第四单元语文教案.doc

11、赶海（第一课时）教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课生字,其中田字格上面的只识不写，能结合语境理解有关词语。教学过程一、看图激趣，谈话揭题。1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？2、自由交流。3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。4、读完课题，你有什么想问的吗？二、初读课文，学习生字词，指导正确朗读课文。活动一：初读课文，解决生字词，正确朗读课文1.读通课文，在文中画出生字组成的词语,并尝试理解。（不理解的词语在文中做上记号。）2.组内按小节轮读课文。（组内成员互相正音。）.讨论交流易错字和相关词语的意思。结合句子重点理解下列词语: 东逃西窜一捏俘虏武将 喧闹 余晖 努努嘴儿束手就擒 大螯长须指导完成活动一。交流：将小组讨论仍不理解的词语写到小黑板上。全班交流疑难词语。向全班汇报本组的学习成果：朗读词语二、初读课文，学习生字词，指导正确朗读课文。过渡：把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。下面开始完成活动二。活动二：再读课文，了解每小节的大意1.自由朗读课文,边读边思考小节的大意。2组内选择最喜欢的一节，大家齐读，再说说这一小节的大意。3、全班交流。（1）以小组为单位进行展示。（2）配乐齐读。四指导写字1. 小组内交流生字的识记方法。2. 在田字格中描红。【检测反馈】1 完成习字册。学会用“束手就擒”和“东逃西窜” 造句。 11、赶海（第二课时）学习目标：1、 正确、流利，有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学过程一、借助歌曲，引出“乐趣” 1、（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）同学们看，蓝蓝的海水，洁白的浪花、金色的沙滩、五彩的贝壳多么令人向往呀！这节课，我们继续学习赶海 2、那次赶海给“我”留下了怎样的印象呢？ （板书：趣）作者写了赶海的哪些趣事？ 相机板书： 追浪花 摸海星 抓螃蟹 捉大虾3、 这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，感受其中的乐趣。二、精读课文（一）一开展活动一：体验 “乐趣”活动一：体验 “乐趣”自主学习：1 用“_”画出你认为最有趣的一件事，抓住重点词句，具体说说趣在哪里。小组合作：从以下四个方面选择一个进行交流，把自己的体会读出来或说出来 A追浪花 B摸海星 C抓螃蟹 D捉大虾相机指导：A追浪花（1） 读句，说趣 （2）谁能读出作者的兴奋？ （过渡：我仿佛看到了不时回头的浪花，真让人喜欢；而浪花赛跑，实在是一件令人开心的事。） 过渡： 在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？B摸海星（1）摸海星有趣在哪？读一读。 （2）范读， 你们也能带着表情读吗？（3）生练读，努力带着表情读。 （过渡：读着读着，我感觉自己真的摸到了一只小海星，好开心咧！） 指导朗读：为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？后来为什么又读快了？你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，有感情地读读这句话。C抓螃蟹 （1）你从哪里感受到捉螃蟹的快乐？（2）学生交流：只努努嘴儿，不做声：怕把螃蟹吓跑了螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜 ： 螃蟹很不好抓 束手就擒（做个动作）哎呦一声叫起来：螃蟹用大螯夹住我的手，夹得很疼（3）对话：问问你，那个手指被夹住的小伙伴，手疼吗？心里呢？ （4）你们能读出抓螃蟹的乐趣吗？ 哪儿读得好？好在哪儿？提点建议。哎：要读出小伙伴大声惊呼的语气。 让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！ （过渡：捉螃蟹真是一件其乐无穷的事。）D捉大虾（1）那是一只什么样的大虾？你从哪读出来的？ （2）学生交流：A可爱的大虾 ，它在逗我，好像在和我玩游戏 哦：后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟。“咦”：我开始不知道怎么回事，所以感到惊奇。 同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。 B威风凛凛的大虾：摇摆着两条长须,像戏台上的一员武将， （出示大虾的图片和戏台上的武将图片）：看看他们哪里像？头上插着两根翎毛，很威武、很神气 威风凛凛、神气活现C滑稽可笑的大虾：只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了：说说俘虏的意思大虾再神气，也逃不出我的手掌心，真是滑稽可笑啊。过渡：这滑稽可笑的武将真的太有意思。）（3）朗读指导:读出大虾的妙趣横生。让我们再次朗读2-3自然段，把你感受到赶海的乐趣通过朗读表现出来。 （二）开展活动二：想象“乐趣”过渡：刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，追浪花，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？我们进入活动二。活动二：想象“乐趣”这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳自主学习：读读句子，想象：人们赶海时还会做些什么？怎样的有趣？小组合作：选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词和表示动作的词。交流：（映示插图和句子）这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳）赶海太有趣了，现在就让我们和着音乐，美美地去赶一趟海吧！