市场调查——导致大学生逃课因素调查.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除 市场调查报告 题 目： 导致大学生逃课因素调查 系 部 名 称： 理学院 专 业 名 称： 应用统计学 学 生 姓 名： 李晓迪 _学 号：_ 309050118 _ 成 绩： 2015年5 月 25 日 此文档仅供学习与交流摘要如今大学生之间都有流传“逃课是大学生的必修课” “没逃过课的学生不是大学生”。大学生逃课是一个很普遍现象。而且许多大学生都有逃课的经历，有的甚至一个学期只上了几节课。这一现象不仅严重影响了学校的教学工作的开展，同时不利于大学生知识水平和综合素质的提高。为了解大学生的逃课情况，探寻其中的原因，从而减少这一现象的发生。本文进行了一次有关大学生逃课问题的调查研究，本次调查以沈阳理工大学本科大二、大三在校生为总体，运用SPSS统计软件对回收的数据资料进行分析。调查发现目前大学生的逃课现象十分严重，逃课与性别、班风、课程的难易程度及安排等等有关，其产生原因主要是学生缺乏对学习的兴趣及良好的学习动机。文章最后从自身方面和学校方面提出了一些解决方案和建议。关键词 大学生 逃课 现象 原因 措施目 录摘要1前言3一.调查方案设计4（一）调查问卷41调查问卷设计和测试42数据收集方法63抽样技术6（二）调查目的6（三）调查对象7（四）调查方式7 (五)资料整理7（六）实施时间7二.调查实施8三.数据分析8（一）数据分析方法8（二）数据分析方案8四.调查结果9五.结论及说明20致谢23附件24前言现在大学生里流行一句话：“新大学三门必修课：谈恋爱、逃课、重修”。逃课成了大学里一个普遍的现象并且似乎成为了一种“潮流”，这不禁引起了我们的深思。我们从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间；我们也从来没有像现在这样远离父母和老师的严格管教；我们又恰好处在这样一个不安分的年龄。我们追求个性、崇尚自由，、渴望刺激，甚至标榜另类，我们一次次地从课堂上逃离去寻求所谓的“自我”，并且心安理得地重复着同一句话“只要心中有课，走到哪里都不算逃课”。“分不在高，及格就行”的心态令我们再也无心听课。然而，当大学四年的生活将要悄然逝去的时候，两手空空的我们是否该扪心自问一下，我们的大学生活是有意义的吗？但对大学生逃课的问题不能求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。大学生逃课现象应该从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排的是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。在他们的经验里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由”。众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知选择本次将通过对我校学生逃课的调查研究，找出大学生逃课的各种因素，并提出相应解决措施，以便改善大学生逃课的问题，改变教学模式、加强我校老师与学生之间的共同发展，提高大学生整体素质、融洽师生关系等提高我校的教学质量。一、调查方案设计（一）调查问卷1、调查问卷设计和测试问卷的设计：本次问卷分为两个部分，一是被调查者基本情况部分，二是资料的收集部分。共18道题。是自填式问卷。（详见附录1）问卷测试：信度分析 内部一致性： 效度分析： 2、数据收集方法本次采用的数据收集方法有两种。一是通过分发纸质问卷及通过网络分发自填式问卷的方法再进行回收。二是采用在现场向被调查者直接提问的问答式数据收集。 3、抽样技术本次调查以沈阳理工大学全体大二、大三在校学生为总体。采用分层抽样法，将大二、大三分为两个层：然后从每一个层中随机抽取5个班，共10个班；再在抽取的10个班中按照简单随机抽样的方法，从每个班中抽取15个学生作为调查对象，最后展开调查。本次调查总共发放问卷150份，回收问卷121份，其中有效问卷106份，有效回收率为87.6%。