必修三说课稿.doc

第一课 “百家争鸣”和儒家思想的形成各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是“百家争鸣”和儒家思想的形成，选自高中历史必修三第1课。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材百家争鸣和儒家思想的形成选自人教版高中历史必修3第一单元第一课，是专题一中国传统文化主流思想的演变的开篇章。中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想更是中国传统文化的主流思想。它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。因此，本课在整本教材中具有开篇点题的地位和作用。学情本课的授课对象是高二学生。关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面高二语文课本先秦诸子散文中也有很多的相关内容。但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此在讲课时教师要做到“入而能出”，用通俗易懂的方式来呈现内涵丰富、博大精深的中国文化。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 通过学习使学生了解百家争鸣的背景、概况及影响。了解儒、道、墨、法等主要几 家思想主张。认识和理解百家争鸣局面形成的重要意义。过程与方法目标: 适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料 ，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。情感态度与价值观：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关 怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。本课的重难点重点：儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。依据：谈中国古代传统文化必先了解诸子百家及其思想，它将为了解、辨明这些思想打下基础。难点：理解百家争鸣产生的原因及在当时与后世的意义和影响。依据：百家争鸣的原因的教学，需要对必修1和必修2及必修3的有效整合，这对于刚刚进入高二的学生来说难度较大。本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 选择用 “天安门立起了孔子像”简短视频导入新课，拉近历史与现实的距离，然后出示100天后的照片，孔子像不见了？激发同学们探究热情，自然的引入这节课的主题认识诸子百家，理性解读他们的思想。第一子目 百家争鸣局面的出现 根据本目内容，创设问题：百家争鸣局面出现的原因是什么？诸子百家的主要流派有哪些？让学生带着问题阅读教材相关内容，进行自主学习。在学生回答的基础上教师对一些问题进行点评和提升。例如在分析百家争鸣的原因时要引导学生认识一定的思想观念是一定的历史时代的产物，培养学生正确理解政治经济文化三者之间的辩证关系的能力。第二子目 孔子和早期儒学 首先用多媒体展示孔子故里曲阜的照片，创设情境：一位热爱中国文化的外国友人去曲阜旅游，假如你是导游，你将向他介绍孔子的哪些事情呐？通过情境创设，拉近历史课堂与现实的距离，使学生迅速融入历史情境。从而掌握孔子的生平，思想主张及其文化贡献。 然后多媒体出示表格，从时代、观点、影响等角度对比孔子孟子荀子的思想主张，让学生在整合教材内容的基础上合作探究完成表格。通过比较，使学生掌握三位思想家的思想主张及其异同处。并通过分析表格，让学生总结儒家思想的形成的过程。第三子目 道家和法家 创设历史剧春秋战国时期人才招聘会，处于大变革时代的各国国君会聘用老子还是韩非子？说明理由。让学生进行角色扮演，进行讨论，在讨论交流的过程中理解老子“无为而治”的政治主张和韩非子的法治思想。用“塞翁失马焉知祸福”的寓言故事阐释老子的朴素辩证法思想。让学生了解到道家和法家是百家争鸣时期的重要两个学派，在中国历史上发挥了重要的作用，道家和法家思想在中国传统思想中占有重要的地位。分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献课堂小结百家争鸣的时代，是中国历史上第一座文化高峰。先代哲人们的关于做人、处世和立国的一系列智慧早已深入人心，并成为中华民族精神的重要组成部分。这些思想和智慧影响了一代又一代中国人的思维。五千年悠久灿烂的中华文化是中华民族生生不息，国脉传承的精神纽带，是中华民族面临各种严峻挑战而屹立不倒，历经劫难而百折不挠的力量源泉。板书设计 采用纲要式板书。提纲挈领、条理分明，层次清楚，重点突出，便于学生掌握。一、百家争鸣局面的出现1.出现的原因2.流派二、孔子和早期儒学1.孔子思想2.孟子思想3.荀子思想三、道家和法家1.老子思想2庄子思想3.韩非子思想4. 