冀教版五年级语文第一单元教案.doc

第_一_单元 教 学 计 划第_一周第_三_周 共需_课时 年 _月_日至 年_月_日 本 单 元教 材 分 析（内容、体系、及前后联系）第一单元的文化主题是流连童年。槐乡的孩子讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；捅马蜂窝是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。少年闰土是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子；阅读课文偷瓜讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义。这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目标。本 单 元 教学目标要 求1、学会本单元的生字新词。2、朗读课文，体会每个人人物身上所存在个性特点激发学生向往大自然的愿望。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言。4、扩展阅读“儿童生活”的有关文章。5、感受作者写人物的方法。本单元教学重点、难 点、关 键感受典型人物的个性特点。体会写人物的方法。提高教学效果的措施（参观、考察、多媒体运用、自制教具、学具等） 1、 提示学生坚持课前预习，搜集资料，做好课前准备。2、 教师准备好小黑板、录音机等教学用具。3、 搜集课外资料，帮助学生在课上理解课文。单元教学安排1、槐乡的孩子2课时2、捅马蜂窝2课时3* 颤抖的羽毛1课时4、少年闰土2课时5* 偷瓜1课时阅读连接童年圣地1课时综合学习一4课时课时计划 _ _月_ _日 星期_ 本学期第_1-2_节课题1 槐乡的孩子课型新授教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1、学会11个生字，认读11个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。3、学习槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。4、通过朗读、品词析句、透过文本展开想象、谈体会的读书方法，感受语言文字的美。5、感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨炼了孩子们勤劳淳朴、热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自立自强的品质。重 点难 点关 键重点：培养学生爱美的情趣、热爱劳动的情感。难点：培养学生吃苦耐劳、自立、自强、乐观的生活态度。课件及教具准备1. 查找槐树的图片及文字资料。2. 与本诗和谐一致的音乐。课时安排2课时第 一 课 时教师活动学生活动一、激趣导入，揭示课题。（一）教师导入：同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！你们想去看看吗？（出示槐树、槐花的图片） 二、初读课文，感知槐乡，认识槐乡的孩子。（一）出示阅读提示，学生初读课文。 1. 轻声朗读课文，画出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。2. 边读边思考：对槐乡的印象，对槐乡孩子的了解？3. 自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。（二）检查自读课文情况。 1. 指名学生分段读课文，纠正字音。 2. 认读词语。 3. 学生交流对槐乡的印象，对槐乡孩子的了解？（三）整体感知课文内容，理清脉络。 快速浏览课文，课文可以分成哪两部分？第一部分（第一至四自然段）：槐乡五月。第二部分（第五至十自然段）：槐乡八月。 三、再读课文，感悟作者的语言美。四、指导写字。（一）重点指导：咸、蒜、炒、惹、钩、碌。（二）用钢笔描红。 五、布置作业。（一）有感情地朗读课文。（二）背诵自己喜欢的段落。学生欣赏槐树、槐花的美丽图片，给学生视觉上的刺激；近距离感受槐乡的美丽。学生初读课文学生快速浏览课文，培养学生快速阅读课文的能力。从整体上把握文章的脉络，为第二课时的学习打下基础。让学生自己通过朗读来感悟体会语言文字的感情，达到对课文的初步阅读的目的。第 二 课 时教师活动学生活动一、检查作业，导入新课。二、走进槐乡五月，体会槐乡、槐乡孩子的美。 为什么说“五月，是槐乡孩子满意的季节”？结合有关语句说一说。 （一）槐乡的孩子生活在美景里。1. 介绍洋槐。2. 教师为学生描绘槐乡五月的美丽景色。3. 槐乡五月的景色美吗？你是从课文中哪些语句发现的？画出句子读一读。 联系实际，大胆想象，补充完成下面的句子 那 的槐花像 ；那 的槐花如 ； 那 的槐花似 4. 指名读这段话。5. 自由地试着读读这段话。 （二）槐乡孩子沉醉在槐乡的美妙意境里。 过渡：槐花的美让人陶醉，让人看了之后流连忘返，槐花的香也吸引住了我们。（三）槐乡的孩子热情好客。 （四）槐乡孩子生活的自由、自然美。你认为“五月，是槐乡孩子什么样的季节？”试着填一填。五月，是槐乡孩子 的季节。小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们是那样的幸福与快乐。三、走进槐乡八月，全面认识槐乡的孩子。为什么说“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”？（采收槐米）此时，你想对槐乡孩子说些什么？小结：繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。 四、深化感悟，升华情感。（一）你想做槐乡的孩子吗？为什么？（二）通过课文的学习，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，你有什么感受？和大家交流一下。教师小结：快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！（播放歌曲劳动最光荣）五、课外拓展。（一）说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），怎样做的？情境导入,让学生置身于槐乡，感受槐乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。拟人与比喻的应用，让学生在朗读中感受，激发学生的想像，使他们的头脑中形成一幅幅真实生动的画面。抓住重点词语，感受槐乡的美，体会作者的感情。槐花的形状千差万别，课文仅仅列举了两种，引导学生发挥想象，感受槐花各种不同形态的美，拓展、丰富、充实课文内容。引导孩子发挥想象，拓展、丰富、充实课文内容，有利于培养学生的语感。 让学生在朗中体会槐米的可爱，注重语言的积累和感悟。