2011亲子教育理论与实践.doc

百度文库专用亲子教育理论与实践以前人们通常认为，3岁以前的孩子啥也不懂，只要让孩子吃饱、穿暖就行，根本不需要教育。随着科学和社会的发展，一些年轻父母越来越清醒地认识到：0-3岁是人生发展的奠基时期，但他们对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措。为此，有关专家强烈呼吁：童年只有一次，成长不能重来。面向0-3岁婴幼儿，推行亲子教育势在必行。03岁是早期教育的黄金时期联合国秘书长安南曾在2001年9月召开的联合国大会儿童特别会议上强调：“每个儿童有权拥有最佳人生开端”。也就是说每个儿童在出生以后，小到家庭、大到社会一个国家都应对儿童进行重视也就是我们现在说的早期教育。我国从2000年开始把03岁的教育列入了教育体系，上海、北京的教委发布指令要做“园中园”、“亲子园”1998年第一家亲子园在北京成立。那我们首先来了解一下个体发展阶段：胎儿期，新生儿期，婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期等。降生至满月成为新生儿期；1-12个月的宝宝为婴儿期；1岁至3岁为幼儿期；3岁至7岁称幼童期；也称学龄期，它是是儿童在幼儿园接受教育的时期。人生开端是指孩子出生到3岁。这个年龄段，大脑的信息传递通道迅速发育，支配孩子一生的思维和行为方式，他们都是正处在形成阶段。因此，毫无疑问的说这个时期是孩子一生中最容易受外界影响的阶段，是每个人自身发展的最佳时期，也是人生的奠基时期。为什么说03岁的早期教育效果会如此的明显呢？据科学研究显示，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年发展最快，6个月时为出生时的2倍，占成人脑重的50%。可见，婴儿大脑发育大大超过了身体发育的速度。第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。所以孩子在出生后23年内，无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都有重要的影响。人的大脑有1000亿个神经细胞（神经元）组成。脑的神经细胞粗看起来就像一颗小树，神经细胞有树突、轴突，如同树枝和树根，髓鞘好比树皮。出生时大部分神经细胞就像一棵裸树，在出生后2年内，神经细胞迅速发展，“根深叶茂”，每个神经细胞都与大约1万个其他神经细胞相连。每个神经细胞每秒钟能向相邻的细胞发送100个信息。由此可见，大脑神经细胞之间的信息交流次数之多是无法计算的。而大脑神经细胞之间的这些联系，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆对1500多名婴幼儿进行了长达20年的追踪研究，得出结论：如果以17岁智力成熟作为100%的话，那么50%的智力是在4岁以前获得。脑的发育和外界环境、教育密切相关。（）动物进行实验的研究证明，如出生后在极单调的环境中，那么它们大脑中神经细胞之间发送的消息就会很少，她们的大脑皮层萎缩，脑重量减轻。人也是如此，在出生后23年内，良好的育儿刺激对脑力的功能和结构，无论在生理和生化方面，都有重要的影响。婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄越小发，发展愈快。在3岁以下，特别是在0岁，小儿的智能发展日新月异。学习能力是有关键期的。关键期是指某种知识或行为经验，在某一特定时期或阶段中最容易获得形成的时期，错过这个时期，就不能获得或达不到最好的水平。这个概念最初是从动物实验中得到的。本世纪5060年代，奥地利动物学家、诺贝尔奖金获得者劳伦斯发现，小鹅在出生后12天有追随一个活动着的东西的行为，过了这个时期，就很难再形成这种追随行为了，劳伦斯把这种行为称为“印刻现象”，即出生后12天是小鹅形成追随活动东西的红血丝 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首先，“狼孩”的事实，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。而人脑又是物质世界长期发展的产物，它本身不会自动产生意识，它的原材料来自客观外界，来自人们的社会实践。所以，这种社会环境倘若从小丧失了，人类特有的习性、他的智力和才能就发展不了，一如“狼孩”刚被发现时那样：有嘴不会说话，有脑不会思维，人和野兽的区别也混灭了。 