《雷雨》教学反思.docx

雷雨教学反思篇一：雷雨 教学设计及反思 1、课前布置 学生预习。 1、要求学生分角2、展示学习色朗读。2、给学目标。 生展示目标并提 1、 熟悉戏剧故事情节。 1、学生分角色朗2、让学生了解和记住学读 ，体会角色情习目标，学完课文后自感及矛盾冲突。 己对照是否达到目标。3、学生诵读出要求。3、在学体会，然后生学习小组中巡 2、在小组学习讨3、活跃思维，做中学，论中发言，和同学学中做，学做合一。 分组学习讨回，解答学生疑论相关的知难问题。4、解答识点。 学生在学习中遇 一起探究学习。 4、锻炼学生提出问题、3、一起讨论、解分析问题、解决问题的能答同学在学习讨 4、老师和学到的问题，补充生一起解答相关的知识。 同学在学习6、监督检查指讨论中遇到导。 的问题。 5、做相关练习。 板书设计 两对矛盾冲突 1周仆园和侍萍的矛盾冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）矛盾焦点 2周仆园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）本质冲突 4、完成老师布置5、总结合集二：雷雨教学反思 雷雨一课的教学反思-浅谈教育创新在路上 江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族难以屹立世界之林。同样创新教育对个人良好素质的培养和发展也具有重要作用。现如今，樊城区如火如荼的课改，促使我们更应进行创新型学习，不断增强自己的创新精神、创新观念和创新行为。 今天是我讲公开课的日子，我讲的课文是雷雨，这是一篇写雷雨天气的散文。这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。为达成这一学习目标，这堂课上我有几个方面的大胆创新。 第一，创新教学重在培养学生兴趣。学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，我设计了让学生听雷雨声，隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉；又让学生欣赏多媒体课件，呈现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化，让学生具体感受到了自然界的景象变化，因而学习变得很有趣。后来，我还让学生将自已观察的雷雨中的景象编成情景剧，让学生们演，学生们更是热情高涨，上课前他们积极投入到认真观察大自然的行列里，加之那一段时间天天都在下雨，学生们观察了雷雨天气时，天空，植物和动物的变化，我又让他们将这些观察所得记下来，把自已想象成它们，写一篇观察日记， 为自己分配一个角色，写一段台词，为演情景剧作好准备。正是因为学生的兴趣被老师激发出来了，因而学生的观察能力也得到了培养。我的创新教学就是来源于:兴趣是最好的老师。 第二，创新教学要敢于打破常规。以往的学习，我们通常是墨守成规地完成“三究四学”的全部流程，这一次，我大胆地将独学和互学环节放在第一课时，此堂课就是一堂完整的展示课，在这堂课上我节省了很多独学，互学环节要占用的时间，以学生展示学习成果为主，课堂变得更灵活，更自主。学生们也学得很从容，既能充分展示学习成果，又能暴露学习中的问题，教师能更全面地了解学生学习情况，而学生在学习中可发挥的空间也更大。这堂课上，学生的听说读写能力都得到了展示，比如在听的环节，学生听雷雨声的音效谈感受；或是听同伴展示，积极质疑补充；在说的环节，学生仿词造句，特别是学生在品味本课用词的准确性时，学生不仅会说，还会用动作来表演，这大大出乎我的意料；当学生们用好几个比喻句写“一条闪电像什么的”时候，孩子们写出了“像利斧把天空劈成两半”，“像利剑划破长空”，“像一双大手把天空撕成两半”此时孩子们说出的话，让我感叹学生们的想象力和表达能力真是惊人；读的环节，学生们有感情地读出了，雷雨前的沉闷和恐怖气氛；雷雨中的雨声由小变大到无；雷雨后心情变得轻松而又让人惊喜；在写的环节，学生们很认真的在田字格内进行书写，注意了字的间架结构和重要笔顺的占位，一改往日为了完成任务而书写潦草，不规范的毛病。正是因为学生没有了时间和课堂环节的限制，学生的思维也变得异常活跃，因此我认为真正的创新教学，就是不要拘泥于常规，让学生大胆地展示自已。 第三，创新教学还要尊重学生的个性。传统教育观是以传授知识和培养书生型人才为教育目的，必然导致以教材和教师为中心，忽视了学生的主体能动性和个性的发展，阻碍了学生的创新个性发挥和创新能力发展；创新教育观则是以培养学生的创新精神与创新能力为教育目的，倡导创新伴随人才成长的全过程。我们在实施创新教育过程中，要使学生感悟到：时时要优化自己的个性品质，时时要增长自己的创新能力。