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文档简介
溶液的形成说课稿件范文 溶液的形成说课稿件范文重点:建立有关溶液的概念,认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的微观认识。 区分溶质和溶剂。 基于新课程的理念转变学生的学习方式,由被动学变为主动学,提倡自主、合作探究是学习方式。 本节课的知识对学生来说又是比较熟悉的,一些溶液、浊液是学生最常见的,学习起来略显轻松。 同时学生又有较强的好奇心和求知欲。 因此指导学生采取实验探究和交流讨论的方法进行学习,学生通过亲身体会感受学会如何收集信息加工信息,从而获得新知,进而转化为自己的个人经验。 1、教学方法采取自主学习、引导实验探究,交流讨论的模式。 2、学法指导本节课比较系统的从学生熟悉的现象入手对溶液的形成引导学生有目的的思维观察,学会如何对比观察、描述实验现象并通过对现象的分析,从而得出结论。 通过探究实验培养学生观察能力和分析问题的能力。 1、情境创设从生活中的现象入手,引导学生思考,最喜欢什么“水”,学生异常兴奋,争先恐后的回答。 教师要及时跟进这些是水吗?激发学生的探究欲。 通过以上情境创设引入新课,刚才说到的这些并非水而是溶液,是我们平常接触很多的一类物质,那你们知道他们是怎么形成的吗? 2、实验探究向20ml水中加入一药匙糖,用玻璃棒搅拌。 观察现象。 学生描述实验现象后可进一步设疑:我们得到的糖水上下是否一样甜?此时可能会出现两种结果:一样不一样据后一种结果,可将事先准备好的一杯糖水选取一位学生代表让其品尝上下两部分的糖水比较甜度。 该学生回答品尝结果并由学生总结出溶液的特征:均一性。 进一步从生活中常见的现象:一杯糖水如果放置一段时间后会出现何现象?若将此糖水密封外界条件不变糖会从中析出吗?学生讨论并回答后引导学生从微观角度分析成因。 总结出溶液的第二个基本特征:稳定性。 实验9- 2、9-3学生通过对现象的观察及讨论交流得出:水可以溶解物质,它是最常用的溶剂。 酒精、汽油也可溶解一些物质。 也可作溶剂。 学生活动说出上述所得溶液中的溶质和溶剂。 列举生活中的一些溶液并说出其中的溶质和溶剂:汽水、生理盐水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此时学生可能会对其中溶剂和溶质的判断出现争论,这时教师要不失时机的加以引导,举例论证)。 由以上问题引导讨论总结出:固体、液体和气体溶于液体时,它们是溶质,液体是溶剂,当两种液体互溶时,量多者为溶剂。 若有水存在,无论量多少一般水为溶剂。 设疑:溶质A溶于溶剂B中请说出该溶液的名称出示几组溶质和溶剂让学生说出溶液的名称。 回顾前面所提到的一些溶液的名称你发现了什么?学生讨论交流最后总结:水做溶剂的溶液名称中省去溶剂水,换句话说没有提到溶剂的溶液溶剂均为水。 4、课堂小结:你学到了什么? 5、达标练习:
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