2013江苏省规划办课题开题报告(四河实验学校).doc

课题：苏北农村留守儿童校外协作活动的研究单位：四河实验学校 主持人：杨军 曹波跃由我们四河实验学校杨军、曹波跃申报的苏北农村留守儿童校外协作活动的研究经江苏省教育科学规划领导小组批准，列为2013江苏省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号： ）。为加强该课题的过程管理，切实提高课题研究的质量，据江苏省教育科学规划办的要求，本人及课题组成员对课题研究情况进行报告，敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。一、课题研究的背景由于苏北农村家长文化水平的的普遍低下，农村留守孩子在做家庭作业时一旦遇到困难，他们的监护人根本没有能力去帮助孩子解决难题。且农村校外活动场所的匮乏，在节假日，农村孩子整天无所事事，于是沉迷于网吧，痴迷于电视，聚众赌博等等不良的行为在孩子中蔓延开来。近几年，苏北农村出现了种种不良的风气。聚众赌博，不讲卫生，大肆破坏环境，大搞封建迷信活动几乎在每一个村里蔓延，使留守孩子们深受其害。 可见，新时期，农村留守儿童问题，越来越成为我国经济社会发展中出现的一大社会“痼疾”。虽然各级部门非常重视农村留守孩的教育成长问题，但是一直没有好的方法进行解决。在我国，留守儿童每年有近170天的时间在校外度过。党和国家十分重视学生的课外生活，中共中央办公厅、国务院办公厅2000年6月3日下发的关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知（中办发200013号），中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中发20048号），教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知（教基20065号）等文件都对加强和改进中小学生课外生活做出了具体明确的规定。著名教授张国立、杨若邻等在2008年对农村留守儿童进行了详细的调查研究，并形成了新农村建设中留守儿童课外生活问题研究调查报告。目前，就我们的视野所及，国内外虽然有许多关于留守儿童的研究，但是围绕“校外集中协作活动”进行研究的还没有。同时，就我们所能查阅到的相关留守儿童的研究主要是以他们的个体成长发展为拓展点，缺少对共同协作式成长的研究。 在这种情况下，本人承担了对苏北地区留守儿童的校外协作活动课题研究工作，为江苏“十二五”期间制定江苏省农村留守儿童教育政策提供理论依据及实证支持。二、课题研究的意义和条件（一）课题研究的意义课题研究具有理论价值和现实价值：基于以上所述的实际情况，苏北农村学校的绝大部分学生都为留守儿童，留守儿童的教育已然成为苏北农村教育的一个重点和难点问题，它牵动着学校、社会、家庭的方方面面，如何促成它们能够和谐发展呢？我们经过深入地调查研究，长时间的酝酿准备，终于提出并设计苏北农村留守儿童校外协作活动的实践研究这一课题。实践上，本课题根据当前留守儿童存在的问题，进行留守儿童校外协作活动的尝试，势必会改变当前留守儿童问题难以解决的现状；理论上，本课题立足于留守儿童的可持续发展，了解留守儿童的现状，探寻留守儿童校外协作的方法与策略，特别是留守儿童校外协作活动的策略、理论，可以为教育主管部门提供留守儿童方面的决策依据。 （二）课题研究的条件本课题研究具备了较好的基础。一是我们学校有浓厚的课题研究氛围。二是课题研究得到学校领导的大力支持。三是课题研究得到教育局相关领导的大力支持。三、课题概念界定 本课题的核心概念有：苏北留守儿童、展开留守儿童校外活动、协作学习活动。苏北留守儿童：留守儿童（the“left-behind”children），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。其中，我们苏北留守儿童更具有鲜明的特点，父母双方都外出，数量多，时间长，路程远。