社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期（发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后要重新改变，非常困难）。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。这里也应当指出，“狼孩”本身毕竟是人类千世万代遗传下来的后辈，因此当“狼孩”回到了人类社会中，必然会逐渐恢复人类特有的习性。印度“狼孩”尽管似乎成了野兽般的生物，但她死时已接近于人了。而辛格夫妇所豢养的那些家狗从没有学会直立行走，更没有学会说话。其次，“狼孩”的事例说明了儿童时期在人类身心发育上的重要性。人的一生中，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。例如仅就脑的重量而言，新生儿平均约390克，9个月的婴儿脑重560克，2.5岁到3岁的儿童脑重增至9001011克，7岁儿童约为1280克，而成年人的脑重平均约1400克。这说明在社会环境作用下，儿童的脑获得了迅速发展。正是在儿童时期，逐步学会了直立和说话，学会用脑思维，为以后智力和才能的发展打下了基础。“狼孩”由于在动物中长大，错过了这种社会实践的机会，这就使她们的智力水平远远比不上同年岁的正常儿童。 再次，正如个体发育史是它的种系发展史简短的重演一样，人类幼儿智力的成长过程也反映了从猿到人漫长历程中人的智力的发展历史。由于缺乏社会实践活动，“狼孩”未能学会直立，不得不用四肢爬行，使得她们的发言器官喉头和声带的运用受到阻碍，发不出音节分明的语言。更重要的是，由于脱离人类社会，印度“狼孩”自然不会有产生语言的需要。此外，她们总是四肢爬行，面部朝下，只得从下方摄取印象，不可能使头脑获得较其他四脚动物更多的印象，这一切根本地阻滞了她们智力的发展。“狼孩”的事例从反面深刻地反映了，人类起源过程中如果没有直立行走和语言的形成，人类祖先就不可能实现由猿到人的转变，而直立行走和语言的形成却又离不开最基本的实践活动劳动。所以狼孩给人们以深刻的启示：没有劳动，也就没有可能实现从猿到人的转变！走进早期教育1.什么是早期教育？是指婴幼儿从出生到小学前这个阶段里所受的教育，一促进幼儿的身心健康为目标。一般是只06岁这个阶段，也称为“学龄前”阶段。2.早期教育的目的： 促进儿童在自身早期发展阶段中身心健康、和谐、全面、高质量的理想发展，为终生可持续性良好发展打下坚实的素质基础。 良好的早期阶段性发展，能使下一个阶段的发展更加顺利，更加容易，更加成功，使日后的学习变得轻松、简单，更富有竞争力。 早期教育能够改变个体大脑的功能，增强我们的体魄和智力！ 早期教育是基础教育的基础。早期的发展可以用这样一句老话来形容，“差之分毫，失之千里”。珠穆朗玛峰如果没有青藏高原做底座，也不会那么高峻入云。所以，早期基础教育，当然是越宽厚越好。 过去，人们对于胎儿在子宫内的生活感到很神秘，因为胎儿生活在我们肉眼看不到的另一个世界里。但是近20年来通过超声这个窗口，我们可以看到胎儿在子宫内的生活情况以及它们对各种刺激的反应。如：胎儿在5周胎龄时就有自发的运动能力，而母亲在妊娠约45个月时才开始感觉胎动。到78个月孕周时，胎儿能完成非常简单的单一臂或腿、腕、肘或膝关节的活动；12孕周时，胎儿能活动上下肢所有各关节，1314孕周时臂可与腿一起活动，有时还能看到胎儿能举起他（她）的双手。19孕周时能走步并保持直立，在一个手的支撑下迅速向前。孕前指导：身体：男性生活：不能洗桑拿浴。饮食：多吃含锌的食物。 女性疫苗： 饮食：心理：经济：胎教音乐胎教，是通过对胎儿不断地施以适当的乐声刺激，促使其神经元轴突，树突及突触的发育，为优化后天的智力及发展音乐天赋奠定基础。语言胎教扶触胎教心理图解自画像操作步骤： 在纸上画自己的样子。画完后可让学员自愿分享感受。老师给予分析和反馈；人物的大小、人物所面向的方向、身体的比例、头发、四肢、着装（衣服及衣服上的纽扣、口袋、鞋子）1图画分析说明：投射受测者的自我形象和人格完整性巨大人物：表明自我膨胀，自制能力差 很小的人：没有安全感，退缩、沮丧符号人：*防御或拒绝态度； *对画图要求的不合作；*想要隐藏自己，不愿表露真实自我； *智商低。整个人物缺乏结构化、整体性：挫折容忍度低；容易冲动人物倾斜度：如果大于15度，表明个性变化无常，心理失衡。出现部分：*相对来说，出现全身且有脚的自画像，表现自我意识清楚，自我整合良好的人；*只出现脸部，或只出现肩膀，半身或大半身的人，自我意识比较模糊、自我整合过程还在进行当中。