《春秋战国时期的百家争鸣》教学案例.doc

.春秋战国时期的“百家争鸣”教学案例09历史学 陈远姗 200924143120【教学目标】：一、 知识目标：1.了解百家争鸣的时代背景、形成原因。2.诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。3.百家争鸣的的影响与现实意义。二、 过程与方法：1.通过历史资料的搜集、分析和运用，概括、归纳知识，并进一步探究问题，提高获取信息、分析问题的能力。2.通过小组合作和角色扮演，使学生学会团结协作。三、 情感、态度与价值观：1.通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，感受中华民族优秀传统文化的博大精深。2.增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。【教学重点和难点】：重点：诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。难点：百家争鸣的影响与现实意义。【教学方法】：一、主要采取讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。以浅入深，循序渐进，让学生从历史和现实生活中体会诸子百家的主张及其深远影响。同时，根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平采用了合作学习法、问题探究法、角色扮演法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。、二、注意利用教材中提供的图片、文献资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习。【教学过程及要点】：教学内容教师活动学生活动设计意图导入（角色扮演）讲述：今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁？角色扮演，创设情景：由学生分别扮演诸子百家中各个派别的主要代表人物，介绍各自的生平、主要事迹和主张。例如：角色1：我是儒家思想的创始人，著名的教育家，我主张“仁”,以“德”教民，以“礼”治国，我“因材施教”“有教无类”，有弟子三千，后人称我为“圣人”角色2：我是孔子的学生，我有一个伟大的母亲，为了我有一个良好的成长环境，多次搬迁，我主张“仁政”，认为“民贵”“君轻”（学生讨论后作出判断并回答）意在营造愉快、轻松的学习氛围，凸现人物形象，调动学习热情，激发学习兴趣讲述：他们都是活跃在我国古代思想文化领域的诸子百家的主要代表。我们这节课就来领略先辈们的风采。含义、历史背景与形成原因指导学生阅读教材，学会从教材中获取信息。在学生回答后，进行概括性的描述。（自主学习）1. 什么是百家争鸣？它发生在什么时期？2. 百家争鸣产生的历史背景及形成原因是什么？通过自主学习的方式，简要了解百家争鸣产生的历史背景等，学会从教材才中获取信息。主要流派、代表人物、主要思想提问：当时有哪些主要的学派？这些学派的代表人物和主要思想是什么？组织学生以小组为单位阅读教材，完成表格填写。（合作学习）结合课文知识，以小组为单位共同完成以下表格。主要学派代表人物时代主要主张儒家道家墨家法家通过列表归纳比较的方式，使学生对诸子百家思想有一个整体上的了解，同时培养学生的归纳概括能力和合作学子意识。孔子与儒家思想提示：从政治思想、教育理念等方面来分析。(勤于思考)诸子百家中，对中国传统文化影响最深远的是哪位思想家？他的思想主张有哪些？通过思考讨论，深入细致地帮助学生了解孔子的思想主张，鼓励学生用于从不同的角度看待问题，提高分析、解决问题的能力。指导学生分组讨论，鼓励学生发言。（分组讨论）1.为什么在当时的社会背景下，儒家思想没有成为主流思想呢？2.孔子的教育思想对当代教育有没有可借鉴的意义？如果有，意义是什么？3.孔子的这些思想对你的学习有什么启发？概述：通过刚刚的分析，可见儒家思想是一种非常进步的思想，有很多就是到现在还是值得我们借鉴的。但是，在动荡的年代和和平的年代，主流思想必然存在着巨大的差异，也正因为如此，在诸侯争霸、战乱不断的春秋战国时期，主张“仁政”和“仁爱”思想的儒家思想自然难以得到重用。法家思想指导学生分组讨论，鼓励学生发言。（分组讨论）诸子百家中哪一学派的思想成为了当时的主流思想？请说明理由？法家思想作为专制体制的理论基础，对中国的历史和现实都有巨大的影响。在此，通过简短的讨论，使学生对它有个初步印象。概述：在诸侯争霸、战争不断的春秋战国时期，法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的重视。而这种理论也被秦始皇嬴政所采用，成为他灭六国、建立专制体制的理论基础。影响引导学生讨论发言，适时点评与鼓励。（各抒己见）百家争鸣对当时及现代社会各有什么影响？联系实际，古为今用，引导学生分组活动，共同讨论，自主探索，主动参与，增强课堂交流的实效，从而获得新的知识。小结春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大，我们必须取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果。 【教学反思】本课是我对教材进行的一次很好的尝试