我是霸王龙教案.doc

我是霸王龙绘本解读: 我是霸王龙是一个关于爱的温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着善良与爱意。故事先从小翼龙一家开始讲起：翼龙宝宝出生了，翼龙爸爸妈妈高兴得不得了。爸爸教小翼龙本领，妈妈教他“为人”。一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动，悄悄地收起它那尖锐的爪子，因为即使粗暴如霸王龙的人心中也有一颗“爱的种子”，也渴望被爱、被关怀。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。设计理念：绘本不是大人让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。绘本故事，文字在讲述故事，图画也在讲述故事。我是霸王龙不管是图片还是文字，都有很大的张力。老师娓娓地讲述着故事，孩子们在听听、看看、猜猜中更好地参与阅读，感受美好的阅读体验。在故事的关键处，通过两次回读，重锤敲击，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，发展阅读图文的能力。最后一页，只有图画，没有文字。作家“此时无声胜有声”是一种创作的艺术。孩子们读到此处，自然会涌起各种情思，为霸王龙的改变，为对未来的憧憬，为现实相聚的无奈孩子们通过文字记录此时的阅读感受，既是对阅读的一种监测，也是一种故事创作。教学目标：1通过共读、回读、比读，发展阅读策略，感受阅读的乐趣。2能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。3通过欣赏故事，感受到善良的伟大力量。教学过程：一、图文观察 渗透阅读方法今天，老师和大家一起来读一本绘本-我是霸王龙。1.出示霸王龙图片。谈谈对霸王龙的了解。（学生交流）2.看封面，读读书名，了解作者。（作者是-宫西达也，日本著名绘本作家。中国的杨文把这个故事翻译成了中文，让每个中国孩子都能读懂它。）3.看扉页。瞧，霸王龙正抬起头瞪着眼睛在等着我们呢！那就让我们跟着霸王龙一起去读故事吧。【设计意图：引领孩子阅读绘本先从封面开始，注意环衬、扉页，因为故事往往从封面就开始了。】二、走进故事 发展阅读策略(一)爸爸妈妈的用心抚养。 1.小翼龙的出生。（师绘声绘色地讲述）以前那个蛋骨碌骨碌地转起来（播放蛋破裂声）可能要发生什么事呢？出示课件：噼啪-可爱的翼龙宝宝出生了。指导读好。2.爸爸妈妈是怎样用心地抚养宝宝呢？师配乐讲述。学生交流。爸爸希望他成为怎样的恐龙？课件出示：多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！指导读好句子。师生演练学飞行。（师演爸爸，生演翼龙宝宝，学习飞行。）妈妈又希望他成为怎样的恐龙？课件出示：你要成为一只善良的恐龙啊!师小结：爸爸希望他强壮，教他生存的本领飞行，妈妈希望他善良，教他任何时候都要帮助别人。在爸爸妈妈的用心抚养下，翼龙宝宝一天天长大了。）【设计意图：老师绘声绘色地讲述，学生用耳朵认真听取，自由自在地进入故事的世界。教师和学生在听讲故事中，获得了共读的体验。为了让孩子更好地参与阅读，设计了一个“有指导无控制”的学习任务：认真听老师讲，等会儿你来说说爸爸妈妈是怎么用心抚养小翼龙的。这既是对文中内容的梳理回顾，也为后面理解小翼龙很用心地照顾霸王龙做了事理上的铺垫。】（二）霸王龙的受伤。1.师生接读。一天晚上小翼龙大声地喊叫：(他会怎么喊呢？)他不断地叫啊叫啊这个时候，从悬崖地下（播放霸王龙的吼叫声）谁来了？课件出示：嘿嘿嘿嘿一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。学生模仿着动作声音读。 2.快够着小翼龙啦！这个时候你觉得会发生什么事情？（学生猜测)出示句子，指导学生有声有色地边演边读。 轰隆！火山喷火了！大地咚咚咚地摇晃起来霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌 咣当霸王龙摔倒了地上。 霸王龙正痛得嗷嗷嗷地叫呢, “啊”【设计意图：孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此在教学时努力创设情境。让孩子们跟翼龙爸爸学飞行，模仿绘本中大量的拟声词，如“噼啪”“嘿嘿嘿嘿嘿”“轰隆”“骨碌骨碌”“咣当”“嗷”等。调动学生多种感官，在情境中亲历体验，让课堂散发着浓郁的故事气息。】（三）小翼龙的照顾。1.受了伤的霸王龙好可怜，小翼龙会怎么做呢？学生猜一猜,再静静地阅读。2.学生交流。出示句子： 雨天，小翼龙( )，像妈妈曾经为他做的那样，（ ）； 饿了，小翼龙( )，像爸爸曾经为他做的那样，（ ）。3. 引导学生注意图画中的细节：路过的一只剑龙看到这一幕，奇怪极了，它张大嘴巴好像在说？（学生想象说话）。 4.小结。是呀，霸王龙是那么粗暴可怕，但小翼龙还是冒着生命危险留下来全心全意地照顾它。（四）小翼龙的离开。1.配乐讲述。2.“嗷-”的补白。出示课件：“嗷”霸王龙吼叫着。如果霸王龙会说话，这一声“嗷-”在说些什么呢？（学生交流）引导学生关注图画，入情入境地读好霸王龙的话：“我早就知道你是翼龙-”（他捧着鱼，小声地说；他流着泪说；学生配乐读。）3.回读小翼龙照顾霸王龙的片段。霸王龙到底是从什么地方早就知道照顾他的是翼龙？出示图片一，学生寻找蛛丝马迹。师小结学法：是呀，读书时，遇到不明白的地方，可以前后联系起来回过去读一读，这是一种很好的阅读方法。（板书回读）接下来就请同学们像刚才这样，再回过去读读小翼龙照顾霸王龙的片段，从图画和文字中发现线索。 学生静静地翻书，静静地发现。再四人小组交流。组长汇报。师随机板书：食物、动作、语言、声音，脚步声、生活习性。 追问：既然霸王龙早就知道身边的是翼龙，为什么不抓住他，吃了他呢？再次回读小翼龙照顾霸王龙的片断。（大屏幕配乐翻读）【设计意图：再次回读，让故事站立于学生心田。霸王龙说“我早就知道你是翼龙”，霸王龙从哪些地方早就知道照顾他的是翼龙呢？老师采用书面回读的方式，让学生边读边找出关键处。这个环节的回读，是一次基于理解的独立阅读。学生从文字中，寻找出小翼龙在照顾霸王龙的过程中，不经意流露出的蛛丝马迹。这是对照顾部分的一个统整和深入理解。最后又用回读的方式来小结这一部分内容。】三、说写愿望发表内心感想是啊，小翼龙全心全意地照顾感动了霸王龙，他是多么想和小翼龙交朋友啊。可是小翼龙不知道，吓坏了，飞走了。失去了唯一的朋友，霸王龙留下了眼泪。从此以后，霸王龙在哪里？在干什么？（出示最后一个页面）1. 学生在音乐声中给图画配上文字。学生上台展示。2. 封底和扉页比读，并回顾全书，感受霸王龙的变化。3师小结:是啊，小翼龙的善良，让霸王龙完全变了，不再粗暴，不再可怕。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。4. 推荐宫西达霸王龙系列故事:你真好永远永远爱你你看起来好像很好吃。【意图：很多绘本，从封面就开始讲述故事，直至封底，还在讲述故事。我是霸王龙就是如此。捕捉到这些画面信息，并通过设计，很好地赋予他们阅读教学的