《晓出净慈寺送林子方》教案.doc

晓出净慈寺送林子方教案 下面是由出guo的晓出净慈寺送林子方教案，欢迎阅读。更多相关苏教版五年级语文教案文章，请关注实用资料栏目。 【教学内容】 【教学目标】 1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。 2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【课前准备】 课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 一、复习导入，理解诗题 1.“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。 我们读过，桃花潭水深千尺不及汪伦送我情 我们读过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流 我们读过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方 2.读着诗题，你知道了送别的什么? 送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出; 送别的地点是净慈寺外; 送别的人是林子方。 3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么? (离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍) 4.过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗，整体感知 1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。(指名两生，师生正音) 3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句)，谁再来读读?(指名两生，评价) 4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意 1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词) 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出) 别样：特别。 3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述) 到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 4.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗，走入诗境。 四、品读诗境，感受画面 1.同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢? 2.闭上眼睛去听，去想。(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?板书：蓝天、碧叶、赤日、红花 3.同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗? (1)重点理解：无穷碧 理解一：照应接天，指范围广。 理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿 (2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景)，读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。 4.六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢? (可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。) (1)重点理解：别样红 理解一：特别的红，不一般的红。 理解二：红的有层次，有变化。 (2)让我们一起来欣赏一下(课件：突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下? (3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景? 5.看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际;那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗? (1)同桌读。 (2)指名读。 (3)分角色读：男读叶，女读花。 (4)齐读。 6.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说(引读，课件)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说，注意赞叹) 五、感悟诗情，深度理解。 1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别，可是诗中描写的只有景色)是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢? 前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。 总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情(板书) 2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味) 现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说? 预设： 祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。(我感受到了祝福之情) 你前程似锦，我真为你高兴。(我感受到了高兴之情) 西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情) 六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情) 六、背诵古诗，演唱古诗 同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧! 1.生自由背诵，指名背(2-3生)，齐背。 2.诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。 七、联系生活，学写诗句 1.老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色? 2.让我们学习作者，采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。要写诗，让我们先来看看杨万里的诗有什么值得我们学习的地方? 内容：选取典型景物 形式：对仗、押韵 总结：我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出最有特色的景物来写，如果能对仗和押韵更好，不能的话也不要紧，但注意要把景色写美了。 3.仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。 出示： (一) 毕竟太仓月中， 风光不与四时同。 _， _。 (二) 毕竟中， 风光不与同。 _， _。 4.反馈交流。 美美地读一读。 5.总结全诗 同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句(指读)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 无穷碧以景寄情 别样红 教学目标： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入 1、用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示：荷花、荷叶) 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。(课件出示：荷花录象) 看到这么美的景色你最想干什么? 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。(课件出示：古诗) 二、学习古诗 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。(男女各一)。 3、那些词语的意思你一看就明白了。 4、还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。(三个) 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么? 诗人在什么情况下写的?心情怎样? 2、就近找学习伙伴讨论。 反馈交流 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么? 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。(配乐) 5、背下来行吗?试试吧! 自背两人比赛背男女生对抗赛 五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(课件出示：小池) 1、这两首诗有什么不一样? 2、你喜欢那一首，为什么? 六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些? 七、这些诗是我们