百家争鸣局面形成的重要意义第二课 “罢黜百家，独尊儒术”各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是罢黜百家，独尊儒术，选自高中历史必修三第2课。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材“罢黜百家，独尊儒术”是高中历史必修三第一单元中国传统文化主流思想的演变的第二课，它上承第一课百家争鸣和儒家思想的形成，为“罢黜百家，独尊儒术”思想的发展奠定了基础，下启第三课宋明理学，为理学的发展创造条件。在儒学的发展史上具有重要作用，因此，这一课在本单元中的地位十分突出。学情本课的授课对象是高二学生，经过高一一年的学习，学生对西汉时期的政治经济等方面的史实已有了基本的了解，这有利于学生掌握罢黜百家，独尊儒术思想形成的背景，但对西汉时期的思想的具体认识仍存在不足，因此教师在课堂授课过程中，通过图片、史料、问题探究等方法，帮助学生深刻理解本课内容，提高学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题及自学、交流的能力。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实。认识汉代儒学“大一统”的精神的价值过程与方法目标: 用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想；用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想，让学生通过史料、阅读等方法获取知识。情感态度与价值观：通过学习，使学生认识儒学思想成为中国两千多年封建统治 正统思想的原因所在，使其对封建思想有正确的理解和认识，进一步从思想文化层面上了解中国社会发展的基本特征。本课的重难点重点：新儒学形成的历史背景；董仲舒新儒学思想主张 难点：汉代儒学成为正统的原因本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、表格法、讨论法，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、探究法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 春秋战国“百家争鸣”，三教九流，各种学派即相互批驳，又相互融合，形成中国第一次思想解放潮流。而思想说到底是一定的社会政治经济的产物，同时又是为政治所服务。时代不同，需要不同，统治者对思想学说的态度措施也不同。那么儒家思想在西汉初期经历了一个怎样的发展过程？自然导入本课的学习。根据对教材内容的理解，将本课分为三个子目：“罢黜百家，独尊儒术”提出的历史条件、“罢黜百家，独尊儒术”的内涵、“罢黜百家，独尊儒术”的具体实践。第一子目 “罢黜百家，独尊儒术”提出的历史条件阅读课本历史纵横“萧规曹随”的历史故事，思考：汉初统治者采用何种方式治理国家？结合课本谈谈这种治国方略的利弊。让学生带着问题阅读教材，自主学习。在学生回答的基础上，教师总结。并展示汉初疆域图、七国之乱及文景之治史料，引导学生归纳汉初的政治经济状况，以此帮助学生理解“罢黜百家，独尊儒术”提出的历史条件，使学生明确一定时代的思想观念是一定时代的产物，培养学生正确理解政治、经济、文化三者之间辩证关系的能力，由此解决本课重点。第二子目 “罢黜百家，独尊儒术”的内涵展示课本第九页资料回放汉书董仲舒传内容，充分利用教材中董仲舒画像，春秋繁露书影，让学生自主阅读教材，完成新儒学主张的表格内容，提高学生的自主学习能力。接着展示春秋繁露正贯：“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也”内容，引导从政治思想两个方面理解“春秋大一统”的涵义。为加深学生对“罢黜百家，独尊儒术”内涵的理解，请学生阅读11页学习延伸两则材料，分组讨论：董仲舒提出“君权神授”、“三纲五常”思想的现实意义？调动课堂学习氛围，引导学生联系第一子目“罢黜百家，独尊儒术”提出的历史条件进行探究性学习，以小组为单位进行交流展示，师生共同总结得出结论：“罢黜百家，独尊儒术”适应了西汉政府加强中央集权统治的需要。培养学生的合作探究能力，同时通过本子目的学习帮助学生树立历史学习的整体性。第三子目 “罢黜百家，独尊儒术”思想的具体实践展示五经书影及成都西汉文翁石室授经讲学图，创设历史情境，思考：在思想家的推动之下，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的具体实践有哪些？结合教材内容，学生自主归纳，培养学生的概括总结能力。最后结合本节内容，设置两个问题探究，让学生讨论。问题探究1：汉代儒学为什么能成为正统？引导学生从历史条件、思想家的推动、统治者的实践等角度思考问题，加深学生对本课内容的理解。问题探究2：“罢黜百家，独尊儒术”思想在实践过程中，统治者是否真正做到“独尊儒术”？结合第九页学生之窗的内容，使学生正确认识儒家的地位，培养学生分析问题，解决问题的能力。课堂小结儒家思想经过董仲舒等思想家的改造，形成了新的儒学体系。