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附件1坊子区教师专业发展行动研究申报表课题题目指导小学生进行作文修改的研究主持人姓名周安军所在单位黄旗堡实验学校小学部团队成员名单周安军 周佃林 张素玲问题解读作文被许多小学生视为困难的一件事，很多小学生反感写作文，愁作文，而作文批改也是老师倍受煎熬的漫漫征途，一个班多的有近50人，教师评改的量大，由于小学生的视野狭窄，阅读量小，不善于自我审视和言语表达等诸方面的因素，使学生的写作能力缺失，以应付作业的心理去写作，作文中不可避免的出现假话、大话、空话和套话等现象，教师的评语难免枯燥乏味，作文讲评也就空洞无物，这样的“学生写教师改”的 评改工作全由教师完成，但效果不佳，没有将写作教学落到实处。 根据小学语文课程标准的目标要求：第二学段(34年级) “学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”第三学段(56年级) “修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 ”在小学语文课程标准的实施建议中要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 因此我们应该让学生主动参与到评改文章的活动中，充分发挥学生的主体作用，提高教学效益。 研究依据及相关研究成果小学语文课程标准研究设计研究内容：小学生进行作文修改目标：培养学生自己修改作文的能力，让学生掌握一定的自己修改作文的方法，养成写完作文后自己进行修改作文的习惯，大大提高写作兴趣和写作水平，解决了老师难教作文的一大难题。方法：主要采用教学实践方法对象：3.4.5.6年级学生（一）、开始实施（2016年4月-6月）：1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。2、学习小学语文课程标准及有关著述。3、研究怎样培养学生自己修改作文的能力，制定实施方案。制定标准和要求，引导学生自主修改和互批互改作文。5、完成课题研究报告。（二）、中期总结交流（2016年7月-2016年8月）：1、课题组总结反思前期研究成果和不足，修正下一步行动计划2、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。（三）、修订总结（2016年9月-2016年12月）：1、根据修订的行动计划深入研究。，2、对课题全面总结、搜集和整理研究资料。3、申报课题结题。区教育局意见A. 学校管理B. 学区管理C. 区教育局管理年 月 日 附件2坊子区教师专业发展行动研究申报汇总表单位：黄旗堡实验学校小学部 联系人：周安军 联系电话：18
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