正面像：自画像如果是正面，表明愿意让别人了解自己；侧面像：自画像如果是侧面，表明希望自己具有一种神秘感背 影：自画像如果是背影，表明一种防御心理，或不敢面对真实自我，或不愿意面对现实。阴影：*一般代表焦虑或忧郁； *脸部有阴影，代表情绪障碍，对自我评价低；*胳膊上有阴影，代表有攻击的冲动； *对涂黑的部位有焦虑感。*把某个部位涂黑，代表特别强调某个部位，在脑子里一直想着这个部位；把整个人都涂黑、涂暗：有可能是情绪困扰；旋转的人形：*迷失方向； *与众不同； *需要别人的注意 *感到被别人拒绝头部大头或头部占全身比例较大：对自己的智慧、精神和智力评价较高，常见于知识分子或高学历者；不满自己的体格。小头或头部占身体比例过小： *一般和自我概念差有关； *总体上有一种缺乏感或无力感； *自卑感或软弱感。头部倾向的方向： *画中人头部往左倾，比较理性； *画中人头部往右倾，比较感性重重描画脸部轮廓线条 *代表注重面子； *注重别人对自己的看法。头发稀疏： 表明体力不好。浓密的头发：*如果用黑色把头发一笔一笔描画出来，表明这个人做事很仔细，追求完美；*过分浓密的黑色头发代表烦恼。五官漏掉五官：逃避人际关系； 没有很好地适应环境。五官模糊：退缩倾向；在人际关系上的畏缩和自我防卫。过分强调五官：用攻击性、交往中的唯我独尊来弥补自己的匮乏和软弱。眼睛目光的方向：一般来说目光往不同方向看，是搜寻不同的记忆。 画中人往右看，是展望未来；画中人往左看，是搜寻过去的记忆。 画中人斜视，有猜忌和妄想倾向。非常大的眼睛：强调通过眼睛来获得外界信息； 用感性的方式了解世界 外向； 如果是涂了阴影，代表焦虑； 女性画大眼睛正常。非常细小的眼睛内向； 自我反省； 关注自我；没有画眼珠：表示内向的、关注自我，对环境和外在事物不屑一顾眉毛和睫毛：*仔细描画，代表对仪容非常在意； *扫帚般的眉毛表示倾向不修边幅；*画出眉毛表示能较好地照顾他人 *对批评很敏感 *也可能表示失聪没有耳朵：*很少倾听别人的意见强调鼻子*代表有主见 *可能有攻击性倾向。强调嘴巴：强烈的表达欲望 想表达自己但表达不好 言语障碍 强调感观享受没有嘴巴：不愿意与别人沟通； 可能表示情绪低落短粗脖子：冲动倾向；粗暴的、固执的倾向。长脖子：想出人头地 有依赖性肩膀：方正的肩膀：表示攻击性、敌意 小小的肩膀：自卑或无力承受压力感女性画出宽肩或方肩：表示必须肩负重任，或争强好胜。四肢胳膊：两只用胳膊不对称：一只粗，一只细，代表发展中某些方面的不平衡。两手叉腰的动作：表示自恋，或倾向于权力双手机械地平举：与身体呈90度，表示不能很好地适应环境；软弱、萎缩的胳膊：表示心理上的软弱感、匮乏感。强调肌肉的胳膊：是强调体格的强有力；如果肩膀再画成宽肩，则可能有攻击性和侵性倾向。长而强壮的胳膊：表示有雄心壮志，并且愿意付诸行动去实现自己的目标非常短的胳膊：表示缺乏雄心壮志，并且缺乏行动力。模糊的手：表示在人际关系中的缺乏自信非常大的手：表示攻击性涂黑了的手：表示焦虑和罪恶感用手盖着阴部：常表示自慰在画人时最后才画手，表示匮乏感不不愿意适应环境；手紧握成拳头表示攻击性和叛逆性断手表示焦虑或无力胜任的感觉。手指：像爪子似的，尖尖的手指，表示幼稚，原始、攻击性倾向；非常大的手指表示攻击性、侵犯性涂黑的手指代表罪恶感。腿和脚：非常长的腿表示强烈需要自主细小的脚表示没有安全感一长一短或一粗一细的腿表示没有稳定感.没有画四肢的含义 没有画胳膊表示内疚感,罪恶感。 没有画手：代表缺乏行动力或自慰的罪恶感等;没有画腿：或拒绝画腰部以下的部位,可能代表有性方面的困扰;没有画脚：表示不稳定,或缺乏准确的定位,或是有退缩倾向躯体棱角分明的躯体表示个性中的倔强。小得不成比例的躯体表示自卑或者压抑自己的欲求。服饰方面：圆形衣领: 是传统女性的象征,比较保守.强调钮扣：表明依赖性、幼稚性； 如果整齐地画在衣服中间，表示退化；在衣袖上画钮扣，表明强烈的依赖感；强调口袋：*如果画在臀部，表明对性的关注； *如果为男性所画，表明其幼稚性、依赖性；*如果是青少年所画的很大的口袋、表明在独立与依赖之间的冲突；强调鞋子：*注重鞋子，表明对个人经济的关注； *太大的鞋子表示需要安全感；*仔细地描画鞋子，鞋带等细节，是强调女性化特征。把头发画得竖起来的受测者攻击性较强； 受测者有品行障碍或显露癖； 受测者有精神分裂症的倾向 心理测试房树人用物准备：白纸，铅笔*操作步骤：要求被测者在一张A4纸上自由的画出房子、树和人，不要给予别的暗示。等被测者全部画完后，给以分享，结果反馈。*测试目的：通过被测者的房树人绘画测试，指导者的分析，使被测者对自己的问题或困扰有初步了解。*优点：（1）具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。