（二）调查目的充分让我们了解究竟是什么因素导致大学生产生这种行为的想法以及冲动，并针对这些因素展开相应的有效的措施。让处于状况中的学生对自身行为以及外界影响有更好的理解，促使学生对自己的学期课程安排做出最适宜的决定，与自身的实际情况相适应，对每个学期所选修的课程的科目以及数量进行适当地选择，处理这些事情的时候更多地从自己意愿发展自身能力的方向出发考虑，同时也告诉我们对自己增加一定程度上的自我暗示是必要的，我们要不断告诉自己我们是学生，学生最主要的职责是学习，在潜移默化中提高自身在学习方面的积极性、自觉性。其次，这份问卷也让我们感受到一些授课老师在学识方面以及个人魅力方面的不足，以及学校所选教学科目上的不足，这份问卷调查为学校提供了一个较好的数据证据，提醒学校在选择老师以及课程时更多需要兼顾的东西，特别是其在学生圈子中的所受欢迎的程度，毕竟这是与学生的缺课率是有着最紧密的联系的。（三）调查对象沈阳理工大学本科大二、大三在校生（四）调查方式本次的调查方式有面访调查法及互联网调查法面访调查：对被调查者直接进行面对面的提问，完成问卷得到数据。互联网调查：将问卷作为一份选定的电子邮件地址清单的附件发送给被调查者，并要求回答。以及微信分享的形式将问卷发放到被调查者的手中。（五）资料整理1、对回收的问卷中的资料进行审核：审核其完整性、正确性、一致性及及时性，放弃不合格的问卷。2、编码：将问卷信息转化为统一设计的计算机可识别的代码。3、数据的录入：面访调查得到数据键盘录入，计算机辅助调查得到的数据之间通过计算机录入。（详见附录2）4、数据的清洁：一致性检验、逻辑检验、检查缺失值和异常数据、加权处理。5、进行统计预处理（六）实践时间2015/4/222015/4/25 设计调查问卷及审核2015/4/262015/4/30 发放问卷2015/5/22015/5/5 问卷的回收及筛选、录入2015/5/62015/5/12 调查结果分析二、调查实践本次调查的实践分为三个阶段：第一阶段：调查实施的初期，我自身熟悉问卷、掌握部分调查技巧。做好准备工作。第二阶段：调查进行中，加快问卷的发放及数据的回收。第三阶段：调查进入后期，对有问题的问卷进行补做。及对被调查者进行调整。三、数据分析（一）数据分析方法本次调查采用了描述统计分析、多变量相关分析、聚类分析及主成分分析（二）数据分析方案首先采用描述统计分析，用图表的形式展示部分与整体的比例关系、大小的变动及频数。通过平均值、算术和、标准差、最大值、最小值、方差、范围和平均数等直观的方式展示。然后采用多变量相关分析中的列联分析，将两个相关又不同的变量同时分析，分析不同变量之间的关系用直方图展示出来。分析不同因素影响逃课程度。再采用聚类分析，对个体进行分类，了解各类逃课行为。最后采用主成分分析，将具有错综复杂的关系的变量综合为数量较少的几个因子，再现原始变量与因子之间的相互关系，同时根据不同因子，对变量进行分类。四、调查结果（一）描述统计分析阶段结果Q1：大几的同学？Q2：你的性别是？Q3：是否是学生干部？ Q4：在班级中学习成绩排名Q5：宿舍在几楼？Q6：大学期间有逃过课吗？从图表中来看，106名被调查对象中有过逃课经历的学生人数占调查对象的88.68%，其中偶尔逃课的学生比例为66.04%，经常逃课的学生比例为22.64%，而从来没有过逃课经历的学生仅占了调查总数的11.32%。逃课现象的频率如此之高实在令人震撼。Q7：在上课时多数时间在做什么？通过研究调查发现，即使去上课了大多数学生也是选择玩儿手机。大学课堂玩手机现象尤为泛滥。Q8：你逃课，那么这节课大多是？ 由表可知，在被调查的106名学生中仅有3.77%的学生在自己的专业课上逃课，63.9%的学生选择在公共选修课上逃课。一些重要的课，比如专业课，学生大多会选择认真听课，而遇到像选修课或公共基础类课这类与专业并无多大关系的课，一些学生便放低了对自己的要求，逃课现象也随之增多了。这说明如今大学生学习动机并不正确，他们错误的认为只有专业课才是需要好好学习的，其他学科则可凭自己的意愿选择听与否。Q9：一般会在什么时候缺课？Q10：一般会在哪个时间段缺课？调查发现大多数逃课的学生会选择第一节或第四节。