（配乐朗读二、三自然段）（三）开展活动三：回味“乐趣”过渡：赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，这时的大海又是一番怎样的情景呢？我们活动三：回味“乐趣”1、自由朗读第4、5自然段，思考： 如果此时你站在海边，看到什么？有什么感受？会说什么？(可以用“大海_”的句式说说。)2、为什么我又哼起了最爱唱的歌？小组合作： 小组内说说你的感受和想法，试着把这种感受读出来吧！进行活动三。过渡：(音乐)是啊！一路上，海风吹拂着，舒服极了，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌(课件大海啊故乡) 像这种结尾照应开头的写作方式叫“首尾呼应”。这样写，更加突出了赶海的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美 三、 总结全文，拓展延伸1、今天，我们随着小作者来到沙滩上赶海，你最大的收获是什么？ 领略了大海的美景，赶海的乐趣，学会了首尾呼应的写作方法2、你最大的感受是什么？大海真美；海里有很多宝；我爱大海，我爱我们的生活！板书设计： 11、赶海追浪花摸海星趣捉螃蟹美捏大虾12、荷花 （第一课时）教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课生字,其中田字格上面的只识不写，能结合语境理解有关词语。教学过程：课前：出示有关荷花的诗句，自己把它读一读。1 清水出芙蓉，天然去雕饰。2 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。 4 红白莲花开共塘，两般颜色一般香。恰如汉殿三千女，半是浓妆半艳妆。 这些诗句都是描写荷花的，从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象。周敦颐曾称荷花为“出淤泥而不染，涤清莲而不妖。”，誉其为花之君子。一、激趣导入1、启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”这是什么呀？大家见过荷花吗？（贴图） 荷花什么时候开呢？ 在炎炎夏日，是赏荷的最佳时机，你能用一个词来形容一下你见过的荷花吗？（婷婷玉立 千姿百态 婀娜多姿）2、课件展示：（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲。）3.从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：12、荷花，齐读课题） 4 今天，我们通过课文一起再来感受一下荷花的美丽。二、初读课文，自主学习生字词。活动一：初读课文，自主学习生字词。自主学习：1自由读课文，读准字音读顺句子。2、自学生字词，读准字音，找出不懂的词语。挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵儿 饱胀破裂 一幅画 翩翩起舞 舞蹈昨夜 好梦 小组合作：1、 小组内开火车读词，纠正读音；2、 交流词语的意思，提出不懂的词语。初读课文，学习生字词，指导正确朗读课文。指导学生完成活动一三、再读课文，整体感知。活动二：再读课文，整体感知。自主学习：1. 再读课文，做到五“不”（不读错字、不添字、不漏字、不破句、不回读）。2、思考：作者是怎样看荷花的？小组合作：1、分小节朗读课文，互相正音。2、弄清作者欣赏顺序。全班交流：指导学生完成活动二指导看图，综合板书：闻到清香-观察形状-欣赏姿态-想象情景-回到现实过渡：刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下节课我们继续学习。四、识记生字，指导书写。自主学习：观察生字，思考识记方法和写法注意点。小组交流：找出最难记的字和最难写的字，讨论。全班交流。观察生字，思考识记方法和写法注意点。 指导学生完成活动三。【检测反馈】 描红，写习字册。12、荷花（第二课时）教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学过程：一、导入 1今天我们继续学习叶圣陶爷爷写的-（齐读）荷花。（引读第一自然段）清早，我到公园去玩，一进门-就闻到一阵清香。我赶紧-往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、整体感悟荷花的美过渡：好的文章就像一首优美的诗，一支动听的歌，只有静下心来，细细品味，才会得到美的享受。活动一：学习第二自然段，感受荷花的外形美自主学习：1自由朗读第二自然段，你觉得哪个句子最美？用“-”画出来。2、反复读画出的句子，体会美在何处。3、试背小组合作：1、把自己的体会说出来或读出来。2、练习背诵，评议全班交流。指导学生完成活动一。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。A、在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。B、说说这三句话的意思。C、“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）想一想，“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”哪个词好？（3）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （ 使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）（4）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（5）课件播放荷花，引导学生想象写话。大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。组织全班交流：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。