教育技术中级.ppt

模块一走进培训项目 2012年10月 教育技术培训教程 中级 师大版 模块一主要内容 1 创建自己的电子学习档案袋 用于存放培训成果相关文件的文件夹 2 创建个人博客 在自己博客上发布本模块学习的反思日志 3 学会使用知识可视化工具 思维导图 绘制思维导图并保存到自己的学习档案袋 思维导图 中 学习成果 活动一分享信息化教育故事 长春四十八中的成长故事教育信息化带动教育现代化 学校和老师应该以先进的教育理念为引导 以信息化为抓手 促进学校和教师的发展 无声的课堂教师的精神可嘉 但没有正确认识到教学平台只是一个支持系统 也没有深入了解系统的功能和特点 因此需要加强信息化教育设计能力 活动2自测信息化教育能力 略 教材7 8页自测 得分 培训建议 50分以上 你已经具备了很好的教育技术基础水平 能够顺利参加中级培训学习 希望你在培训过程中 能多发表见解 帮助其他学员 37 50分 你具备了一定的教育技术基础水平 但还需要不断反思与实践 希望你在培训过程中 踊跃参与讨论 在聆听与分享中提高自我 36分以下 你的教育技术基础水平相对还比较弱 在中级培训中需要付出更多的努力 建议在培训过程中 多向同伴学习 增加参与意识 活动2 认识中级培训 第1步 理解教育技术中级培训第2步 了解培训内容和预期成果 自读教材9 11页 第1步 理解教育技术中级培训 1 重温概念 信息技术与教育技术 2 中级培训和初级培训的区别 信息技术与教育技术 信息技术 信息技术是研究信息的获取 传输和处理的技术 由计算机技术 通信技术 微电子技术结合而成 有时也叫做 现代信息技术 教育技术 运用各种理论及技术 通过对教与学过程及相关资源的设计 开发 利用 管理与评价 实现教育教学优化的理论与实践 从以下几方面理解教育技术的概念 1 教育技术的应用提倡以先进的教育思想 观念和理论为指导 重视运用现代学习理论 教学理论 传播理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计 开发 利用 管理及评价 以优化教学过程 2 教育技术和信息技术紧密相关 因此要充分利用和发挥多媒体 网络技术的优势 建设信息化教学环境和数字化的教学资源 3 教育技术以教与学的过程和资源为研究对象并以优化教与学过程和资源为目标 4 教育技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计 开发 应用 管理和评价 以实现教学的优化 教育技术 教育技术的主要理论基础 教学理论 学习理论 传播理论 系统科学理论 信息化教学设计是教育技术的核心 提高信息技术与学科整合的有效性是当前教育技术培训的重点 教育技术初级培训和中级培训 初级培训引导教师合理选择技术工具 寻找和加工资源 并根据教学目标 内容及教学环境等因素设计教学过程的一般方法 初级阶段 面向全体教师 以普适性教育为主 重点解决的是教育技术领域的基础性知识与技能 以帮助教师理解教育技术如何支持其完成教学任务 以及如何支持学生完成学习任务 因此它以培养教师的信息选择与加工能力 常用技术的操作技能 不同课型的教学设计能力等为主 中级阶段主要帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性功能 中级阶段 面向不同学习领域的学科教 在此阶段的培训中运用 中观教学设计 的思想 通过适当的活动设计 引领教师理解教育技术应用于自己所从事的学科的可能性与有效性 形成面向特定单元的综合化教学设计能力 真正意义上实现信息技术与课程的有效整合 中级培训着重培养的能力 指向单元的信息化教学设计能力基于项目或问题的研究性学习设计能力主题资源的设计与创建能力学习过程的组织实施 信息化监控与评价能力教育技术的适时应用能力 在我国本轮中小学教师教育技术能力建设过程中 要求重点培养教师的教学设计能力 在初级阶段 我们将教师的能力定位在一般课的设计方面 并将教学过程概括为授导与探究两种基本形式 而在中级阶段 则以主题单元的教学设计为中心 关于教学设计 大纲 概念 教学设计是一种以认知学习理论为基础 以教育传播过程为对象 应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求 确立解决问题的方法和步骤 并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序 是运用系统方法 将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标 或教学目的 教学条件 教学方法 教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程 教学设计应注意的问题 1 教学设计是以分析教学需求为基础 以形成解决教学问题的步骤和方案为目的 2 教学设计是一个综合运用现代学习理论 教学理论 教育传播理论 教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法解决教学问题的过程 3 教学设计是一个系统计划的过程 有一套具体操作程序 4 教学设计的具体产物是一种为了达到某个具体目标 由多个要素组成 能实现一定功能的教学系统元素 它可能是一门课程 一个教学方案 一个教学软件或一级教学资源 5 教学设计形成的方案或产物 必须在初中中按照一定的程序进行检验和评价 并通过检验和评价得到反馈信息进行修正 常见的教学设计包括八个基本环节 学习者分析 学习需要分析 教学目标的分析与设计 教学内容的分析 教学方法的选择和运用 教学媒体的选择和运用 教学策略的选择和运用 教学设计成果的评价 认知学习理论的基本观点 补充 认知是指认识的过程以及对认识过程的分析 它包括感知 领悟和推理等几个比较独特的过程 认知学习理论强调学生已有的知识经验的作用 强调学习材料本身的内在逻辑结构 他们认为有内在逻辑结构的教材与学生原有的认知结构关联起来 新旧知识发生相互作用而产生新旧意义的同化便是学习变化的实质 帮助学生建立最佳的认知结构和使他们凭借认知结构的迁移不断获得的新知识是现代认知心理学的主要思想 认知学习理论特别重视了人在学习活动中的准备状态 