在这一堂课上，我基于平时对学生的了解，结合低学段学生学习的特点，因材施教地制定了如下几个学习任务：认生字，写字，读文，以及培养学生观察天气的兴趣。这几项任务，学生们发挥自已学习主动性的空间大，特别是在识字环节，孩子们平时就很喜欢玩识字游戏，就拿识字方法来说，这一课上学生采用偏旁归类法，换偏旁法，加一加法，还有编歌诀，猜字谜等方法就记住了14个字；还有在写字环节，学生还想到了用编写字歌诀的方法记住了很难写的“垂”字；在朗读环节，学生能据自已对课文内容的理解，能读出表情，读出动作，读出情感；在培养学生观察能力这一环节，学生在表演情景剧时，演出了雷雨来临之前，天空中乌云向我们压下来时恐怖、狰狞的气势，小动物害怕风雨，逃跑时的慌乱；下雨时，小动物们不能出来的焦急；雨过天晴后，天空的明丽，小动物和植物面对清新的空气，表现出的喜悦与轻松，孩子们都把握得很准，演得惟妙惟肖。我想这就是这一阶段孩子的天性吧，他们很活跃，想表现自已，敢表现自已，而我们老师能做的，就是尊重他们的个性，给他们搭建一个学习的平台，让他们把自己大胆地亮出来就好了。实践证明能尊重学生个性的课堂，才是真正有生命力的课堂。因此我认为：如果要创新教学，就一定要充分尊重学生的个性。 以上既是我对自已这堂公开课的一点反思，也是自已对创新教育的一点体会，我坚信创新是素质教育的核心，创新教育是对传统教育的扬弃，也是一个可持续发展战略，对于我们一线的教育工作者而言，就是把握住时代的脉搏，一步一个脚印地向前推进，并不断尝试，不断改进和优化自已的课堂，找到真正适合学生的学习策略，为国家教育大计贡献出自己的一点绵薄之力而矣。 篇三：二年级雷雨教学反思 雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景。 一、“读中感悟”而非“感悟后读” 在备课前,我花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前,“满天的乌云”,”黑沉沉“,”压“,体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住”压“,让学生通过做动作,理解“压”,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生根据生活经验,很快理解“压”,可是在转移到文中,用朗读表达时,“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的,在课上我还是过于着急,应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章,重在读中感悟,我将其倒置为感悟后读,而且读得太少。 二、学生本身知道什么? 学生本身知道什么,也就是关注学生原有的认知水平。 第二段中。“乱摆”,我让学生进入角色当一当小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合孩子的年龄特点,他们缺乏繁杂的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语表达还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的,能的方式表达,效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读比较到位。 可是第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”抓住重点词“垂”,体会蜘蛛此时的心情,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大,蜘蛛心里害怕的生动景象,设计了一个换词比较,将“垂”换成“爬”,学生在还没有理解何为“垂”时,我就已将换成“爬”的句子出示,结果学生在一片模糊,也就是在教师牵引下知道“垂”是很快,至于“垂”是东西一头往下,蜘蛛是倒着下来,都不清楚,重点词的理解目标偏离,没达成。 目标确立是,这节课的教学重点,让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络,这样写是很有条理性的,对学生平时的写作也是一个正确的引导,要按顺序写。在设计时,我脱离了二年级孩子的认知水平,把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点,而且这一环节的设计,我经过几次试教改了几次,最后的设计,我更是离谱地把它作 为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来