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文档简介
我是霸王龙绘本解读: 我是霸王龙是一个关于爱的温馨的故事。如许多经典图画书一样,传递着善良与爱意。故事先从小翼龙一家开始讲起:翼龙宝宝出生了,翼龙爸爸妈妈高兴得不得了。爸爸教小翼龙本领,妈妈教他“为人”。一个善良的小翼龙,不管谁遇到困难都会给予无私的帮助,哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲?可是,霸王龙的那一滴眼泪,却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动,悄悄地收起它那尖锐的爪子,因为即使粗暴如霸王龙的人心中也有一颗“爱的种子”,也渴望被爱、被关怀。这种力量,同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。设计理念:绘本不是大人让孩子自己看的书,而是大人读给孩子听的书。绘本故事,文字在讲述故事,图画也在讲述故事。我是霸王龙不管是图片还是文字,都有很大的张力。老师娓娓地讲述着故事,孩子们在听听、看看、猜猜中更好地参与阅读,感受美好的阅读体验。在故事的关键处,通过两次回读,重锤敲击,让孩子通过阅读图画,感受隐藏在图画背后的东西,发展阅读图文的能力。最后一页,只有图画,没有文字。作家“此时无声胜有声”是一种创作的艺术。孩子们读到此处,自然会涌起各种情思,为霸王龙的改变,为对未来的憧憬,为现实相聚的无奈孩子们通过文字记录此时的阅读感受,既是对阅读的一种监测,也是一种故事创作。教学目标:1通过共读、回读、比读,发展阅读策略,感受阅读的乐趣。2能够借助图画或文字提供的信息,展开想象,续编故事。3通过欣赏故事,感受到善良的伟大力量。教学过程:一、图文观察 渗透阅读方法今天,老师和大家一起来读一本绘本-我是霸王龙。1.出示霸王龙图片。谈谈对霸王龙的了解。(学生交流)2.看封面,读读书名,了解作者。(作者是-宫西达也,日本著名绘本作家。中国的杨文把这个故事翻译成了中文,让每个中国孩子都能读懂它。)3.看扉页。瞧,霸王龙正抬起头瞪着眼睛在等着我们呢!那就让我们跟着霸王龙一起去读故事吧。【设计意图:引领孩子阅读绘本先从封面开始,注意环衬、扉页,因为故事往往从封面就开始了。】二、走进故事 发展阅读策略(一)爸爸妈妈的用心抚养。 1.小翼龙的出生。(师绘声绘色地讲述)以前那个蛋骨碌骨碌地转起来(播放蛋破裂声)可能要发生什么事呢?出示课件:噼啪-可爱的翼龙宝宝出生了。指导读好。2.爸爸妈妈是怎样用心地抚养宝宝呢?师配乐讲述。学生交流。爸爸希望他成为怎样的恐龙?课件出示:多吃点吧,你要成为一只强壮的恐龙!指导读好句子。师生演练学飞行。(师演爸爸,生演翼龙宝宝,学习飞行。)妈妈又希望他成为怎样的恐龙?课件出示:你要成为一只善良的恐龙啊!师小结:爸爸希望他强壮,教他生存的本领飞行,妈妈希望他善良,教他任何时候都要帮助别人。在爸爸妈妈的用心抚养下,翼龙宝宝一天天长大了。)【设计意图:老师绘声绘色地讲述,学生用耳朵认真听取,自由自在地进入故事的世界。教师和学生在听讲故事中,获得了共读的体验。为了让孩子更好地参与阅读,设计了一个“有指导无控制”的学习任务:认真听老师讲,等会儿你来说说爸爸妈妈是怎么用心抚养小翼龙的。这既是对文中内容的梳理回顾,也为后面理解小翼龙很用心地照顾霸王龙做了事理上的铺垫。】(二)霸王龙的受伤。1.师生接读。一天晚上小翼龙大声地喊叫:(他会怎么喊呢?)他不断地叫啊叫啊这个时候,从悬崖地下(播放霸王龙的吼叫声)谁来了?