这种新思想适应了汉朝加强中央集权及巩固君权需要，一拍即合。儒家思想在统治者的实践过程中，逐步成为汉代的正统思想，乃至古代中国两千多年传统文化的主流思想。扭转了汉朝内外交困的局面，其包涵的礼义孝悌廉等传统美德对家庭的和顺，社会的和谐、国家的和平发展起了重要作用。板书设计 一、“罢黜百家，独尊儒术”提出的历史条件、1、背景：（1）无为思想已不适应西汉王朝的发展趋势（2）郡县、封国并存导致诸侯实力膨胀，威胁中央的统治（3）经济实力逐步恢复和增强，但土地兼并现象剧烈二、“罢黜百家，独尊儒术”的内涵（1）提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”主张（2）提出“君权神授”和“天人合一”、“天人感应”学说（3）提出“三纲五常”三、“罢黜百家，独尊儒术”的具体实践。（1）起用儒学家参与国家大政（2）儒家经典成为国家规定的教科书（3）中央设立太学（4）各郡县设立学校第三课 宋明理学各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是宋明理学，选自高中历史必修三第3课。我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材宋明理学是人教版必修三专题一中国传统主流思想的演变中的第三节内容。宋明理学是儒学的重要发展，儒家思想在此阶段的发展，最终确立了理学在思想界的统治地位，对以后中国思想界产生重大影响，本课上承第一课、第二课，下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判，在教材中具有突出地位。学情虽然学生们已经在初中历史学习阶段对宋明思想文化有了一定的学习基础和了解。但本节课的内容理论性较强，概念多，其中不可避免的要阅读理解文言文，对学生的理解能力有很大的挑战性，尤其是对于古文基础不好的学生，理解起来更加吃力。因此，教学中应发挥教师的引导作用，设计符合学生实际情况的问题，激发学生的学习兴趣。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 了解宋明理学产生的原因，理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观。过程与方法目标: 通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是 一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力；情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。本课的重难点宋明理学是必修3文化史中最难的课，理论性强，内容抽象，地位显赫，在儒学发展史上起承上启下的作用，故两大流派程朱理学和陆王心学的主要思想及其异同既是难点又是重点。本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 作为中国人，我们都应该要继承中国的传统文化，那么中国传统文化到底指哪些？其主要代表儒学，经历了一个怎样的发展历程?其中处于重要发展地位的宋明理学到底有哪些内容？我们应该怎样看待宋明理学？由此导入新课。第一子目 三教合一展示：杜牧江南春中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的著名诗句，教师再讲解梁武帝萧衍的故事。 问：为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了这种情况？让学生体会自两汉儒学统治地位确立后到魏晋南北朝以及后来的隋唐在佛教、道教的冲击下儒学不再是唯一，出现了危机。同时思考这种现象对中国的文化格局会产生什么影响？让学生带着问题阅读课本，培养学生归纳历史问题的能力。第二子目 程朱理学教师讲解“理”的涵义用大屏幕打出程朱理学代表人物的图片，并作简单介绍，加深学生对该知识点的感性理解。通过课本让学生自主说出程朱理学的代表人物及其主张。为加深理学认识，举三个例子。一是清华大学的校训：“自强不息，厚德载物”；二是二十四孝图故事；三是程门立雪的故事。请同学结合程朱理学的知识，谈谈自己对程朱理学的看法，从中分析出对社会产生了哪些影响，你应该怎么样塑造自身的修养呢？让学生从身边熟悉的例子入手，提高学生的学习兴趣，更好的理解本目的内容，并联系自身，学以致用。第三子目 陆王心学通过预习，了解陆王心学的代表人物：陆九渊和王守仁及其心学主张。 为学生安排一个情景演绎活动，在结合课本当中资料回放的内容并结合所学知识来扮演鹅湖进行学术辩论的朱熹陆九渊，从而深刻体会到宋明时期理学的发展变化。联系王阳明的心学四决，让大家更好地理解他的“心外无物”思想，还会联系北京航空航天大学（德才兼备，知行合一）和北京交通大学（知行）的校训让大家理解王阳明的“知行合一”思想。小组讨论程朱理学与陆王心学的主张有何异同。这是本课的难点。学生分组讨论回答，教师给以补充和总结。