结合课文，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生热爱劳动的情感。通过学生与文本对话，感受槐乡的孩子们自立自强、乐观向上的生活态度。板书设计1 槐乡的孩子槐乡的五月 劳动获得快乐槐乡的八月 自立自强 吃苦耐劳 乐观向上作业设计1、完成基本功训练2、选择描写槐乡五月或槐乡八月的段落背诵下来课时计划 _ _月_ _日 星期_ 本学期第_3-4_节课题2 捅马蜂窝课型新授教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1、学会14个生字，认读12个生字。2、利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。3、 体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。4、朗读课文。练习概括课文主要内容。5、通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。重 点难 点关 键重点：读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感课件及教具准备1. 查找有关马蜂的知识。课时安排2课时第 一 课 时教师活动学生活动一、谈话导入，了解马蜂。 （一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。 （二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。 （三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。二、初读课文，整体感知课文的内容。 （一）初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？ （二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。 （三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。（四）课文写了一件什么事？（五）还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。三、再读课文，理清文章脉络。（一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？（二）师生交流。全文共21自然段，可分为三个部分。第一部分（19自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。第二部分（1019自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（2021自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。学生初读课文学生快速浏览课文，培养学生快速阅读课文的能力。从整体上把握文章的脉络，为第二课时的学习打下基础。第 二 课 时教师活动学生活动一、回忆内容 巩固认知。回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？二、牵出情线，初步感悟（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。（二）指名读作者感情变化的句子。（三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”三、品味词句，深入领悟。（一）激情朗读，体会“好奇”1.出示第一次情感变化的句子，学生读。2. 马蜂窝是什么样子？读文填空：这里，（ ）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（ ）。3. 对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道，爷爷却连连摇手，警告说，我站在一旁，心里却。4. 对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？爷爷：捅不得，会蜇死人的。奶奶：生气 请人来捅（）妹妹：害怕我：有趣、渴望、5. 我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？语言训练： 因为 ，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！6. 想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？归纳梳理学生的随机发言：淘气、好奇心极强、喜欢探险。7. 体会朗读：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！”8. 引读第七小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备：（1）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时 ，自己也是全副武装 ，并配备了武器 ，最后还和妹妹有了约定 。（2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志，再来读读课文的第七小节。过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“胆怯”有关的句子。（二）想象朗读，体会“胆怯”。1. 认真读读课文的第8自然段，看看人物内心是怎样变化的？（1）归纳梳理：迟疑-好奇-惊呆（2）理解：“迟疑”，联系上下文了解迟疑的原因。（3）揣摩心理，合理想象说话。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯，我想 。 2. 再读这段话，用联系上下文了解人物内心情感，选择一个地方写下来。当我的竿头触到关在门外。我心想 。我一回头，使我惊呆了，我心想： 。交流。第一句：抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会“我”捅马蜂窝时的紧张。抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。第二句：读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？ 我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 3. 结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。