吴江职业高级中学五年发展规划.doc

江苏省吴江职业高级中学五年发展规划(2006年2010年)（2005年8月28日吴江职业高级中学三届五次教职工大会审议通过）近几年来，在各级领导的关心与支持下，学校立足现实，狠抓管理，办学水平逐年提高。学校以“夯实文化基础,苦练专业技能,服务地方经济”为办学宗旨，以“让每一个学生都一专多能，让每一位老师都专业发展，让每一个专业都紧贴市场。”为办学理念，狠抓学校德育管理和教育教学管理，校风、教风、学风得到社会各界的认可，学校各项工作进展顺利。学校自1995年起先后被认定为江苏省重点职业高级中学、江苏省职业教育合格中心校、国家级重点职业高级中学。近三年，学校专业建设得到快速发展，专业设施、设备投入新增近300万元，为增强学生的专业技能打下了坚实的基础。2003年，电子技术应用专业被认定为江苏省示范专业，计算机及应用被认定为苏州市示范专业；2004年，计算机及应用专业被认定为江苏省示范专业，会计专业被认定为苏州市示范专业，同时学校又紧跟市场发展，新增汽车运用与维修这一新专业，努力为吴江的经济发展贡献我们的力量；2005年，学校又自筹资金近120万元添置普通车床4台，数控车床12台等设备，增强机电技术应用专业技能训练能力。我校具有优越的地理位置，比较先进的教育教学配套设施和一批教学骨干教师及正在逐渐成为教学骨干的年轻的双师型教师队伍，学校的发展空间很大。为适应社会发展的新形势和新要求，推动我校的可持续发展，结合本校实际，特制订学校2006-2010年五年发展规划。一、办学指导思想和总体办学目标以邓小平“三个面向”的教育理论和全国职业教育工作会议精神为指引，以“夯实文化基础，苦练专业技能，服务地方经济”为办学宗旨，抓住机遇，深化改革，全面推进实施教育教学改革，提高办学质量。学校坚持以“让每一个学生都一专多能，让每一位老师都专业发展，让每一个专业都紧贴市场。”为办学理念，以“关注生命，构建和谐的健康校园”为办学特色，以全面提高教育教学质量为基本点，牢固树立“以德治校、育人为本”和“先成人后成才”的办学思想，努力实现“成人、成才、成事、成功”的办学目标，不断提高办学水平，增强办学竞争力，推动学校的可持续发展。加强学校管理，完善各项制度，充分发挥每一位教职工的积极性，经过五年的艰苦努力，把我校建成一所“名（名牌学校）”、“优（优质教育）”、“特（特色办学）”的高水平、现代化的国家级重点职校，努力成为江苏省的骨干示范中等职业学校。同时还要充分利用资源优势，全面开展多领域、多层次的联合办学，适应社会经济发展的需求和市场的变化，构建中等职业教育和高等职业教育、现代远程教育、职业技能培训等终身教育的“立交桥”，形成全方位、多层次、现代化、开放性的综合大职教体系。二、学校发展的工作任务和措施1.加强设施建设，扩大特色专业第一阶段（2006年）（1）机电技术应用专业在数控车床的基础上，根据市场需求，在2006年再创建一个模具专业，并投入约50万元添置相应的设施设备，增强学校在中等职业学校的竞争力。（2）完善汽车运用与维修专业的实训配套设施，在2006年投入20-30万元添置提供学生专业实训的必要设备，并建立以我校教师为主体的轿车发动机中级维修工鉴定站。（3）从2006年起，学校将在五年制大专联办班方面，加强与大专院校的合作，新增1-2个专业，争取达到每年招收4个五年制大专班的规模。同时学校将努力争取江苏省联合职业技术学院的五年制大专办学资格。（4）更新一个计算机房。（5）2006年，教师办公室用计算机，将增加至每2位老师不少于一台的标准，并视计算机在教育教学中发挥的作用大小，在2010年前力争达到教师每人一台。