这种“自主学习法”符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合学生的生理和心理特点，在多样化和开放式的环境中充分发挥学生的主体性和参与性，提高学生学习历史的兴趣，达到传授知识和培养思维能力的有机统一。最后合作探究：如何评价宋明理学。引导学生从积极和消极两个方面来回答，最后由学生得出结论。学生分组讨论自由发言，培养语言表达能力和历史思维能力。课堂小结孔子贵仁，孟子贵义，儒家重伦理，讲信修睦，通仪礼。程朱理学直承孔孟而又继续发展，使之从传统启蒙思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种领悟和把握的基本精神贯彻于实际践履之中。孔孟儒学乃中华传统文化的渊源和启蒙，至程朱理学才使中国哲学形成世界观与方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。板书设计 采用纲要式板书。提纲挈领、条理分明，层次清楚，重点突出，便于学生掌握。一、理学产生的背景 1.文化上：三教合一2.政治上： 3.经济上： 二 、程朱理学1. 代表人物 2. 主张3. 影响三、陆王心学1.代表人物 2.主张3. 比较程朱理学与陆王心学积极4. 评价宋明理学第四课 明清之际活跃的儒家思想各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是明清之际活跃的儒家思想，选自高中历史必修三第4课。我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材本课内容中国古代儒学发展史上的重要阶段，明清之际的儒家思想批判继承了传统儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。所以明清之际儒家思想既是对传统儒学的一次总结与反思，又在此基础上有所突破与创新。故本课内容教材地位非常重要。学情和初中相比，学生的抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的质的飞跃，但是知识储备和认知水平毕竟有限，所以教师仍需深入浅出采取生动的方法，例如图片视频的展示、历史小故事、角色扮演等，配合八步教学，对学生进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。过程与方法目标: 根据教科书和教师提供的材料及自己搜集到的资料，让学生从不同角度发现问题，积极探索解决问难题的方法，主动探究问题的答案。情感态度与价值观：通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，让学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。 通过对明清之际经世致用思想的学习，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。本课的重难点重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 从春秋战国到宋元时期儒家思想随着时代的发展不断演进，一定的思想总是和一定的政治经济发展相联系，是一定政治经济发展的反映。明清时期我国政治经济又发生了显著变化，封建专制制度开始衰落，资本主义萌芽产生并缓慢发展，这一切毫无例外的又从思想上反映出来了。明清之际涌现出一批进步思想家把传统儒学推向了一个新的高度。第一子目 明清之际批判思想产生的条件多媒体展示材料，要求学生结合所学知识，运用政治、经济与文化的关系来探究，分组讨论，然后归纳总结。此问题旨在运用所学知识分析问题的能力，在此基础上让学生理解明清之际儒家思想变化的原因，并认识经济是基础，政治是经济的集中表现，一定历史时期的文化是对一定历史时期政治经济的反映。 如果你是古代的人，你敢挑战孔孟权威吗？是谁首先向儒家正统思想发起了挑战？自然过渡到第二目。第二子目 明清之际活跃的思想家这一部分内容采取学生自主学习的方式进行。教师设计一些讨论题：李贽的“离经叛道”表现在哪些方面？体现他思想的著作有哪些？你是怎么看待李贽的这些思想的？然后让学生带着这些问题看书，最后师生合作找出思考题的答案。探究问题：如果说李贽的“离经叛道”还和他的人生经历有着很大的关联的话，那么明末清初三大思想家的出现历史发展的必然产物了。他们的思想是怎样体现时代特征的？这是本节课的重点内容。为了让学生对这一内容有较透彻的了解，首先可以用多媒体展示三位思想家的人物像，介绍他们的生活背景、生活经历，从而帮助学生理解他们进步思想形成的原因。他们的思想主张可以用材料解析的方式解决，这样既可以提高学生阅读材料，分析问题的能力，又能对他们的思想及其历史进步意义有深刻的理解。并合作探究：明清之际思想家的思想是资产阶级民主思想吗？与欧洲的启蒙思想比较有何差异？造成这种差异的原因是什么？这是略带提高性的问题，旨在提高学生认识历史的能力，搞清这一历史问题有助于理解中西历史发展的不同。最后思考：明清之际儒家思想中的哪些观点对当代构建和谐社会有启示作用，并指出这些启示作用是什么？引导学生从政治方面、经济方面、个人修养方面来回答，同时感受并学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。