于永正课堂实录.doc

师：（板书于永正。）请大家读一读。生：（齐读）师：对，我的名字叫于永正，家住在徐州，离这儿只有300多公里，坐高速，3小时就到了，所以我们离得很近，是吧？现在我们可以上课吗？（师生互相问好）师：请看这段文字。（多媒体展示）有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像.哪一点不像呢伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.我望了他们半天才说.你不知道,伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.那怎么可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.碰壁我说,您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗哦!我恍然大悟,墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.在座的人都哈哈大笑起来.（于老师有声有色地朗读，学生听得很认真）师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。她的文章写得可好了。这个故事中写得最有特色的是什么？生：是对话。师：正确。对话能很好地表现人物的特点。（板书课题人物对话）师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀字不够，对话凑。这个秘诀可千万别告诉其他班的学生哦。这当然是个笑话。好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就生：（接）占一个自然段。师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是分段。（板书：1.分段）同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是使文章条理更清晰。人物对话时，离不开提示语，什么叫提示语？生：提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作（经于老师用力甩胳膊而悟出）师：（板书：2.提示语）同学们，提示语还有提示是谁在说话的作用。提示语在对话中有变化性。记住：没有变化就没有艺术。于老师要考大家了，害怕吗？生：不害怕。师：现在我们来进行听写，准备好了吗？生：准备好了！师：听写的内容是王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。现在请同位同学之间互相批改。（行间巡视）看，这位同学把“地”写对了，我在小学的时候，三个“de”我分不清，他竟然给用对了，真聪明！同学们都互相改好了吗？生：改好了。师：老师再来考考大家，听一段录音。（可电脑放不出声音）好，电脑罢工了，我来说吧。不过声音可能不太逼真哟。（于老师有声有色地朗读起来）大家听过这样的一段对话了吗生：好像在电视公益广告上听过。师：看来你经常在家看电视哦！(生笑）这位同学说的对。这段对话就是中央电视台播出的一个公益广告。请看（多媒体展示）女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？男：年轻轻的，怎么不说人话？女：哎，你挤着我啦，你！男：来劲啦，是吧？老人：算啦，算啦！年轻人把心放宽，就不挤啦!生：（自由读这段对话内容）师：这段对话多好啊，请同学们发挥想像，把对话写得更具体，注意用好提示语，力争一气呵成，不会写的字可划一个圈，或者注上音。我小时候写作文的时候遇上不会写的字就划圈，这样写作思路就不会打断，速度也快多了。生：（认真写作）师：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，语言就不要加了。周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。生：（继续写作）师：大家写好了吗？还需要怎样啊？生：修改！师：是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好生：（认真修改）师：（个别指导）“下雨了，下雨了，上车的人更多了。”想像力多好啊。你的提示语怎么全在前面啊，找一个长的句子，把提示语放在中间。多聪明，我一说大家都知道了。再加上醒目的题目，让人一看就起兴趣。再放声念，好像左边的声音太小，听不见！右边的不错！继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。生：（继续修改）师：改好了吗？生：改好了。师：请这位女生来推荐一位男同学上来读读他写的这个片段。谁平时爱找你喳儿的，就叫他上来。（众笑）生：（有点紧张地走上讲台）师：（关切地问）平时你得罪她了吗？生：没有。师：那你对她的推荐有意见吗？生：有。师：她让你上台来，你生气吗？生：还好。师：哦，那你喜欢作文吗？生：还好。师：我知道“还好”就是“一般般”的意思，对吧？（众笑）生：差不多。师：其实你应该感谢她给你这样登台展示自己作文水平的机会，读读你写的习作吧。生：（从内容读起）师：题目呢？生：生活中的一件事师：可以改为“一件小事”。生：（较有感情地朗读）师：你在这篇文章里提示语变化性不大，其它地方还不错。请下去继续修改啊。再请两位女同学来读出自己的文章。（师针对作文中的一些问题及时补充、师：现在下课，休息10分钟，同学们需要那个的就到上面去。（示意在体育馆的后面）（其间不少听课老师与于老师合影，请求签名，于老师非常随和友善，基本上一一答应。）师：（和蔼可亲地）休息得怎么样了？生：很好。师：咱们接着上课。上节课我们通过学习，初步掌握了写对话的基本要领，并写出了精彩的对话，但只闻其声，不见其人。这节课我们将只见其人，而不闻其声。请同学们认真看，认真想像。我和一个同学来表演一出哑剧，大家可以给剧中的这位老师和同学来起名字。请这位同学到讲台前。（这位同学就是课前交流数十分钟的那个男生）生：（上台站在讲台前的右侧）师：（一老师推门入室，弯腰示意问好，提示这名学生走到讲台前）生：（手中拿着一本作业簿交给老师检查）师：（先微笑，后满意地直点头，再竖起了大拇指，继而同这位同学拥抱。同时学生面露得意之色，做出“V”的手势，与师一起微笑、点头、拥抱。可师转而手指这个同学，双眉竖起，把本子用力向学生身上摔去，生用袖擦拭眼泪，最后失意而回）生：（在下面认真观看，有的边看边写，有的受到感染，放声而笑）师：哑剧表演结束了，你们可以来写这篇作文了。不过我有三点提示，请大家记住。1.对话内容越多越好，越生动有趣越好；2.分段写对话部分；3.写好提示语。另外可以先拟好题目，也可以先写内容再拟定题目。争取一气呵成。想像一下，剧中的老师和学生分别姓什么，叫什么，检查作业时他们之间有着怎样的对话？联系自己的亲身经历体会体会，这样就好写多了。下面请大家开始写作吧。生：（认真写作文）师：（行间巡视，予以个别指导）16：30，学生基本完成作文草稿师：请大家大声念自己写的作文稿。生：（用心地大声读稿）师：全体同学坐好，眼睛向老师报到。嗯，大家表现很好，现在我们共同来交流一下，先分别说出自己拟的作文题目。生：改作业生：好与差生：平平对话，声声道理生：那次的作业生：唐豆豆，水豆豆师：请这位同学上来交流，把作文稿给带上来。生：（读出自己写的作文平平对话，声声道理，师相机予以评讲，指正，最后评为120分。最后他较自豪地走下讲台。）师：请这位女同学上台来交流自己写的作文，大家一起来认真学习啊，也可以给她提点修改意见。生：（读出自己的作文唐豆豆，水豆豆，师生相机进行点评，提出修改建议，最后评为115分，她也很骄傲地走下讲台。）师：同学们，该是和于老师说再见的时候了。（友好地挥挥手，