（6）争取获得计算机技术应用专业省紧缺型人才培养培训基地的指标，努力将新实训楼二楼建成计算机应用技术的对外培训基地（规划另定）。（7）年招生数校本部850人，办班点招生600人，全校在籍生3300-3400人，在校本部生2400-2500人，办班点学生900-1000人。第二阶段（2007年）（1）根据数控、模具市场的形势发展，在机电技术应用专业设施上，投入约50万元添置相应的设施设备，继续改善学生的实训条件。（2）投入约30万元添置汽车运用与维修专业的实训设备。（3）更新一个计算机房。（4）完善新实训楼二楼计算机房设施，增强计算机技术应用的对外培训功能。（5）年招生数校本部850人，办班点招生650人，全校在籍生4000-4100人，在校本部生2450-2550人，办班点学生1500-1600。以后将保持这一规模。第三阶段（2008-2010年）（1）继续对机电技术应用及汽车运用与维修两个专业设施设备的投入，总投入约为每年40万元。（2）适时开办新专业，增强学校在职教系统的示范作用。（3）每年更新一个计算机房。（4）争取教育局支持，建设400米塑胶田径运动场。（5）开展多层次办学，力争远程教育、成人学历教育人数达到500人，每年短期培训人数达到1000人以上。（6）建立起以电子技术、计算机技术、数控技术、汽车修理、会计等骨干专业，以上专业的设施设备在吴江市具有领先地位，与企业比较先进的设施设备相衔接，使我校毕业生的专业技能水平与企业无缝接轨。2.狠抓教学质量，提高办学效益一支优质的师资队伍是学校可持续发展的巨大资源和质量保证，加强师资队伍建设是职业中学发展的基本要求，是全面提高职业教育质量和培养高素质劳动者的迫切需要，是学校立足市场、面向社会、呈现特色、再上台阶的必由之路。至2010年，我校将把师资质量提高和教师专业发展作为教师队伍建设的重点进行积极的规划和构建，努力建设一支拥有包括3名苏州市学科、学术带头人，5名吴江市学科、学术带头人，20名吴江市教学、教科能手，40名吴江市教学、教科新秀，40名双师型教师，10名硕士研究生的高素质教师队伍。为此，我们将从以下三个维度进行有效的探索和实践。（1）完善教师培养和选拔的机制优化的制度体系是建设优质教师队伍的必要条件，因此我们首先要建立或完善一系列教师培养、竞争激励、骨干选拔的机制，以保证师资队伍建设的有效运行。建立青年教师教学达标“三课”制度，加快青年教师成长速度。针对3年以内的新教师群体，在与老教师结对的基础上，制定“三课”过关制度，进行监督和考核，合格后方能“出师”。“三课”即入校一年的“过关课”，由师傅和学科组长负责考核，写好鉴定，记入档案；入校第二年的“展示课”，是在师傅的指导下，反复推敲、研究后所上的校级公开课，由学科组和教务处负责考评、记录、归档；第三年的“汇报课”，是新教师出师前向全校乃至全市同行汇报、确立自身教学形象、以比赛形式进行的出师课，由校长室、教务处等组成评委会，评出等第，形成“过关”结论，归档。三种课型如不合格，则顺延半至一年，合格后方算达标过关，再综合市新教师三年上岗考核情况，形成优、良、合格的不同等第，记入教师教学业务档案；对获优秀的新教师奖励200元。以上内容将由教务处制定详细考评细则，按程序考核。建立骨干教师“二研”制度，提升骨干教师科研素质。针对3年以上，在上岗考核及各类比赛中脱颖而出的优秀青年教师，学校将作为骨干教师进行培养，为其在校内或校外选择学科带头人以上的苏州市知名教师当导师，进一步提升骨干教师的教学、科研水平。