每村95%以上外出务工，故学校的大部分学生均为留守儿童。展开留守儿童校外活动：类属于校外综合实践活动。但在组织形式上和活动内容上与以往农村中小学开展的校外综合实践活动有所不同。以往学校组织的校外综合实践活动小队，大多是以年级和班级为单位的，队员们分散在各个农村。而依据农村组队，队员们都来自同一个村，所以以往难于深入开展的校外活动也变得很容易开展了。依据农村组队，展开留守儿童校外活动主要包含了集中学习活动、教育宣传服务活动、调查访问研究活动。协作学习活动：每天放学后（双休日另行安排时间），在一个固定的时间，固定的一户人家把村里的留守孩子集中在一起学习，主要是在协作学习中完成老师布置的家庭作业，以解决外出农村家长无能力帮助子女的实际困难。四、课题研究的目标、主要内容本研究拟设计以下几个方面： 研究的目标：1.通过研究，提高留守学生校外学习的质量和能力，增强留守学生的社会综合实践能力。 2.通过课题研究，探索出一条农村小学学生开展校外学习教育实践活动的有效途径，为广大农村小学教师提供一种比较科学有效的指导学生开展校外学习教育实践活动的操作方法。 3.通过研究，有效解决农村务工家长无能力帮助孩子学习的实际困难，改变不良的村风民风、净化社会风气，营造良好的成长环境。 研究的内容： 1.苏北农村留守儿童家庭学习现状调查研究。 2.建立留守儿童相互协作学习组织的研究。3.指导留守儿童协作小组校外学习的研究。4.留守儿童校外业余活动协作研究。 研究的重点：引导留守儿童校外自主解决家庭作业、家庭学习的研究。五、课题研究的方法与途径（一）课题研究主要采取四种方法1.运用文献法，梳理有关留守儿童校外协作学习的研究成果，为本课题提供借鉴，也为寻找创新性空间奠定基础。2.综合运用调查法、访谈法了解当前留守儿童的现状，调查、了解苏北农村开展留守儿童校外协作学习存在的困难。3.运用案例法，选取具有典型案例，在研究过程中，对留守儿童协作学习的各种变化进行描述。 4.运用行动研究法，边行动边研究，不断调整研究的计划及策略，提高实效性。（二）课题研究的主要途径1.采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料。2.运用多种科研方法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为研究江苏省农村职业教育个人收益率打好基础。3.将研究成果及时上报江苏省教育科学规划领导小组办公室，并在实践中不断完善。六、课题成员分工本课题除主持人以外，还邀请了市县内相关专家参与了课题的研究工作。由本课题组成员与相关研究专家一起进行课题的调研及后期的研究工作。七、课题成果及完成人在前期调研的基础上，主要由杨军以论文的形式撰写了四河乡留守儿童的现状调查报告，由曹波跃以论文的形式撰写了留守儿童校外协作活动的影响因素分析等。八、课题研究步骤及内容第一阶段：准备阶段（2013年2月2013年4月）建立课题研究领导小组和课题研究小组；确定课题组成员，明确分工；对课题组成员以讲座、集中学习、自学等形式进行专业知识培训，使他们了解国内外留守儿童的研究现状，掌握开展课题研究相关的知识和理论；在调查研究和广泛收集资料的基础上，设计出具有较强科学性，可操作性强的实施方案。第二阶段：研究、实施、应用阶段：（2013年4月2015年9月）按照预定实验方案，全面展开研究实验工作。在各试点学校定期或不定期举行研讨会，探讨研究中出现的问题，及时进行适当的调整，积累相关数据及资料，初步形成阶段性成果。1.调查研究。首先，根据与当前留守儿童的校外协作学习的研究变量，编制问卷及访谈提纲，在小范围内初步施策，计算问卷的信度和效度；其次，修改问卷调研项目，大范围发放问卷进行取样调查，同时以访谈法作为辅助调查方法；最后，回收问卷，整理访谈提纲。 2.资料整理及分析。将所有调查结果输入计算机，剔除无效问卷，得出分析结果，对数据结果进行深入分析，通过分析撰写调研论文。 第三阶段：总结展示阶段：（2015年10月2016年2月）搜