引入：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（6）教师诵读第3段。学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。试着把这么美丽的画面牢牢记在脑海中。二、学习第三自然段，感受荷花的姿态美1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。活动二：学习第三自然段，感受荷花的姿态美自主学习： 1、自由读第三自然段，看图想象说话这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的。2、作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？画家是谁呢？小组合作：1、组内讨论，互相评议，再写下来； 2、把体会到的说出来或读出来。班级交流：指导学生完成活动二。这么美丽的风景，哪怕是最有水平的画家，也只能留下一个片段，一个瞬间而已。这样充满了活力的美丽风景会是谁创造的呢？是啊，神奇的大自然为我们创造的又何止是一幅美丽的画卷，还有那波澜壮阔的大海，一碧千里的草原，绚丽多姿的云霞 多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！三、学习第四段，感受荷花的动态美过渡：这么美丽的白荷花真让人陶醉啊！（教师配乐朗诵） 美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！引导学生进行活动三。活动三：学习第四自然段，感受荷花的动态美自主学习： 1、表演读，体会荷花的动态美。2、你是一朵怎样的荷花？蜻蜓飞过来，告诉你什么呀？小鱼游过来，告诉你什么？还有哪些好朋友来了？小组合作：1、读出荷花的动态美2、组内练习想象说话班级交流叶圣陶爷爷是多么喜欢荷花呀，所以他才会感觉自己成了一朵荷花，久久地陶醉其中。（板书 变 陶醉）让我们再一次来美美地回味这么一幕吧！齐读第四自然段。四、总结引读-“过了好一会儿，-”我们今天是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？原来，为了表现荷花的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想象，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作方法。五、作业1、看着图，把课文有感情地背给爸爸妈妈听。2、看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。13、古诗两首（第一课时）教学目标：1能朗读，能背诵并能正确默写古诗望庐山瀑布，培养对古诗的兴趣。2借助工具书理解词语和诗句的意思。3体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。一、导入 1. 我们学过许多首李白的诗，谁能背？注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。静夜思赠汪伦早发白帝城望天门山独坐敬亭山等。2.大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。板书：望庐山瀑布二、读题释题，了解作者。指导学生完成活动一活动一：读题释题，了解作者。1自读诗题望庐山瀑布，思考题意。 2小组讨论知道庐山在什么地方吗？什么是瀑布？谁看见过？3组内交流诗题的意思。4查阅相关资料，了解诗人。5汇报小组学习成果。三、熟读诗文，理解诗意。指导学生完成活动二活动二：熟读诗文，理解诗意。1反复朗读，读准音，读通句。2体会诗的节奏，用“”在句中标出停顿，用“”标出重音。3小组内轮读，相互点评。4借助工具书理解重点词语：香炉？前川？三千尺？疑？银河？九天？5联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更正确。6展示汇报：朗读展示。交流诗意。 师小结：分析得很好。确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊！你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。四、体会感情，熟读成诵。1.自己小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么？2小组交流并讨论：你是从什么地方体会出来的呢？3全班交流。 （1） 诗人借 的美景，表达了 的感情。 （2）小组背诗比赛。五、检测反馈1揭示带点的词语，再说说诗句的意思。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2体会望庐山瀑布一诗描绘的情景，用自己的话描述出来。3你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗，诵读一两首给别人听一听。 13、古诗两首（第二课时）教学目标：1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。、有感情地背诵全诗。教学过程：一、 导语揭题，激发兴趣1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。二、读通诗文指导完成活动一活动一：学习生字,读好诗句1. 各自把诗句读一读，生字要读准。2. 组内检查生字掌握情况和诗文朗读情况. 3.展示成果:每组抽一人, 老师请四位同学一人读一句. （请两组）三、抓住色彩,体会诗境(学习一二两句) 1.创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）下面请大家完成活动二。活动二：抓住色彩,体会诗境(学习一二两句)1. 看着杜甫草堂的背景,思考:诗人看到了什么?2. 小组交流看到的景物。（1） 重点理解“黄鹂”“鸣”“翠柳”“一行”“白鹭”“青天”的意思。（2） 画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字