课堂小结明清时期，中国进入封建社会后期，封建制度日趋没落，资本主义萌芽已经产生并缓慢地发展。旧制度的衰落和新的社会因素产生，首先在思想界里被敏感地反映出来，出现了一批反对传统儒家思想，反对封建专制主义腐朽统治的思想家。作为反封建的先驱，明末的李贽首先举起反对传统儒家思想的大旗。继之而起的是明末清初的黄宗羲、顾炎武、王夫之三大进步思想家。他们反对君主专制，提倡“人民为主”具有反封建专制主义的积极作用；他们重视手工业、商业，在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，反映了时代的进步；他们对传统儒学唯心体系地批判继承，构筑具有时代特色的新思想体系，促使我国传统文化重新焕发了生机。板书设计 采用纲要式板书。提纲挈领、条理分明，层次清楚，重点突出，便于学生掌握。一、明清之际批判思想产生的条件1.政治上2.经济上3.文化上二、明清之际活跃的思想家1、李贽的离经叛道2.黄宗羲对君主专制的抨击3.顾炎武的经世致用4.王夫之的唯物思想第五课 西方人文主义思想的起源各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是西方人文主义思想的起源，选自高中历史必修三第5课。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材西方人文主义思想的起源一课主要围绕普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的思想展开。在横向知识体系中，它与必修一的第五课属于同一时期的经济政治与思想的关系。在纵向知识体系中，它是本单元的起始课，对后面两课的学习起着奠基的作用。因此，本课的内容具有重要的地位。学情学生已经学过历史必修一中有关雅典民主政治和本册第一单元中国古代的思想的内容，对于理解本课的内容有帮助，奠定了一定的基础。但由于他们还没有学习政治必修四哲学生活的相关内容，因此，学生理解本课的概念和观念有相当的难度。所以，教师在教学设计时，充分考虑到这些因素，将问题的层次尽量设计低一些，启发学生尽可能多地从教材中去寻找答案，理解知识。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵。过程与方法目标: 梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。情感态度与价值观：引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状。本课的重难点重点：苏格拉底、智者学派的思想内容及意义难点：理解人文主义思想本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 2008年的北京奥运会，是每一个中国人都不能忘怀的一段骄傲而又温暖的记忆。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃，“更高、更快、更强”的口号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油然而生敬意？这是古希腊人为世界留下的宝贵文化遗产和精神财富啊。今天就让我们一同走进奥运的故乡希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。第一子目 智者学派快速阅读教材21页的单元引言和22页的本课引言，思考并概括“人们对宇宙万物起源的探索情况及人文主义起源发展的线索”。分成四个学习小组依次回答以下问题：为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？智者学派的研究内容是什么？智者学派的主张有哪些？有什么意义？让学生在探究中掌握智者学派的概念、产生的背景以及主张和影响。本目的重点放在智者学派的思想主张及评价上，其中又以评价“人是万物的尺度”这句名言为重中之重。 我设置了如下思考题：智者学派以前的思想家们研究什么？他们都重视人的价值吗？理解这句哲学名言在当时具有的反传统意义。阅读学思之窗回答：智者学派的思想有何局限性？结合一个心里图片来启发学生。全面认识智者学派，他们过分强调个人主观感受，忽视伦理道德，引起了其他思想流派的批判，其中以苏格拉底的主张最为卓越。由此过渡到第二个子目。第二子目 苏格拉底举一两个身边的事例来理解“美德即知识”这句名言，尽量浅化其中深奥的哲学含义，并借此联系现实，以实现“以古鉴今”的历史学习终极目的。比较苏格拉底与智者学派关于“人的价值”的不同。牢牢抓住“人的价值”这一主线，通过对比帮助学生自主得出苏格拉底思想的意义。（过渡）美国的哈佛大学是世界一流大学,它的校训是这样的：“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更以真理为友”.由此可见，柏拉图和亚里士多德的思想在西方影响巨大。第三子目 柏拉图和亚里士多德由学习小组成员回答他们所关注的焦点、主张以及影响，训练学生清晰表达自己观点的能力。