此类结对过程中，将以“二研”“课研”、“科研”贯穿始终，即骨干教师在与导师结对的过程中要重视与导师进行“课堂”和“科研”两方面的探讨和学习，以三年为期，第一年重“课研”，通过跟踪听课、协同备课、上研究课等形式，不断吸取精华、实践反思，逐渐形成自己的课堂特色和风格，满一年后必须以“研究课”的形式，向导师和学校汇报，由导师评议鉴定；第二年开始重“科研”，即先参与导师的研究课题，了解教育科研的基本程序和方法，积极撰写研究论文（每年至少一篇），为从“教研型”到“科研型”的转变进行积极的准备，到第三年必须有吴江市以上的个人立项课题。教务处将根据以上内容制定考核细则，按学期进行考核，未完成者，作为不合格处理，取消其评先资格。建立校级学科带头人“二导”制度，提高名师的骨干辐射效应。对已经在教学上有所作为，已经获得吴江市学科带头人以上称号或校级学科带头人称号的优秀教师，学校将建立“二导”导教、导研制度，“导教”即每学期必须向全校教师开至少一节示范课，每三年必须带一名骨干教师，通过课堂示范和专业引领，切实起到导教、带头的作用。“导研”即带头人每三年必须在自己本学科中领导一个吴江市级以上专业课题研究，带领本学科教师进行教育科研，提升自身及同伴的科研水平，实现从“科研型”到“专家型”教师的飞跃，吴江市学科带头人每年必须撰写二篇有一定质量（市级以上获奖或发表）的论文，校级学科带头人每年必须撰写一篇有一定质量的论文。以上内容每学年末进行考核，考核合格者可以继续享受学科带头人津贴，不合格者则停止发放下一学年的学科带头人津贴。此项考核时间为期五学年。建立专业课教师“双证”、“双下”制度，壮大双师型教师队伍。 为了加强专业教师队伍建设，强化专业教师专业能力，学校将对所有专业教师实行“双证”制度，即所有专业教师在取得本科以上学历的基础上，还必须取得苏州市级以上“专业技术等级证书”，学校将根据取得证书的等级给予奖励。“双下”是指专业教师必须下实训工场、下相关企业了解和掌握新工艺、新技术，以适应不断发展的市场形势。建立学科组长、中层干部竞争上岗和任期考核制度，形成“赛马”选拔机制。为了在教师中形成公平、公正、公开的干部选拔机制，学校将进一步完善“竟聘”制度，组长以上职位都必须在符合条件的骨干教师中通过“竟聘”上岗，打破组长和中层干部无限制任期制，实行三年内“360度”考核制度，即三年任期后，由教师、各平行部门、直辖部门、校级领导对其工作进行全面民意测验和考核打分，不合格者（民意测验认同率低于50%，在同一中层处室，最多只能有一人）须重新参加竞聘。（2）形成“教学科研一体”的校本培训模式校本培训是教师在职培训，是教师继续教育的主要形式。至2010年期间，学校将在原有的专题授课、专题讲座的基础上，大力开展“教研一体”的校本培训，以教带研、以研促教，在培训的有效性上下工夫。伙伴互助。根据教育的目标，采取自由组合或有意安排，结成学习伙伴，制定培养目标和计划，这是学校培训新教师和青年骨干教师行之有效的继续教育形式。由教育经验丰富、理论水平较高的优秀教师做指导教师，对所结成的对子进行跟踪培训、全程指导，充分发挥知名老教师传、帮、带的作用。集中研培。教研与培训、学术交流与培训相结合，是教师继续教育的重要形式。开展各层次、各类型的教研活动，使教师得到观摩、学习、交流和总结提高的机会；开展学术交流会和其他学术活动，让教师在一起交流思想，互相启迪，共同探讨理论问题、收集和加工信息、提出新的观点和方法，从而使教师更快地提高能力和学术水平。案例研讨。实例研讨属于案例教学的一种形式。