的魅力表达和传承下去。故事的延续故事的开篇是以阿根作为数学教师的课堂讲述展开的，这是一堂介绍数字的美和与数字一样美的爱的故事，课堂并没有什么明确的目的，关键在于学生的感受与感知，向学生传递了另一种关于数学关于生活关于爱关于时间的思维方式和角度。阿根是第一次数学教师的身份给学生上课，课堂的开始并不是介绍学习任务和要学习的数学公式。而是一种朋友的姿态来和学生交谈讲述他的故事，这使学生放松了警惕性，引发学生的兴趣。对于数字的本身，每个人都有自己的看法，老师并没有圈定范围而是让学生尽情去感受和发散思维，例如讲到“i”时就有学生回答是“我”“是爱”的解释，只有