把亚里士多德的思想与前三位（派）的思想对比，来认识亚里士多德在古希腊人文主义发展史上集大成者的地位课堂小结智者学派他侧重于对人和人类社会的研究，苏格拉底则注重对人本身的研究，而柏拉图和亚里士多德他们更侧重于对人的思维方式的研究。他们的思想促进了人文主义思想的进一步发展。尽管他们的思想存在着这样或者那样的局限，但他们都是注重了人、注重了人性，尊重了人存在的价值，这种思想的产生为后来人文主义的真正产生可以说起到了思想启蒙的作用。板书设计 采用纲要式板书。提纲挈领、条理分明，层次清楚，重点突出，便于学生掌握。一智者学派的思想 二苏格拉底的思想三柏拉图和亚里士多德第六课 文艺复兴和宗教改革各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是文艺复兴和宗教改革，选自高中历史必修三第6课。我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材本课围绕1416世纪欧洲人文精神发展这一主题，介绍了欧洲的两大运动：文艺复兴和宗教改革。重介绍了在欧洲资本主义萌芽产生背景下，文艺复兴和宗教改革使人文精神在经历数百年的压抑后，得以大力弘扬，并赋予了新的精神内涵。两大运动影响深远，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，因此本课内容十分重要。学情经过在高一一年的学习，高二学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍要加强以上这些能力，更重要的是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识；理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响；马丁路德的观点。过程与方法目标: 充分利用教材图片、情景再现、分析对比、课堂讨论等教学方法，进行启发式教学，在教师的引导下，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。情感态度与价值观：学习文艺复兴，联系社会现实，我们应该尊重人和人性，重视人文情怀，创造良好的社会环境。通过学习马丁路德宗教改革，学习他勇于改革、坚持信仰的顽强意志以及勇于面对困难、积极进取的精神。本课的重难点重点：意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。难点：文艺复兴的影响、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲进入中世纪封建时代。进入9世纪后，在封建主的支持下，基督教会势力膨胀。中世纪是宗教信仰的世纪。在基督教的精神统治下，欧洲几乎成了文化的沙漠。“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学”(恩格斯)。图片雅典学院是文艺复兴时期意大利美术家拉斐尔创作的油画，反映了当时的人们对与古希腊先贤们对话而复兴文化的渴求，可由此画展开导入新课。第一子目 意大利的资本主义萌芽引导学生回顾明清时期，中国资本主义萌芽产生的条件及表现。然后提出“意大利又具备了哪些有利的条件呢?”，让学生带着问题看书分析，教师同时提供中世纪欧洲贸易路线图供学生参考。在学生讨论过程中，教师可以提示学生从政治环境、地理位置和统治者的政策几个方面思考。展示意大利早期银行图和美第奇家族住宅图，有人说，美第奇家族是文艺复兴的“幕后导演”，你是怎样认识的?以便加深学生对意大利经济繁荣和弘扬文化的社会环境的认识。以佛罗伦萨城市国家的繁荣为例进一步说明。（过渡）西欧资本主义萌芽出现后，资产阶级在思想上的反封建斗争，一种形式是文艺复兴，另一种形式是宗教改革。第二子目 文艺复兴意大利成为文艺复兴运动的摇篮，它具备了哪些得天独厚的条件?让学生带着问题阅读教材，教师对其物质环境和人才环境作简要的补充说明。进一步讨论文艺复兴真的是古代希腊、罗马文化的“再生”吗?让学生从背景、内容和性质等方面对比，得出文艺复兴实质的结论。对人文主义核心思想的分析，进一步说明了其实质。可由学生与宗教神学的观点对比分析。教师进行总结：以神为中心以人为中心;禁欲和来世现世的享受;等级观念自由平等;蒙昧主义理性和科学。最好列表由学生填写。也可以由学生先阅读文学艺术方面的成就，然后归纳出“人文主义”的基本含义。关于文艺复兴的影响，应提示学生结合前面背景、核心思想和内容进行分析，并联系新航路的开辟、宗教改革、启蒙运动等事件认识其思想解放的作用，引导学生思考，注意史论结合。第三子目 宗教改革由文艺复兴的影响导入，引导学生从思想、政治、经济三个方面了解宗教改革的大背景，进一步分析这场运动的性质。宗教改革为什么首先出现于德意志而非一路领先的意大利?明确德意志的国情，突出德意志的分裂状态即可。教学中可充分利用教材提供的【资料回放】中关于九十五条论纲的内容，从内容、提出的原因和影响三个方面了解马丁路德在宗教改革中的突出表现。课堂小结意大利文艺复兴对于整个欧洲具有重要的意义，是中世纪欧洲从神的世界步入人的世界的标志。