（2）能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。（3）再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。 特别注意事项：（1）在测验中所描绘的房树人是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”。（2）被测者对房树人的描绘，部分与部分之间的组合、比例、结构、在画面上的位置、是表达描绘对象的部分还是整体等，都具有特别的意义。一般来说，他显示出以下两方面：(A) 被测者积极的进行表达。(B) 被测者消极性的表达。（3）房树人测验的某些特定意义 比例： 所描绘的部分与其它部分之间的关系， 透视性： 在描绘房树人时，画面的表达，都能显示被测者的能力和人格特征。（房屋的具体结构：屋顶、烟囱、门、窗、及装饰树：树枝、树干、树叶、果实）房 子：人们成长的场所，投射内心的安全感，象征心房。房屋1、双扇门：渴望能拥有伴侣 渴望能成双成对2、没有门把手：不欢迎别人走进自己的内心；强调个人的隐私性3、有窥视孔的门：不轻易信任他人；谨慎小心、多疑4、被很多围绕的门：代表否定拒绝，这样的门代表内心的冲突不希望有人进入自己的内尺或空间5、不能进入的小门：不欢迎他人走进自己内心，没有与他人沟通的强烈意愿6低矮的门：表面上似乎很开放，内心却不希望别人进入7、侧门：想要逃离家庭8、没有门：对外界有较强的防御心理，拒绝他人与自己的接近窗 户1、字型窗户：没有特别含义2、大的单片玻璃窗户：开放的心态，愿意与别人沟通，愿意让别人了解关于自己的信息3、半圆或圆形的窗户：女性化气质，温和4、百叶窗：一种保留的态度，关上的百叶窗表示退缩或情绪忧郁5、星星型的窗户：女性化气质6、像栅栏一样的窗户：缺乏安全感，对家庭的感受不良，像被禁闭一样7、染色玻璃窗户：追求美感，觉得自己有瑕疵，罪恶感8、有很多窗户：渴望与外界接触，渴望与他人沟通9、有窗帘的窗户：追求美感，有保留地让人接近10、狭窄的窗户：羞怯，不容易让别人走近自己11没有窗户：表示退缩，可能有被害妄想倾向屋顶1、黑黑的屋顶：内心有沉重感、负重感2、密布“”字屋顶：内心有激烈的矛盾和冲突3、网状屋顶：内疚感受，想要控制住自己的幻想烟囱1、“”字烟囱：强调宗教方面的影响3、形的烟囱：在关于身体方面的观念上有冲突4、强调烟囱：关注家庭的温暖感，关注性方面的能力，关注权力，关注激发创造力5、没有烟囱：比较常见的情况，是正常的，可能处于消极状态，可能缺乏心理上的温暖感树：是象征感情，是投射人们对环境的体验树冠和树枝1、树冠巨大型：有强烈的成就动机，有雄心斗志，有自豪感，有时自我赞美2、小树冠型：在学前儿童画中常见，成人画中，是幼稚性、退化性的象征3、倒心型：可能缺乏创造性，没有攻击性，有犹豫不决的倾向，缺乏持久的毅力4、单独生长的枝叶：在成长过程中可能受过刺激，部分发展受到限制，有冲动倾向但如果是新生的树枝，则表明新的希望或新的发展方向。5、圆圈状的树冠：成长过程中，一直把能量消耗在某个方面，缺乏方向性6、杨柳状下垂的树枝：作画者关注过去，能量都流往过去怀旧，恋旧风格，发展过程中停滞在某一阶段，对过去发生的一些事情有内疚心理7、横向生长的树枝：愿意滋养、养护他人，愿意主动与人交往8、向上生长的树枝：正在成长，积极向上的在长，正在寻找向上发展的机会9、明确如路径的树：有明确的计划性，做事有毅力，有始有终10、断续的枝务：有很多想法，但缺乏行动力，停留在想的阶段，难于付诸实施，爱梦想、受幻想常有不切实际的想法11、树枝折断：在成长过程中遭受过创伤，付出的努力遭到失败伤心感、沮丧感12、T型树冠：有较强的攻击性13、比树干还粗的树枝：代表匮乏感过分地追求从环境得来的满足感14、粗树干上的小树枝：无法从环境中得到满足15、被细致描画的枝叶：表明作画者的强迫性倾向，一旦开始做一件事就无法停止。哪怕自己已经厌烦；过分关注细节；追求完美。树干1.断续性：具有冲动性：易受感情刺激；容易有报复心理。2.曲直型：有心理创伤体验;有某种压抑感;防御机制较强.3.直曲型：对儿童而言,这可能代表适应困难,易与环境产生矛盾;以成人而言,这可能代表创造性,但遇到挫折易逃避;4.弯曲型：情绪快乐;任性;以自我为中心.5.在顶部扩展：随着年龄的增长,活力越足,兴趣越增加.6.粗大的树干：充满活力;充满生命力.7.顶部收于一点：以目标为导向,实现目标是生活是的全部意义;实现目标后并没有发现自己想要寻求的,处于情绪低落状态.8.在底部生长：退缩倾向;情绪低落以生活失望.9.