4. 捅马蜂窝的结果怎样？（三）读中感悟，体会“愧疚”。1. 这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而 ！2. 因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（ ）3. 朗读、感悟。（四）情景设置，体会“期盼”。1. 字词训练：选择恰当的词语填空。盼望 希望 渴望 失望那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（ ）马蜂却没有来。转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了。空空又是一年，我心中（ ）极了。第三年，风和日丽之时，我（ ）它们能回来。2. 过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”（1）于是，再不做一件伤害旁人的事。（2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论。小结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。三、与文本对话，触摸心灵。 （一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。（二）学了课文，你想说些什么？（三）想一想，演一演： 1听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。2“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。四、与生活对话，联系现实。（一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？作者捅马蜂窝过程中心理的变化是贯穿全文的主线。通过让学生画出描写作者感情变化的句子，牵出情线，初步感悟作者的情感变化。引导学生结合文本，多方搜集信息，教师最后要求学生整合信息进行归纳.通过引读，梳理出作者捅马蜂窝前的准备，带着雄心壮志再来读好这一段，初步感受作者选择这样一件事情来写的原因。 指导学生依据课文中的语言文字，展开合理的想象。在指导想象的过程中，引导学生抓住我的动作，体会我捅马蜂窝时的紧张。通过抓马蜂的反应，刻画受惊马蜂的慌乱；通过抓比喻句，了解马蜂受侵犯时的凶猛。教师通过指导学生关注语言，联系语境合理想象，在此同时，学生也读懂了著名作家精当有趣的语言。作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。联系实际，学以致用。板书设计2 捅马蜂窝 好奇 胆怯 愧疚 期望作业设计1、完成基本功训练2、假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。课时计划 _ _月_ _日 星期_ 本学期第_5_节课题3* 颤抖的羽毛课型新授教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1.有感情地朗读课文，了解课文大意。2.理清文章的脉络，体会作者的写作思路。3. 品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。4.结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。重 点难 点关 键重点：品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。难点：结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。课件及教具准备课时安排1课时第 一 课 时教师活动学生活动 一、出示毽子，谈话导入。（一）同学们，你们喜欢玩踢毽子的游戏吗？出示毽子 （二）这个毽子是什么做的？（羽毛）（三）板书：羽毛。 （四）通常我们说什么样的羽毛？美丽的、轻盈的、好看的。（五）今天我们要学的课文却叫颤抖的羽毛。（六）看到这个题目，你有疑问吗？现在就让我们带着疑问一起走进课文。 二、自主读悟，交流收获。 （一）初读课文。出示阅读提示：1. 读读课文，看看课文主要讲了一件什么事？提示明确起因、经过和结果。2. 和同学交流读后的感受，边读边勾画相关的语句。3. 把喜欢的句子多读几遍，有感情地朗读课文。（二）自主读悟。1. 自由读课文，注意读准字音，标点停顿正确。2. 对照阅读提示边读边勾画相关内容。3. 确定文章的线索，美好愿望捉鸡拔翎捞鸡上岸真诚弥补4. 勾出自己不明白的地方，做好记号。（三）交流收获。1. 小组交流。在小组中读读议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出问题和解决问题。2. 集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事？然后谈谈自己的感受。三、抓住重点，赏读品味。（一）细读品悟。再读课文并仔细想想，你觉得“大公鸡真 ！我真 ！”你是从哪里体会到的？（二）发表见解。对于“大公鸡真 ！我真 ！”这个话题，教师可根据学生的回答，相机引导学生从下面几个方面进行梳理、概括。1.“大公鸡真漂亮！我真幸运！”（1）漂亮之处：它尾巴上的翎毛在阳光照耀下变幻着不同的色彩。（2）幸运之处：有了这样的翎毛准能做出最漂亮的毽子。（3）想想如果大公鸡会说话，对制作“鸡毛毽”这件事它会怎样说？2.“大公鸡真痛苦！我真淘气！”（1）痛苦之处：孩子们七手八脚地乱拔翎毛，有用的没用的定是一大把，该有多疼呀！（2）淘气之处：孩子们以大欺小，以多欺少根本不顾及大公鸡的感受。（3）如果大公鸡会说话，它会怎样说？3. “大公鸡真可怜！我真后悔！”（1）可怜之处：掉进水池上不来，羽毛湿透奄奄一息。（2）后悔之处：心里着急想救它；心里央求别死了；端水端饭、捉蚂蚱，原谅我。假使时间能够逆转你想作者会怎样做？4. 还有“大公鸡真 ！我真 ！”随学生自己说，只要能讲清原因就行。（三）抒发感受。请用一句话来表述或抒发你读了本文后的感受。（四）赏读品味。把喜欢的句子多读几遍，注意读出自己的感受。四、总结升华，伸展延读。1. 想一想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？是羽毛在颤抖吗？那是什么在颤抖？颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。2. 从文中看，“我”有没有值得称道的地方？自悟、自省。3. 你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？学生根据自己的想法回答。小结：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。