它使被蒙蔽在基督教阴影下的欧洲人民觉醒过来，唤醒了他们的自我创造意识，开始追求真正属于他们自己的东西。并在文学和艺术方面取得了卓越的成就。板书设计 采用纲要式板书。提纲挈领、条理分明，层次清楚，重点突出，便于学生掌握。一、意大利的资本主义萌芽1、原因：2、表现：二、文艺复兴1、原因：2、兴起：3、实质：4、核心：5、文学艺术方面的成就：6、影响：三、宗教改革1、背景：2、内容：3、实质：4、意义：第七课 启蒙运动各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是启蒙运动，选自高中历史必修三第7课。我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材随着生产力的迅速发展，西欧资产阶级力量日益壮大，并享有雄厚的经济实力，但是垂死挣扎的封建制度却成为了他们进一步发展的巨大障碍，为了推翻这个旧制度，资产阶级必须制造舆论。于是，启蒙运动便应运而生了。本课前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。因此在教材中具有重要地位。学情高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学案式教学法， 教师或引导学生查阅资料，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。这是符合高二学生的认知水平的。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 通过本课的学习，使学生了解启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点；通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。过程与方法目标: 通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。本课的重难点重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的性质难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿先贤祠所震撼。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。第一子目 启蒙运动的背景首先展示西方文化史、西方政治思想史当中的材料，阐释启蒙的涵义，让学生阅读教材，向学生提问：理性时代的到来是偶然吗？引导学生根据前面几节课及必修一、二的相关内容，总结启蒙运动的背景，锻炼学生知识的连贯性。第二子目 启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）启蒙运动兴起于英国，引导学生从政治、经济两个角度思考启蒙运动发源于英国的原因，培养学生逻辑思维。启蒙运动最早诞生在英国，但其发展的高潮却在法国，其原因何在呢？展示凡尔赛宫、路易十五像及阶级对立图片，在学生分析的基础上总结提练结论。提高学生的解读能力。课件展示：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的图像。采用情境再现法，由学生进行角色扮演讲述相关事迹，在扮演和讲述中使学生深切地感受到启蒙思想家们为追求真理而不畏艰难的奋斗精神，从中受到教育与启迪。并阅读材料内容，提炼概括三人的主要观点及代表作。起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后，很快扩展到其他国家。特别是在德意志也诞生了一位名叫康德伟大思想家。阅读教材，让学生归纳总结他在这场思想解放运动中的重大成就。最后以表格形式巩固各时期代表人物及其主张，梳理本课的知识体系。第三子目启蒙运动的影响展示人权宣言、新青年马丁路德金演讲的图片，引导学生从世界、法国、亚洲、思想等角度总结启蒙运动的影响，培养学生的发散性思维及史料分析能力。最后探究启蒙运动与文艺复兴的区别与联系，结合31页学思之窗内容，分组讨论二者关系，正确理解其发展与继承性，提高学生的自主探究能力及协作能力。课堂小结1718世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。当时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上的启蒙运动由此而兴起。17、18世纪，在欧洲出现的启蒙运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。在运动中逐渐形成了以法国为中心的资产阶级启蒙运动。这场运动不仅对法国资产阶级大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命时期的到来，作了充分的思想准备。板书设计 采用纲要式板书。提纲挈领、条理分明，层次清楚，重点突出，便于学生掌握。