在顶总有少量的生长：关注未来;对未来抱有希望;不关注过去;10.纤细的树干：成长中缺乏支持的力量。渴望关爱和支持、能量不足.11.有伤疤的树干：在成长中的创伤、能量在有伤疤的地方回旋,要花很多力气去解决问题.12.没有树干：情绪低落、没有生存的意愿,甚至会有自杀念头.13.被风吹得歪斜的树：感受到来自外界的强大压力.14.上下大中间小的花瓶型：擅长具体思维、讲求实际、苦干,勤奋,努力树叶1.大叶型；有依赖感、不愿意独立;容易相处.2.针叶型：缺乏滋养;尖锐或刻薄;不易相处.3.手掌型；有同情心;愿意与人接触;以人热情.4.树叶浓密：代表生命旺盛;有活力;能量大.5.树叶稀少：生命力不足;活力不够;能量低6.没有树叶(枯树)：生命力严重不足; 没有活力; 有衰竭感; 生命的失落感,空虚感.7.树叶掉落：象征着倾向于养育来源, 如父母,家庭等的依恋;依赖性;如果是在收集树叶,则表明想从父母或家庭中得到爱和温暖;如果是在烧树叶,表明爱的需要求得不满足,转而变得愤怒气愤.树根1.树根暴露：关注过去;心态不成熟;有足够的自信心;内心中有很多纠葛,想要整理清楚;回顾过去的经验,以解决目前的问题.2.树根向左面膨胀：代表某种情感压抑;与母性的特殊联系.树根向右面膨胀：人际关系中较信任他人与父性的特殊联系.4.树根左右膨胀：对儿童来说,可能会在学习,理解力方面遇到困难;对成人来说,可能会有智力迟钝;禁止压抑自己.5.枯死的树根；对早期生命和成长阶段的感受是沮丧的,情感上干涸的感觉果实被风吹掉，是被自已无法控制的外界因素造成伤害被人摘掉，是被人为的因素造成了伤害腐烂程度仍可以吃；受到伤害是可以愈合的，或正在恢复中作画觉得自己仍是一颗“好果子”已经腐烂，已经造成深深的，永久的伤害，这种伤害继续影响着成长有时作画者觉得自己就是那腐烂的果实，无可救药果实的成熟度：果实的成熟程度代表人生发展的不同时期；1.正在开花，代表仍处在生命的耕耘期，需要付出很多努力；2.刚刚结果，代表处于有所作为的初期；3.青涩的果实，代表虽然有了一定成绩，但仍需要继续努力，还不到享受和收获的时间；4.成熟的果实，代表到了丰收，享受的时间5.大而多的果实：有较多的欲望和目标；有信心实现自己的目标；往往因追求过多而无法很好地分配自己的时间和精力；还没有确定什么是自己真正的，电重要的需求6.大而少的果实：有明确的目标、把自己的精力集中在有限的几个目标上；知道什么对自己最重要有信心实现自己的目标7.小而多的果实：有较多的欲望和目标；没有确定什么是自己真正的，最重要的需求；没有足够的信心实现自己的目标小而少的果实：对自己的评价不高；不想念自己能做出大的成绩没有果实：尚未设立可实现的目标；对自己的评价不高，对自己没有什么要求树皮树皮是输送养料的通道，也是树干的外衣，它记录着成长的沧桑破烂的树皮：成长中遭遇艰辛；成长中曾历经磨难反复描画的树皮情绪焦虑强迫性倾向树上的动物：鸟：渴望自己鸟巢：依赖性、被养护树洞中的动物：渴望自己有一个温暖的环境，使自己得到很好的照顾渴望得到关爱、依赖性松鼠：感情或物质上曾遭受过剥夺、希望能为自己的将来囤积某些东西附加物：秋千：一般秋千是吊在某一根树枝上，这表明把生命的全部或最重要的方面寄托在某件事或某个方面人在树上荡秋千，可能表示牺牲别人来面对生活某方面的压力树上的房屋：表示想在险恶的环境中寻找一个安全的庇护所如何有效与家长沟通沟通的目的：如何与家长沟通，让家长对我们产生足够的信任度，以及取得家长的支持与配合一直是我工作努力的方向。根据不同类型的家长，找准沟通的切入口不同的家庭背景的家长，沟通的方式也不一样，要了解一个孩子的行为习惯和生活习惯，要先了解其这个家庭的教育和生活背景。这样更加有利于开展我们的教学工作，有利于家长接受我们的教育教学观点。把孩子的利益放在第一位 一切从孩子的角度出发，话题可以示各个方面的，尽量熟悉园里的每一个家庭教育背景及生活习惯，了解家长们教育孩子的方式方法，给他们一些合理的建议和方法，拉进和家长之间的距离，让家长感受到我们发自内心的真诚。注重细节，多一些增值服务，提高服务标准 真挚的感情可以拉进彼此的心灵，让交流和沟通更容易也更愉快。其实，家长判断我们工作的标准很简单：到园内的一种感觉和受关注程度；我们的课程对他们和孩子来说是否新颖和合适；我们园所的这个大环境他们是否满意，增值服务是否到位； 增值服务主要体现在细节上，家长想到的，我们想到了并做到了，家长没想到的，我们也想到了并做到了，那么就能最大限度的得到家长的认可。亲子园和教师与家长的联系应是经常性的 要通过多种方式与家长保持经常性的联系与沟通，在联系与沟通前园所或教师应有准备的掌握宝宝各方面发展情况，在沟通时，全面地介绍宝宝的表现，着重谈宝宝的进步与优点，并提出需要注意和改进的地方。