Q11：一般会在哪个阶段缺课？由于我校对期中的检查尤为严格，所以期中的逃课率仅11.32%。而期初的逃课率却高达75.47%，那么，如果学校加大期初的管理力度，是否意味着可以减少逃课现象。Q12：如果你无故缺课，一般是出于什么原因？有表可知，大学生逃课的主观原因是，自己的生活与课程冲突，而学生自己找不准生活与学习的侧重点导致逃课现象。Q13：逃课后感觉？调查发现仅有12.26%的学生在逃完课后有愧疚的感觉，而大部分学生觉得无所谓。Q14：觉得缺课对大学生有何影响？Q15：你认为逃课是否属于正常现象？有表可知，竟有74.53%的学生认为逃课是正常的现象。由此可见，逃课的风气在我校已形成且影响严重。Q16：逃课的时候你一般是因为什么？通过调查研究发现，被调查的106名学生中，逃课学习的仅有24人，大多数学生都选择逃课出去玩后在寝室睡觉玩游戏等等。这证实了逃课的确会影响我校教育工作的质量，也会影响学生学习知识的能力。Q17：你觉得不同班级之间缺课现象与班级的班风有关吗？大多数同学认为逃课现象与班级的风气有关。Q18：你认为学生逃课的主要原因应该归咎于？由此可见通过学生自身、教师、学校等方面提高学生的学习兴趣才是解决逃课现象之根本。总体的描述性分析：（二）列联分析阶段结果大学生逃课现象与男女性别有关：通过对性别和是否逃过课两个变量进行列联分析，可以得出X=15.2，P=0.01。拒绝原假设中的性别差异对逃课无影响，即说明性别与逃课现象有差异。可能由二个原因造成，一是由于是理工大学，所以男生的学习要比女生容易些，且男生数量比较多竞争压力比较大。二是女生由于容易因为其他事分心。大学生逃课现象与年级有关：通过对年级和是否逃过课两个变量做列联分析，得出X=13.650，P=0.034，拒绝原假设中的逃课与年级的无关性说明年级不同，逃课的频率也有所不同。大学生逃课现象与是否是学生干部有关：通过对逃课率与是否是学生干部两个变量做列联分析，可以从表中很直观的看出是否是学生干部对逃课率的影响很大。学生干部的逃课率要远远高于不是学生干部的同学的逃课率。这说明学生干部对工作与课程的关系没有处理好大学生逃课现象与在班级中排名有关：将逃课率与学生成绩排名两个变量做列联分析，可以从图中直观的看出，本次排在前几名的同学从未逃过课，而随着学习成绩排名的下降，逃课率逐渐递增。这说明逃课对学生的学习成绩造成了直接的影响。大学生逃课现象与宿舍所在楼层无关：将逃课率与宿舍楼层两个变量做交叉分析，可得楼层与逃课并无关系，无规律可循。（三）主成分分析阶段结果用主成分分析对学生逃课后去向做出评价，结果如下：通过主成分分析对学生逃课的客观原因做出评价，结果如下：（四）聚类阶段结果通过聚类分析将上一阶段提取出来的其中三个主成分进行分类，结果如下：下图为聚类分析的树状图：五、结论及说明（一）大学生逃课现状的特点据已有的调查资料显示，大学生逃课呈现出以下几个特点：1、逃课率随着年级的升高呈现递增性。2、女生的逃课情况较男生更为严重。3、大学生逃课对课程有选择。4、逃课后毫无愧疚之心，相反越逃越会逃。（二）导致大学生逃课的因素学生因素：1、学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越理性认清自我，一部分学生会发现自己所学专业并不适合自己并缺乏兴趣，于是产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态。逃课风应然而生，且随着年龄增长越来越严重。2、学生对由家庭到学校环境转变的消极适应。从中学走人大学，从家庭生活走人集体宿舍，也就是从父母的管束下走向“自由”。面对这样的转变，学生所要和所能做的就是去适应。如何适应成了学生在校发展的分水岭，而学生以往所受的家庭教育方式对此有非常大影响。学校因素：1、大学重研究轻教学的管理现状。学的定位应是教学与研究并重。但是，现在大学的实际情况却是本在研究面在教学，研究高于教学。在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。2、教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。