课件出示:嘿嘿嘿嘿一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。学生模仿着动作声音读。 2.快够着小翼龙啦!这个时候你觉得会发生什么事情?(学生猜测)出示句子,指导学生有声有色地边演边读。 轰隆!火山喷火了!大地咚咚咚地摇晃起来霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌 咣当霸王龙摔倒了地上。 霸王龙正痛得嗷嗷嗷地叫呢, “啊”【设计意图:孩子是用形象、声音、色彩来思维的,因此在教学时努力创设情境。让孩子们跟翼龙爸爸学飞行,模仿绘本中大量的拟声词,如“噼啪”“嘿嘿嘿嘿嘿”“轰隆”“骨碌骨碌”“咣当”“嗷”等。调动学生多种感官,在情境中亲历体验,让课堂散发着浓郁的故事气息。】(三)小翼龙的照顾。1.受了伤的霸王龙好可怜,小翼龙会怎么做呢?学生猜一猜,再静静地阅读。2.学生交流。出示句子: 雨天,小翼龙( ),像妈妈曾经为他做的那样,( ); 饿了,小翼龙( ),像爸爸曾经为他做的那样,( )。3. 引导学生注意图画中的细节:路过的一只剑龙看到这一幕,奇怪极了,它张大嘴巴好像在说?(学生想象说话)。 4.小结。是呀,霸王龙是那么粗暴可怕,但小翼龙还是冒着生命危险留下来全心全意地照顾它。(四)小翼龙的离开。1.配乐讲述。2.“嗷-”的补白。出示课件:“嗷”霸王龙吼叫着。如果霸王龙会说话,这一声“嗷-”在说些什么呢?(学生交流)引导学生关注图画,入情入境地读好霸王龙的话:“我早就知道你是翼龙-”(他捧着鱼,小声地说;他流着泪说;学生配乐读。)3.回读小翼龙照顾霸王龙的片段。霸王龙到底是从什么地方早就知道照顾他的是翼龙?出示图片一,学生寻找蛛丝马迹。师小结学法:是呀,读书时,遇到不明白的地方,可以前后联系起来回过去读一读,这是一种很好的阅读方法。(板书回读)接下来就请同学们像刚才这样,再回过去读读小翼龙照顾霸王龙的片段,从图画和文字中发现线索。 学生静静地翻书,静静地发现。再四人小组交流。组长汇报。师随机板书:食物、动作、语言、声音,脚步声、生活习性。 追问:既然霸王龙早就知道身边的是翼龙,为什么不抓住他,吃了他呢?再次回读小翼龙照顾霸王龙的片断。(大屏幕配乐翻读)【设计意图:再次回读,让故事站立于学生心田。霸王龙说“我早就知道你是翼龙”,霸王龙从哪些地方早就知道照顾他的是翼龙呢?老师采用书面回读的方式,让学生边读边找出关键处。这个环节的回读,是一次基于理解的独立阅读。学生从文字中,寻找出小翼龙在照顾霸王龙的过程中,不经意流露出的蛛丝马迹。这是对照顾部分的一个统整和深入理解。最后又用回读的方式来小结这一部分内容。】三、说写愿望发表内心感想是啊,小翼龙全心全意地照顾感动了霸王龙,他是多么想和小翼龙交朋友啊。可是小翼龙不知道,吓坏了,飞走了。失去了唯一的朋友,霸王龙留下了眼泪。从此以后,霸王龙在哪里?在干什么?(出示最后一个页面)1. 学生在音乐声中给图画配上文字。学生上台展示。2. 封底和扉页比读,并回顾全书,感受霸王龙的变化。3师小结:是啊,小翼龙的善良,让霸王龙完全变了,不再粗暴,不再可怕。从此,小翼龙多了一个朋友,少了一个敌人。4. 推荐宫西达霸王龙系列故事:你真好永远永远爱你你看起来好像很好吃。【意图:很多绘本,从封面就开始讲述故事,直至封底,还在讲述故事。我是霸王龙就是如此。捕捉到这些画面信息,并通过设计,很好地赋予他们阅读教学的
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