出示图片、实物，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。按“阅读提示”，让学生充分自主地读课文，自读自悟。让学生明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。让学生在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果增强阅读实效。在深刻理解课文的基础上，引导学生体会要理解动物，善待动物。板书设计3* 颤抖的羽毛美好愿望 捞鸡上岸 捉鸡拔翎 真诚弥补作业设计1、完成基本功训练2、小练笔。从两个题目中任选一个练写：（1）、说说自己在平时的学习生活中做过让自己惭愧、后悔的事，当时你有没有及时、真诚地弥补呢？如果再给你机会，你打算怎样做？并把它写成文章，当作课后小练笔。（2）、大公鸡，我想对你说课时计划 _ _月_ _日 星期_ 本学期第_6-7_节课题4 少年闰土课型新授教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1. 正确认读本课12个生字，会写11个田字格里的生字。学习3个多音字“行、供、佛”。能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思 。有感情地朗读课文。2. 品读对闰土外貌、语言和神态的描写，感受那个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。3. 运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式，理解含义深刻的句子。4.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年，体会 “我”与闰土之间纯真的友谊。重 点难 点关 键重点：引导学生感悟闰土鲜明的个性特点。课件及教具准备1. 搜集鲁迅的相关资料。2. 了解写作背景。课时安排2课时第 一 课 时教师活动学生活动一、展示图片，引出闰土。（一）我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。（二） “看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。二、整体感知，初识闰土。（一）自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。（二）交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。（三）归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。 三、顺学而导，了解闰土。（一）找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。（二）以闰土语言为突破口体会人物特点：1. 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。2. 自读闰土的话，边读边想象画面。问：闰土讲的四件稀奇事中，给你留下印象最深的是那件事？小组合作学习。出示学习方法：读一读，评一评，有感情地朗读给同学听。读一读，说一说，把这件事讲给大家听。读一读，讲一讲，把查到的内容介绍给大家。读一读，画一画，把你的想象讲给同学听。生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”。（三）用上“啊”说说对闰土的感受。（四）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？（五）同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土。（一）说话练习：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_；看不见_；看不见_，只看见_ ，就像_的井底之蛙。（二）引导生回扣第一自然段朗读。五、再读课文，评价闰土。（一）有感情地朗读课文。（二）联系有关内容，说说少年闰土是一个什么样的孩子。六、作业。摘录描写闰土外貌和动作的句子，尝试背诵。学生结合课外书及网络获得有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，为正确理解课文内容打下基础。生自读课文重视研读，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。学生开展合作学习，自主选择学习内容、学习方式。在交流中，从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，凸现了少年闰土的形象。 生根据课文内容补充句子。有感情朗读课文。第二课时一、复习旧知，直奔重点上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。课文写景优美，写场面生动，用词精辟。请你细细地品味616自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？作者从哪些方面去刻画闰土的呢？（从语言、动作、神态等方面）二、再识闰土，重点探究1学生默读课文。要求：边读边想，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说，有独特感受的可以批注。2师生交流。适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼交流预设：交流重点话题：谈谈你印象最深的或最感兴趣的那件事，并说出理由。（1）“看瓜刺猹”课文是从哪几个方面来描写的？闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）教师范读，引导学生朗读时要读得轻一些，读出当时的情景。自由练读。（2）“雪地捕鸟”抓住“扫、支、撒、拉”等词，体会闰土是个捕鸟高手。可让学生边朗读边表演，调动学生情绪。（3）“捡贝壳” “看跳鱼”重点指导学生有声有色朗读。请你有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读）学生自由练读，读给同桌听，请同桌评一评。通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？指导朗读：是啊，闰土是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？理解句子：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。 为什么“我”会有如此复杂的感情？教师引导学生朗读，体会作者内心复杂的感情。