通过有明确示范意义和典型价值的学习对象的观察、解析、总结、讨论，有助于教师的快速成长。参加培训的教师应在教学、教研的实践活动中去承担规定的任务，如在一定范围内开研究课，进行教学改革课题研究并完成论文等等。 课题攻关。鼓励教师在自身教学、实训、专业组建设等过程中发现问题、寻找兴趣点、攻关点进行深入的课题研究或技术开发，学校将根据课题的技术含量及专业层次给予相应的课题研究经费及成果奖励。 自学自练。这是继续教育的主要形式。这里所说的自学，是要求教师有计划、有目的地选取继续教育有关教材和资料，利用业余时间进行学习和技能训练，自觉提高教学科研水平。为鼓励教师的自觉培训行为，学校将以手写读书笔记、教学随笔、案例、论文等的数量认定教师继续教育自学分数，并记录在教师档案中。 （3）构建教师专业发展的管理平台过程管理是制度执行的保证，构建有序的教师发展的管理平台是教师队伍建设取得实际成效的重要因素，为此，至2010年期间学校将更好地从“管理”角度为教师专业发展搭建平台，促进教师的专业发展。教研一体的“教师专业发展档案”管理为每个教师建立“教师专业发展档案”，记载教师在教学、教科方面的成长情况及取得成绩，鼓励教师专业发展。由教科室、教务处联合制定考核、记录各项目内容，负责过程管理，期末由两处室联合考核、打分。有制必考的教务管理对上面提出的“新教师三课制度”、“骨干教师二研制度”、“学科带头人二导制度”、“专业教师双证、双下制度”等，均由教务处扎口管理，做到有制度必有考核记载，有考核必有反馈，让教师清楚自己该干什么、干得怎样。专业发展的继续教育管理教师参加各类培训、外出听课、讲座等活动后均必须在相应的范围内反馈情况，谈收获、谈感受， 书面汇报及评价材料须由教务处负责归档管理。以此规范培训程序，保证培训效果。 “FTF（面对面）”年度三级考核为营造以人为本的管理氛围，除以上过程管理外，校长室、教务处、学科组三级均可以跟老师、学科组长或教务处正副主任进行“FTF”式的交流和考核，互相交流意见和看法，指出工作中的优缺点；教师也可以主动找三级领导反馈本年度专业发展情况，提出要求或建议等。积极尝试公正、坦诚的评价形式。3.落实育人为本，提高德育质量一是针对职校教育特点，开展具有实效性、系列性、时代性、创新性的德育研究活动，提高德育质量，把“学做人”和“学技能”结合起来。开展排除学生学习障碍研究、心理道德教育实验，探求转化后进生的科学方法。加强职业道德教育和就业实践指导，为吴江地区培养具有高素质技能、良好行为习惯和健全人格的建设者做出应有的贡献。并以“关注生命、构建和谐发展的健康校园”为特色的办学思想，从德育工作的角度引导学生关注社会、关注生命、关注政治、关注经济，培养具有健康心理和较强社会适应能力的合格公民。二是德育工作齐抓共管，充分发挥党支部战斗堡垒作用和党员的模范带头作用，积极发挥团委的功能，重视工会、团委、学生会在德育工作中的重要作用，充分发挥班主任在德育工作、心理辅导中的骨干作用，重视心理培训和辅导，推行“全员负责制”，人人参与学生德育管理工作。积极构建社区德育网络，创建学校服务社区、社区关心学校的良好互动局面。建立健全的德育管理网络体系。三是在对学生进行德育教育时，要形成系列，逐步建立以爱国主义教育为主线的思想教育模块；以弘扬中华民族传统美德为主要内容的道德教育模块；以纪念日、节假日纪念活动为主要形式的日常教育模块，以实践、实习、参加社会公益劳动为主要途径的社会主义教育和创业教育模块；以团校为主阵地的马克思主义理论教育模块；以文明礼仪、行为规范训练为主要手段的养成教育模块。4.优化管理制度，加强队伍建设学校管理要有