多种形式的能量.doc

多种形式的能量一、【教学目标】 1、科学概念 能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。 2、过程与方法 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 3、情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。 二、【教学重难点】 1、重点：认识各种各样的能量。2、难点：认识食物. 燃料中的能量。 三、【教学准备】 实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等；图片资料或课件等； 事先也可让学生收集有关能量的资料。 四、【教学过程】(一)引入当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？ （由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调）我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在这个单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。（板书）（二）认识哪里有能量 1、谈话：刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？ 教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。风和流水具有的能量叫机械能。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。2、讨论：热、光和声音是能量吗 ？(1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准。(2) 提出问题：热、光、声音是能量吗？ (3) 让学生们先做出自己的判断，并说出判断的依据（理由）。 (4) 学生小组讨论：怎样用实验的方法证明热是一种能量？ 学生小组交流自己的想法。 教师提供演示实验，并强调操作要领。 （教材第 56 页实验是把一个空烧瓶塞上橡皮塞，浸在热水中，使瓶中的空气受热膨胀，把橡皮塞顶出。这证明热是一种能量，因为它能使橡皮塞运动起来。在这个实验中，要先湿润橡皮塞，以减少与烧瓶的摩擦力，同时也增加了密封效果。应该注意的是，橡皮塞不要塞得过紧。）学生利用器材，分组实验，并观察实验中的现象。 学生解释实验中橡皮塞弹出的现象，并得出结论：热能使物体动起来，所以热是一种能量。 (5) 让学生交流“光能使物体动起来”的一些事例。 （如：激光钻孔、切割材料）教师根据学生的交流情况，说明光也是一种能量。(6) 学生思考交流，用什么方法可以证明声音是一种能量？（学生们知道声音和振动的关系，因此是有一定基础的） （“声音也是能量吗？” “声音能使水溅起来”的实验中，杯子的底要硬一些，线要绷紧，这样才能有效地将振动传递至水。要使用较粗的棉线，可在棉线上抹一些松香，增加摩擦力。加的水要少，水花才溅得高。手拿一小块布捋线，才能发出较大的声音。）引导学生进行验证，并解释观察到的现象。 3、食物中储存着能量吗？（1） 让学生先作出判断：食物中储存着能量吗？ （2）再让他们说出各种理由及事例。 （3）人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以食物中存储着能量。4、 教师小结：能量能使物体动起来，光、热、声音、电流、水流、风等都具有能量，能量还储存在像汽油这样的燃料以及食物之中。（三）找找我们身边的能量 1、 提供插图或课件，说说图中有哪些能量？ 2、 说说自己知道的能量。 3、 说说哪些地方储存着能量？ （教材插图是海浪、雷电、风帆、电池、爆竹、火山喷发，分别指的是自然界存在的潮汐能、电能、声能、风能、地热能和人们利用技术产生的化学能等。学生们在寻找身边的能量时，会发现自己周围到处存在着能量，能量有很多种形式，能量存储在各