古诗两首 (5).doc

课题古诗两首共( 2 )教时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会诗中的生字，理解由生字组成的词语。3、理解诗句的意思，想象并说出游园不值这首诗描绘的景象。4、通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。教学重点与难点1、理解诗句的意思，体悟诗人的感情。2、通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。教学准备教学过程复 备游园不值一、寻觅春迹，导入古诗1、窗外雨潺潺，这是我们入冬以来的一场雨。“冬天来了，春天还会远吗？”让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的游园不值。板书课题：游园不值，齐读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。二、初读诗句，理解诗意1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。2、指名读诗，要求读正确。3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像推敲里的贾岛那样吟哦。你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？ 游园不值（宋 叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4、全班齐读。5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。6、指名连起来说一说整首诗的意思。三、精读诗句，感悟诗情1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关）2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？3、品读“怜”。（1）让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了）（2） “怜”是什么意思？再读读（范读：应怜 屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”）（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静）4、品读“小扣”(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）(2)“扣”的意思是（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。 (3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。）一个“扣”字，扣出了对园主人的尊重，扣出了对园子的喜爱。5、品读：“一枝红杏”（1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）一枝红杏出墙来。（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音指名读（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。（5）春天来了，这么美，这么突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到一“枝红杏出墙来。”6、品读：“出”（1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。）（2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？（讨论交流，指名回答。）7、品读“满”（1）红杏真的会说话吗？（不会。）那我们是怎样感受到的呢？（想象出来的。）想象是读诗的好方法。（2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？（3）游园不值，但不值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？（指名回答：苍苔柴扉 红杏 春色满园，评价：你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！）（4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？（5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。（师生齐读这首诗）8、小结景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。四、延伸拓展，升华诗境（一）、出示诗句，简单品读。许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：（分四小组进行交流汇报）1、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧）（经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。）2、“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”（辛弃疾）（田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。）3、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章）（巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。）4、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩 愈）（早春的草，更有一种心灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。）宿新市徐公店一、谈话导入，激发情趣1、一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？（学生交流）一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙2、课件出示：春末初夏图未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？3、面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫宿新市徐公店。板书课题宿新市徐公店，齐读。二、知诗人，明诗意1、简介杨万里。2、解题（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）诗人住在这家旅店里看到了什么呢？3、自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查。三、解字词，明诗意1、师泛读，学生自由读，同桌互读，齐读。2、学习古诗。（1）、自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。（2）、分小组交流。有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。读了前两句诗，你仿佛看到了什么景物？自由读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？（3）、看图连起来说说这首诗的意思（4）、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。四、入诗境，悟诗情1、配乐范读你看到了什么呢？看到这番景象，你想干什么？如果根据诗意作画，该画些什么？五、小结 ：多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。正音：屐齿 苍苔 柴扉释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔” （结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。（出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。“扣”体现了诗人对柴门的感情， “小扣”呢