一、启蒙运动的历史背景 （一）含义 （二）背景 二、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展） （一）兴起（英国（二）高潮（法国） （三）扩张（以德国为例） 三、启蒙运动的影响第十四课 从“师夷长技”到维新变法各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是从“师夷长技”到维新变法，选自高中历史必修三第14课。我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。首先说一下教材从师夷长技到维新变法是人民教育出版社出版，高中历史必修三思想文化史第五单元第14课的内容。本课从“开眼看世界”、 “中学为体，西学为用” 、维新变法三个方面介绍了从19世纪40年代到19世纪末，近代中国思想解放的渐进过程，本课是中国传统文化向近代文明转变的第一步，对辛亥革命三民主义思想和新文化运动的学习有重要的铺垫作用，因此在教材中具有承上启下的作用。学情本课内容在初中历史和必修1、2的学习中有所涉及，学生对“向西方学习”的具体活动有了初步认识，有一定的知识储备。但相对来说知识点都较为零散，且主要集中在政治、经济层面，对于思想文化方面知之甚少，对历史事件缺乏整体认识，未形成完整的知识体系。在教学过程中，教师要注意引导学生对已掌握知识进行整合。根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标: 识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想；理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。过程与方法目标: 学生自主阅读、自主学习，进行问题探究、比较，树立学生问题意识，提高历史思维能力；运用制表或列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。情感态度与价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。本课的重难点重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程；维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程本课的教法本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。下面说一下本课的重点：教学程序设计首先是导入新课: 今天大家对外国人一般称呼为“老外”。但是100年前，我们喊他们什么？“洋人、洋鬼子”！这其中包含着排斥、惊羡、效仿和痛恨的复杂情感。200年前呢？“夷、洋夷” ，这是拥有辉煌文明和强大国力的中国对外国的一种蔑称。但就是这蛮夷之邦中的英国，在1840年发动了鸦片战争，把以“天朝上国”自居的清王朝打得一败涂地，颜面尽失。这场战争给古老的中国带来巨大的冲击，一些爱国的知识分子在严峻的现实面前，率先惊醒，掀起了近代中国思想解放的大潮，奏响了向西方学习的新乐章。第一子目“师夷长技”展示复兴之路解说词、刘成禺世载堂杂忆中的史料，引导学生将新思潮的萌发和鸦片战争对中国社会的影响联系起来，从整体上把握和加深对近代思想开始发展原因的理解。引导学生阅读教材，从开眼看世界这一历程中，概括代表人物林则徐、魏源的思想主张及作品。展示海国图志.序，通过对材料的阅读，掌握 “师夷”与“制夷”的关系。很可惜，海国图志墙内开花墙外香，在中国无人问津，日本如获至宝。正如当代历史学家戴逸所说的“历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛”。 在当时 “师夷长技以制夷”的思想没有付诸实践，真正发展并实践这一思想的是洋务运动。展示图片：1860年咸丰帝颁布的学习西方技术的上谕。并展示曾国藩、李鸿章、张之洞等洋务派代表的相关图片资料，引导学生回顾必修二已学过的洋务运动。由学生阐释“中学为体，西学为用”的涵义，教师加以总结。最后结合学思之窗的内容，探究中体西用思想和林则徐、魏源思想异同。从学习内容、阶级立场、影响、学习领域、实践程度等角度思考，加深学生的理解。（过渡）洋务运动的失败表明地主阶级无法将中国引上富强道路。随着民族危机不断加深，中国该何去何从，谁能在紧要关头承担起救亡图存的重任？第二子目 维新变法思想学生阅读教材，师生一起归纳早期维新思想，并指导学生辨析洋务派与早期维新派的差异。早期维新派的观点反映了资产阶级的要求，为维新变法思想奠定了基础。展示时局图和甲午中日战争前后民办企业比较表，师生合作分析90年代维新思想发展的背景。展示孔子改制考中的史料，创设情境，回答问题：维新变法的特点及形成这一特点的原因。播放谭嗣同从容就义的视频，引导学生直观的感受维新思想的思想启蒙作用及其失败的原因。最后合作探究：近代中国人向西方学习的渐进历程有哪些？特点是什么？展示三种救国方案的相关内容，引导学生多角度多视角理解近代思想的渐进过程。课堂小结自鸦片战争以来到20世纪初期这一历史阶段是先进的中国知识分子，为了追求