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？同桌分角色想象表演。三、联系实际，升华认识作者是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？感受那个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。 学生说出独立的见解和感受，从多种角度理解课文的人文内涵。 生自由朗读。生谈对闰土的认识生有感情朗读。试着表演生谈感受。板书设计4 少年闰土雪地捕鸟、 聪明、勇敢、能干、见多识广夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼作业设计1、完成基本功训练2课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。3仿照闰土的外貌描写，用几句话描写一位同学的外貌。课时计划 _ _月_ _日 星期_ 本学期第_8_节课题5* 偷瓜课型新授教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。4.感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。重 点难 点关 键本课教学重点是在故事情节中体会孩子们的玩劣而善良的本质。通过读一读、讲一讲或演一演的形式，理解课文内容，把握人物的性格特点。感受作品独特的语言风格是本课的教学难点。课件及教具准备课时安排1课时第 一 课 时教师活动学生活动一、揭示课题，以疑促读（一）板书课题，齐读课题。（二）“偷”是什么意思？毛头娃崽为什么“偷”瓜？怎样“偷”瓜？结果又如何呢？请同学们带着问题朗读课文。二、初读课文，交流读文收获（一）指名读文，同学互相纠错。（二）说说课文讲了一个怎样的故事？三、勾画批注，感悟人物形象那么文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象？你从哪儿看出来的？勾画出相关语句，并写上批注。（一）声东击西，机智聪明。这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。（二）倔强任性，淘气顽劣。大人管一管，娃崽变越作践瓜田。（三）调皮捣蛋。娃崽老远啃着瓜，拍手笑。（四）淳朴、善良、厚道。“三奶奶，善财叔让俺们送瓜给您吃。”“三奶奶，善财叔说这几天忙不开，过些天来看您。”四、自读自悟，深入体会重点。教师要引导学生深入体会以下几句话：（一）李善才就看瓜，看不住，一愣神这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。1. 想象当时的情景。2. 让孩子选择不同的角度去读。（二）李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”1. 孩子们后来偷瓜的用途。2. 从李善才的一跪一喊，你想到了什么？3. 推想一下三奶奶和李善才之间的故事。4.（相机播放歌曲母亲）5. 让学生畅谈感受。6. 带着自己的真实感受读出李善才心中的忏悔之情。（三）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”1. 猜想一下为什么李善才地边的瓜侍弄得比地中的好？2. 一是故意侍弄好，为孩子们的“顽劣”提供空间；二是孩子们不再搞破坏，才使地边的瓜长得更好。五、想象情景，改编剧本。让学生结组，分角色，准备台词，演一演。六、课后练笔，延伸生活。想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。生齐读课题同学们带着问题朗读课文。引导学生对课文内容有一个整体的把握。生勾画相关语句、写批注，感悟人物形象。全班交流。学生体会李善才在三奶奶面前的心情变化，充分展开想象深入人物内心世界，体会李善才心中的忏悔之情。学生朗读、想象、猜想、谈感受，理解课文内容，把握人物的性格特点。学生通过演一演的形式，把握人物的性格特点。学生进一步深入理解课文的内容。板书设计5* 偷瓜调皮、可爱聪明机智淳朴善良作业设计1、完成基本功训练课时计划 _ _月_ _日 星期_ 本学期第_9_节课题阅读链接 童年圣地课型新授教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观1. 扫除字词障碍，把握本次阅读链接的内容。2. 通过阅读伟人、名家的童年故事，开拓视野、激励自我。3. 从不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。4. 联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学们一起分享。重 点难 点关 键教师引导学生独立阅读，相互交流各自的收获，并根据学生的不同差异、不同爱好自选课外拓展内容。课件及教具准备课前学生搜集有关人物的童年以及他们的童年圣地的资料。课时安排1课时第 一 课 时教师活动学生活动一、回顾课文，导入新课。（一）师生回顾本单元的学习内容，进行梳理、综合。（二）教师导入新课：是啊，每个人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。这节课让我们来感受鲁迅、达尔文、肖复兴的童年圣地以及他们的童年生活。二、阅读欣赏，走进名家的童年圣地。（一）鲁迅与百草园。1.走进鲁迅的童年圣地百草园，简介百草园。2.师读鲁迅先生的从百草园到三味书屋中描写百草园的精彩语段。3. 学生赏读。4. 教师有效指导和适当点拨。5. 学生阅读书上相关文字介绍。6. 学生思考：百草园给鲁迅带来了哪些童年的乐趣？勾画并写上批注。7. 学生谈初步感受和理解。教师有效指导和适当点拨。8. 美美地读一读。9. 推荐阅读从百草园到三味书屋全文和散文集朝花夕拾（二）达尔文与大自然1. 学生简介达尔文。2. 教师补充介绍达尔文。3. 介绍物种起源。4. 自读阅读文本达尔文小时候的故事。思考：达尔文的童年圣地是哪里？达尔文小时候的爱好是什么？5. 交流自读感悟。6. 指导朗读。（三）报刊门市部里的小小身影1. 报刊门市部里的小小身影是谁？（出示图片）2. 读作家肖复兴的简历。3. 自读阅读报刊门市部里的小小身影。4. 肖复兴的兴趣是什么？肖复兴的童年圣地是哪里？（报刊门市部）5. 交流感悟。6. 朗读。三、畅谈童年，寻找我们的童年圣地。（一）童年，是无忧无虑的歌；童年，是五彩缤纷的梦。童年，是人生的起点；童年，将描绘人生的底色。那么，同学们，你们的童年圣地在哪里？你们的兴趣爱好又是什么呢？写一写，画一画，贴一贴。 （二）和同学一起交流分享。 （三）朗读儿童诗歌童年乐园。（播放音乐）学生初读课文生思考，勾画，批注生交流学生自读课文，思考问题 全班交流。有感情朗读。学生自读课文，思考问题 全班交流。有感情朗读。