报名流程： 咨询早教顾问推荐阅读会员章程填写报名表签定会员征程缴纳费用领取会员卡签收。多元立体课程体系亲子综合课：（6个月6岁）以多元智能教育理论为依托设计课程，如何蒙台梭利教育理论、奥尔夫音乐教育理论和感觉统合训练理论等先进教育理念，为婴幼儿亲子教育提供科学系统的立体化教育方案；多元智能：八大智能语言智能：人身上所变现出来的对语言文字的掌握能力；有效地运用口头语及文学的能力；例如：作家、记者、编辑、主持人、播音员、律师等；表现:喜欢听故事、说故事和语文课程；音乐智能：敏感地感知音调、旋律、节奏和音色的能力； 例如：作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等 ； 表现：爱听音乐，能准确唱歌、弹奏，能操作简单的儿童抒发感情。空间智能：在头脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用和操作该模式的能力； 人利用三维空间方式进行和表现的能力； 例如：飞行员、航海家、雕塑家、画家、建筑师等 表现：倾向于运用图像思考，喜欢画画、美劳活动、垒高积木、想想游戏、视觉游戏等内省智能：认识自我和善于自我反省的能力，能正确认识自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规律，能自尊、自律，会吸取他人的长处，喜欢独立的工作，有自我选择的空间。 例如：哲学家、思想家、政治家、教师等； 表现：儿童时期的自我意识正在生成，因此内省智能尚不十分显露；数学逻辑智能：指认能有效地运用数学、计算、推理、假设和思考的能力。 例如：科学家、数学家、会计师、工程师、电脑软件设计师等。 表现：喜欢数学或科学类课程，常常自己提出问题需求答案，喜欢寻找事物的规律；对新的学科发展感兴趣，喜欢发现别人言谈行为的逻辑性缺陷，喜欢下棋或玩思考性的玩具。身体运动智能：人调节身体运动及运用巧妙的双手改变物体的技能。 例如：运动员、舞蹈家、外科医生、手工艺人等； 表现：喜欢动手建造东西，喜欢户外活动、体育活动；人际交往智能：能觉察他人情绪意向，善于理解和认识他人的动机，也善于与他人交往合作的能力； 例如：领导者、政治家、外交家、心里咨询人员、公关人员、成功的推销员和行政工作人员等。 表现：善于体察他人的喜怒哀乐及心情，懂得察颜观色，能识别他人的情绪、变化，善于与他人合作。自然观察智能：能够认识欣赏大自然。表现出对自然现象、科学和动物世界等特别的兴趣和爱好的倾向。 例如：生物学家、地质学家、天文学家、生态学家、首页、科学家等。 表现：喜欢观察、收集自然物，了解动物世界，喜欢看电视节目、录像、书本中介绍的各种自然奇观。感觉统合课：66岁以美国爱尔斯博士的感觉统合理论为基础，通过大量的专业感统器材，预防和治疗由于剖腹产、独生子女、城市生活等方方面面原因造成的儿童感觉统合失调症状，促进幼儿四肢协调发展、加强幼儿对肢体动作的控制能力，提高摄体素质；包含：视觉、听觉、前庭感觉、本体感觉、触觉蒙台梭利教育：（2.56岁）根据蒙特梭利理论设计课程，促进手部精细动作及控制能力的发展，增强手眼协调性、培养注意力、对手能力及生活自理能力，为上幼儿园打基础。 蒙氏生活课：1.52.5 蒙氏感官课：2.53.5 蒙氏数学课：3.54.5 蒙氏科学课： 蒙氏语文课：奥尔夫音乐课：（2.5岁6岁）根据奥尔夫音乐等音乐教育法为早期儿童量身设计不同的音乐特色活动。从节奏训练入手，逐步进入音乐的信息，激发儿童的参与意识、表现意识和创造意识，使儿童在欣赏音乐的游戏过程获得专业知识，感受成功的喜悦。包含：（创作、表演、欣赏）三为一体、（语言、律动、听力）三种能力、（嗓音造型、动作造型、声音造型）三方面内容、（歌唱、舞蹈、乐器）三为一体。5、 右脑训练：2.5岁6岁 右脑训练能够提高幼儿的快速记忆能力、创造力、快速计算能力、联想能力、行为控制能力；沙盘游戏，在沙盘上实际操作，促进幼儿精细动作的发展，培养幼儿的创造力、想像力和语言表达能力。超右脑波动训练人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，是世界上最精密、最灵敏的器官。研究发现，脑中蕴藏无数待开发的资源，而一般人对脑力的运用不到10%，剩於待开发的部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键。人的脑部构造分为大脑与小脑.又分为左、右两半部，右半球就是右脑，左半球就是左脑。而左右脑平分了脑部的所有构造。