教学管理一条线，部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问，学生管理一条线，学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩。只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。3、学校对非专业课的管理相对忽略。公共课、选修课流于形式。加强专业教育，造就品牌效应，是每所高校所注重的。但这样难免就会出现忽略对公共课、选修课等非专业课的管理。忽视人才的引进与教学质量的提高。相同的教师、相同的教案一教到底教师因素1、师生教学关系不协调。教学关系是人际关系特别是师生关系的重要组成部分，对它处理得好坏直接影响到教学的成败。由于大学的教学制度和教师的考核制度与高中相比都发生了改变。导致师生间缺乏了解和沟通。教师的人格影响力淡化，学生和老师行同陌路。2、部分教师自身素质不高。教学方式过于陈旧。由于当今的教材相当一部分是七八十年代编写的或只是七八十年代教材的翻版。其并不适应社会经济发展的要求。这便需要教师在授课时要对教材的内容做进一步的发挥和升华，理论联系实际，站在科技、知识时代的前沿，开阔学生的眼界，使他们能较好地适应时代的要求。（三）举措与建议1、加强大学生的思想教育由于许多大学生从高中来到大学，对于各方面的转变会表现出一定的难适应性。因此辅导员与学校心理咨询师应对其进行教育和引导。首先，加强学生的组织纪律性教育，使之树立遵纪守法的意识，做到有事有病请假，自觉遵守学校的各项规章制度。其次，加强学生的学习目的与动机的教育，变学生的被动学习为主动学习。使学生明白大学“60 分万岁”已毫无意义，大学不是学习的终点，而是新的起点。第三，加强学生的思想修养与身心健康教育。尤其是加强对单亲家庭与优越型家庭学生的思 想教育，使其多参加有益的课外活动坚决抵制网吧、录像厅、舞厅等娱乐场所的诱惑。第四，加强对贫困家庭学生的教育，帮助其解决心理压力克服困难正确处理好学习与社会兼职的关系。2、完善学生的教学管理推动分级制教学。鉴于大学扩招后学生水平参差不齐的情况。高校应根据学生的意愿与水平分开授课。如现在有相当一部分高校在英语教学中大一第一学期根据新生的英语入学考试成绩进行分班，不同的学生实行不同的授课方式。学期结束后通过考核再重新分班。这样，既解决了教师面临的“两难困境”又让学生学有所得。完善学生考评制度。鉴于目前大学考试制度的弊端我们应在考试内容、考试方式、综合评分等方面进行改革。增强大学生考评的灵活性。完善学分制，扩大大学生自主选课的空间。为使学生合理地调整个人发展计划，适应在校期间的学习安排。针对教学体制的弊端。一方面，应大力推行和完善学分制，建立弹性学分制。另一方面，优化课程设置，提高课程的实用性，扩大选修课的范围和数量。给学生充分的空间去选择自己兴趣所在的课程，最大限度地满足他们自主发展的需要。3、深化教师的教学管理加强教学全过程管理与监督。即发挥各级教学组织的作用，掌握全局。抓住重点。学校应组织教学督导人员和学生学习信息员来动态监控教学质量。建立校长、专家听课制度，督促检查教研室工作，了解各位教师的教学动态。重视教师课前教案的编写，检查备课是否充分，讲课是否有针对性，内容是否有新意，教学方法和教学手段是否先进，是否有助于学生创造性思维和批判精神的培养。增强教师教学艺术意识，提高教师授课水平。选送年轻教师到具有更高科研水平的学校进修，扩展基础知识和专业技能。对一批老教师进行有关教学技巧的培训，提高授课水平，增强课堂感染力。在教师之间通过教学比武等方式进行授课技巧的经验交流。致谢本文从选题，收集资料到论文完稿共经历两个月左右时间，在大量收集资料、认真研读相关书籍的基础上，经过修改终于完成了这篇调查报告，令我倍感欣慰。 饮水思源，师恩难忘，调查报告的顺利完成，首先要感谢我的老师段老师。问卷的设计、报告的的构思、修改，都是在老师的悉心指导下完成的，没有老师的悉心指导，报告的顺利完成是难以想象的。在此，我谨致以我最深的谢意！其次，还要感谢沈阳理工大学的同学们，协助我、帮助我、支持我完成此次调查。感激之情，难以言表！附录一