即一个人学习的效果 不仅取决于外部刺激和个体的主观努力 还取决于一个人已有的知识水平 认知结构 非认知因素 准备是任何有意义学习赖以产生的前提 布鲁纳的认知学习理论的基本观点 1 学习是一个主动的认知过程 2 重视学习过程 3 强调形成认知结构 掌握基本概念 基本原理和知识之间的逻辑联系 4 强调直觉思维的重要性 5 强调内部动机的重要性 6 强调内部动机的重要性 7 提倡发现学习 奥苏泊尔的接受学习理论 意义接受学习是学生学习的主要形式 反对机械的学习 学习是意义的还是机械的 关键在于学习者是否有沟通新旧知识的心向 以及学习材料本身是否具有意义和学习者原有认知结构中 是否与新知识发生同化作用的适当观念 意义学习的实质是从符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的观念建立非人为的和实质性的联系 同化和顺应 先行组织者 是促进学习的有效方法 先行组织者 advanceorganizer 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料 它要比原学习任务本身有更高的抽象 概括和包容水平 并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联 第二步 了解中级培训各模块内容 培训模块的内在联系 模块1 为整个培训做好思想 组织 工具上的准备模块2 提出了提高信息技术和课程整合有效性的6种方法 模块3 从内容组织方法出发 提出中观教学设计 主题单元设计 从思维引导方法出发 提出问题化学习 用问题引导教学 从学习活动设计方法出发 提出逆向设计 按照教学目标和成果的要求展开学习过程的设计 模块4 深入展示学习活动设计 根据主题单元规划 提出研究性学习活动方案 模块5 从资源组织方法出发 为主题单元选择并设计资源 建立主题资源网站 模块6 从学习评价设计方法出发 提出多元评价 为主题单元学习中的评价要素设计相应的评价方案 模块7 设计不等于实施 能够为自己的主题单元设计一套实施的初步方案 模块8 展示成果与反思培训项目 预期成果 中级版要求教师创建什么制品 学员完成的作品案例 预期成果 模块作业 的内在联系 以主题单元的学习为主线 规划 组织实施和评价主题单元学习 模块3初步规划主题单元模块4完成主题单元中某一个专题或活动的研究性学习方案的设计 模块5为主题单元建立主题资源网站 模块6为主题单元设计评价方案并制定一个评价量规 模块7为主题单元的实施 提出组织 管理和评价单元的实施过程 活动3创建学习小组与电子学习档案袋 第1步 创建学习小组 团队 第2步 创建电子学习档案袋第3步 认识学习反思与知识可视化工具 第1步 创建学习小组 团队 合作学习 分组策略 教材14页 拓展学习 目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式 异质 分组 同质 分组 三种不同的教学组织形式是什么 班级授课 小组合作学习 个别化学习 第2步 创建电子学习档案袋 电子学习档案袋 E LearningPortfolio 缩写为ELP或ePortfolio 一般是指学习者运用信息技术手段来记录和展示其在学习过程中关于学习目的 学习活动 学习成果 学习业绩 学习付出 学业进步 学习反思的主要信息 并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体 请大家按照以下内容建立自己的档案袋 见P16图1 3 电子学习档案袋的顶级文件夹以 学习档案袋 命名 单元学习设计 文件夹下包含五个子文件夹 思维导图 中将存放培训过程中绘制的相应导图 学习记录 中将存放培训过程中填写的相应表格 第3步 认识学习反思与知识可视化工具 1 反思工具 博客 参考教材17 20页 创建博客 2 知识可视化工具 思维导图 通俗地说 思维导图是一个简单 有效 美丽的思维工具 最初是20世纪60年代英国人托尼 巴赞 TonyBuzan 创造的一种笔记方法 A思维导图是什么 它是一种创造性的和有效的记笔记的方法 能够用文字将你的想法 画出来 具体做法是 在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上 每一分支上都写上不同概念的关键词或短句 把每一概念分类并且有层次地分布在图上 而这图上又充满着色彩 图像 这正是大脑自身开展工作的方式 这样就能够同时刺激左脑和右脑 让人在思考 记忆 分析时充分发掘潜能 激发灵感与想象 上图是关于感冒原因的思维导图 从同一层次的节点数目我们能看到思维的广度 从一个分支的长度我们能看到思维的深度 离中心节点近的为主要原因 离中心节点远的为对主要原因的进一步发散 托尼 巴赞认为思维导图有四个基本的特征 1 注意的焦点清晰地集中在中央图形上 2 主题的主干作为分支从中央向四周放射 3 分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成 比较不重要的话题也以分支形式表现出来 附在较高层次的分支上 4 各分支形成一个连接的节点结构 思维导图 MindMapping 是一种将发散性思考 RadiantThinking 具体化的方法 自诞生以来 被广泛地应用于学习 工作 生活的各个方面 它成功地帮助全世界2 5亿人改变了生活 被誉为21世纪全球性的思维工具 启动FreeMind 进入其主界面 选择 文件 新建 新建一个思维导图 选中主节点 选择 插入子节点 生成子节点 输入内容 插入平行节点 选择其中一个节点 选择 插入 插入子节点 可生成此节点的一个子节点 选中一个节点 选择 插入 图标 B如何制作思维导图 教材21 24页 利用FreeMind软件 制作思维导图 建立节点之间的联系 选中两个节点 选择 插入 增加连接线 修饰思维导图 格式 编辑字体 改变颜色 保存思维导图 一 点击 文件 中的 保存 以 mm文件格式保存 以后可以打开对其进行修改 二 点击 文件 中的 导出 以 jpeg文件格式保存 保存为图片 以后无法对其进行修改 操作要点 对同一节点插入多个子节点时 系统自动在左右两边平衡 如