左脑与右脑形状相同，功能却大不一样。左脑被称为语言脑，采用语言来处理信息，把进入脑内视听嗅触味(左脑五感)的讯息转换成语言来传达，相当费时。左脑主要控制著知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。右脑则是映像脑，以映像化处理信息。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。所以只能开发大脑能量的 10.右脑的第一个机能是将外界信息作为波动信息来接受的机能；第二个机能是将获得的信息转变成图像的机能；除此之外，还有一次性大量获取信息并记忆的技能以及超高速处理信息的机能将收到的信息进行超高速的自动处理。人类的左脑与右脑之间存在一种相互抑制的关系因果关系；即人类的左脑里面存在着抑制右脑机能的力量，左脑越发达，右脑受到左脑的抑制力量也就会越强，最终导致人类的右脑变得再也无法发挥作用了。相反，如果让左脑的技能休息，右脑就会非常迅速地兴奋起来，06岁时右脑占优势地位的 “右脑时代”，6岁以后到大脑工作生理性地从右脑转移到左脑，变成了“左脑优势，所以6岁以下的儿童就能够非常容易地开发右脑潜能。1.脑波：脑细胞利用被称为“冲动“的电能来工作，这就叫做脑波。 贝塔波（1430赫兹）：也叫“压力波”，在上课等紧张时候出现。 阿尔法波（813赫兹）：也叫“放松波”，当身心平静时出现； 西塔波（47赫兹）：也叫“瞌睡波”放松程度更深，在人将要进入睡眠状态时出现的脑波；到脑处于这种状态时，脑内荷尔蒙分泌旺盛。 西格玛波（0.53.5赫兹）：睡着时候的脑波。开拓右脑回路的训练：开发右脑潜1.放松 2.集中：运用丹田呼吸法把意识状态从左脑转换到右脑。 3. 暗示二、波动速度的训练：1.视觉训练：一点凝视卡 目的：能够培养集中力，扩大视野。（在人的视网膜上有1.37亿个感光体，其中有1.3亿个是杆状细胞，周边视野是700万个锥状细胞。杆状细胞能够接受黑天图像，锥状细胞能够接在白天发挥作用，形成出色世界；够没有锥状细胞，所以他的世界是黑白的 ）例如:3D图片2.眼睛训练眼睛有6中眼肌：上下直肌，内外直肌，上下斜肌。贝茨理论认为，这6种眼肌共同作用，使映像正确成像于焦点。3.残像训练：3色卡片训练红色绿色；黄色紫色；蓝色桔色；黑色白色4.曼陀罗训练：紧盯10秒，闭眼后若能再现，就证明右脑的想象能力已经被打开。5.ESP（超感觉能力）训练红黄蓝三色，狗和鱼6.右脑记忆训练 瞬间记忆： 图片记忆： 连锁记忆：7.数字记忆：8.扑克记忆：扶触按摩按摩的作用：触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感受。婴儿全身的皮肤都有灵敏的触觉，它是婴儿认识外界事物、探索世界奥秘的重要途径，在和母亲建立亲密的依恋关系过程中占有重要的地位。充分利用触觉安慰新生儿的动作：当你怀抱新生儿时，他喜欢紧贴着你的身体，依偎着你。当小婴儿哭时，父母都会本能地抱起自己的孩子，并轻拍、摇动宝宝。触觉是小婴儿安慰自己、认识世界及和外界交往的主要方式。新生儿对不同温度、湿度、物体的质地和疼痛有触觉感受能力。就是说他有冷热、疼痛的感觉，喜欢接触质地柔软的物体。嘴唇和手是触觉最灵敏的部位，新生儿就有吮吸手的动作而自我满足。通过刺激对婴儿身体和心理将康有明显促进作用。美国专家研究表明，对早产儿出生后连续进行按摩，每天3次，每次15分钟，体重增加的幅度是没有接受按摩的婴儿的1.5倍。并且接受按摩的婴儿觉醒、睡眠戒律更好，反应更灵敏。他们可以提早出院6天。在812个月后这些婴儿的体重增长、运动及精神发育方面比对照组婴儿有明显优势。另外，按摩还可加强免疫力和应激力，增进食物的消化和吸收，减少婴儿哭闹，增加睡眠，使宝宝更加健康地生长。 例如：一对双胞胎早产儿，其中一个的出生体重只有1.4公斤，体格和智力均不如另一个，8个月还不会翻身，后经医生指导，每天4次，每次15分钟的全身按摩和运动体操。2周后，孩子会翻身和独坐了，情绪好，反应较前灵敏。奶量有每次120毫升增加到150毫升，入睡快，夜间睡得较前安稳。更令人惊奇的是，在同样环境中生活的另一孩子感冒、发热和咳嗽，而接受按摩的孩子只流鼻涕，无其他症状。说明原来比较弱小的婴儿比 较强壮的孩子有更强的抵抗力，这些都归功于按摩的功效。某些国家的按摩研究中心了解，按摩还可以提高迷走神经的张力，增加食物的消化和吸收，增强免疫机制，减低应激引起的紧张性等等。按摩的作用除了生物性意义外，还有社会和情感的意义。婴儿生长发育中除了“口腹”的饥渴，还有肌肤的“饥渴”需要得到满足。新生儿需要爱和关怀，在婴儿尚无语言交流能力的情况下，通过肌肤接触这一非语言交流形式进行情感交流显得尤为重要。1958年曾有一个实验震惊了心理学界。实验发现饥饿的小猕猴宁可要可以抚摸的母猴的替代物品（一个架子上蒙上毛圈织物）；而不要食物（裸露的钢丝架上的奶头和牛奶）。还发现幼猴在不能以任何方式与母猴接触时就停止了对外界环境的探索，并可能引起无法适应外界环境的变化，而且这种影响往往会延伸到婴幼儿以后的生活。注意事项：各国的按摩模式不完全相同，但有基本的按摩程序。先从头部开始，接着是脸、手臂和手、胸部、腹部、腿和脚，然后是背部。每个部位需按摩23遍。身体上较小的区域用手尖，大点的部位用手指、掌心或整个手掌。开始动作要轻，然后适当增加压力，不但刺激皮肤感觉神经末梢，压觉可刺激深部感受器。按摩时间开始数分钟，逐渐延长到1520分钟。按摩最好在两次喂奶中间进行，或在洗澡以后。室温在2226，按摩前先用热水洗手，用润肤油涂在手上，轻轻托去小儿的衣服，采取合适的姿势进行按摩。按摩是亲子情感交流的时光，可用轻音乐伴奏，边按摩边和宝宝面对面交流谈话。要密切注意婴儿在接受按摩过程中的反应，根据婴儿的反映调整按摩的方式和量。在进行按摩任何阶段，出现以下反应，如哭吵、肌张力增高、活动兴奋性增加、肤色出现变化或出现呕吐等，都应停止该部位的按摩，如持续1分种，应完全停止按摩。按摩在有些婴儿身上会有延迟反应，所以停止按摩后仍然要观察一段时间。早产儿体温不稳定，进行按摩时间周围温度应在3034左右，或在暖箱、暖床上进行。要考虑婴儿的个体差异，按摩只选择那些从按摩中受益的婴儿身上实行。在婴儿患病时暂停。婴幼儿不同阶段的按摩方法：出生至1个月的保健按摩方法捏耳：用食指和拇指，轻轻捏住宝宝的耳垂，沿耳轮轻揉灵活的捻动。拿鼻梁：用食指和拇指，在宝宝的精明穴处，捏拿鼻梁，并且沿着鼻梁捏拿至鼻尖。内侧：宝宝手心向上，妈妈用四指从宝宝的肩部至内臂内侧，退职腕部。外侧：宝宝手心向下，妈妈用四指从肩部至臂外侧，推至腕部。推掌心：用拇指从掌根处推向指尖部。捋十指：用拇指和食指捏住宝宝的掌指关节处，轻揉地向之间捻动。正双肩：用双手轻轻夹住宝宝双侧肱骨上端，调整肩肱骨关节。推下肢：妈妈一手握住宝宝足部，一手从宝宝的大腿推至足部。捋双腿：妈妈双手夹住大腿的外上部，向下捋至足部。推双足：妈妈一手按住宝宝的双膝部，将腿捋直，另一手托住宝宝的足掌部，轻缓做背伸动作。双腿交替做。16个月的保健按摩方法揉双肩。妈妈用手指腹按揉宝宝的肩部。操作时注意，手法要轻缓灵活。举上肢。妈妈一手握住宝宝的上臂，另一只手握腕部将上肢伸直，轻缓举过宝宝的头顶，双臂交替操作。揉肘内、外高骨。妈妈一手握住宝宝的腕部，另一只手用拇指、食指捏揉肘骨内、外高骨，同时屈伸肘关节。捏揉腕关节。妈妈一手握住宝宝的上臂，另一手用拇指、食指捏住腕部掌侧和背侧，轻轻捏揉，同时用手做掌屈和背伸活动。捏揉上肢。妈妈一手握住宝宝的掌部，使上肢自然伸直，另一只手拇指和食中指沿臂反复上下揉捏。活动指间关节。妈妈一手窝住宝宝的腕部，另一手用拇指和食指屈伸各掌指和指间关节。揉膝内，外高骨。妈妈一手握住宝宝的踝部，将腿自然伸直，另一手拇指和食指按揉骨内外，同时屈伸膝关节。捏揉下肢。妈妈一手握住宝宝的踝部，将下肢自然伸直，另一手用拇指和食、中、无名指，沿腿反复捏揉。按揉双踝。妈妈一手握住宝宝的足掌部另一手用拇指、食指捏住婴儿内外部，轻缓捏揉，同时将宝宝的脚做背伸、屈活动 背推足。妈妈一手握住宝宝的小腿部，另一手掌心抵足的拇指将宝宝的五向背推，反复数次。618个月的保健按摩方法环摩头顶:宝宝仰卧。妈妈一只手扶住宝宝的肩部，另一只手掌心放在包包的头顶部。做轻缓环行摩动，注意保护囟门。双件眉弓宝宝仰卧:妈妈用手指沿宝宝的眉弓 由内至外反复分抹。家擦双耳:妈妈将双手食指和中指分别放在宝宝的儿前后部，夹住双耳。反复擦动。推腹胸，捋上肢:妈妈用双手手掌从宝宝的腹经胸推至肩，沿上肢捋至双腕。推腰背捋上肢妈妈用双手手掌从宝宝的腰部经背部推至肩部沿上肢捋至双腕。副交感神经按摩法。妈妈用手掌从宝宝的枕部经颈、背、腰推至一侧足跟部，然后再从枕部经颈、背、腰推至另一侧足跟部。 推胸至足。妈妈用单手掌从胸部经傅推至一侧足跟部，然后用手掌从胸经腹推至另一侧足跟部。摹臀部。妈妈用双手放在宝宝两侧臀部。右手顺时针，左手逆时针，做环行摩动。环摩双髋。妈妈双手掌夹住宝宝的双髋部，做环行摩动。擦足心。妈妈一手握住宝宝的踝部，另一手食、中、指贴在宝宝的足心，反复做上下擦动，有热敢则止。06个月课程解析第一个月：育儿特点坚持母乳；实施三早：早开奶、早接触、早吸吮；充分的皮肤接触，多搂抱，多抚摸；时刻不忘和宝宝对话；以微笑和丰富表情看着宝宝；学“都笑”，连“抬头”，做