三下7《菩萨兵》.doc

苏教版教材三年级下册7.菩萨兵一、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会10个生字，理解“糟蹋”“乌云遮住了他们的眼睛”“红军播下的种子”等词句。2.能用“热火朝天”、“干干净净”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。3.理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重、难点：1.重点朗读理解、感悟朱德总司令的三段话，从而体会朱德总司令对藏胞的一片深情。2.从“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”体会藏民同胞对红军的无比感激与热情赞颂。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种形式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读感悟环节，让学生从而体会朱德总司令对藏胞的一片深情与藏民同胞对红军的无比感激与热情赞颂。3.借助词语“一天”“第二天”“几天以后”，是学生明白本文按照时间顺序记叙了事情的前后经过，培养学生掌握写作的能力。4.借助拓展小练笔，培养学生的自主学习能力。四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。3.国民党欺负老百姓的视频五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握 (一)导入课题1.齐读课题。（理解菩萨）“菩萨兵”是多么高尚的评价呀！让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。（生反复朗读体会藏胞对于红军的无比感激与热情赞颂）2.从这个题目中你有什么疑问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ (二)借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。(1)出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。强调学生对于“藏”“耕”的写法。（2）学生练写自己写错的和写得不规范的生字。2.检查词语的识读和应用。出示词语： 藏民 春耕 糊涂 怨不得 热火朝天 尽心尽力糟蹋 挨饿 露面 不饶人 干干净净 平平展展 （1）采用多种方式，检查学生对生字的掌握情况。教师相机纠正学生的读音。 （2）这些加点字都有哪些共同点？（多音字）重点强调：“挨i饿”“藏zn民”（3）从这些词语你都了解了哪些？用一句连贯、通顺的话说一说。3.检查朗读课文。（1）分角色朗读课文，检查读的是否正确、流利。 （2）重点指导朱总司令说的三句话，进一步体会人物语气。4.整体感知课文内容。过渡：这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? (1) 指名读第一自然段（这一自然段主要讲的是什么？边读边纠正字音，通过哪些词语体现出来的？提取关键词急坏了突出朱德总司令的“急”） (2)指名读第二至五自然段（这一自然段主要讲的是什么？边读边纠正字音，你能从这段话中选取词语概括这一部分的主要内容吗？抓住朱总司令的两句话进行具体指导）方法指导：阅读一部分内容要注意是围绕哪句话来写的，把词句提取出来，就能够读懂这部分内容，并简要、准确地概括主要内容。 (3) 指名读第六至七自然段（这一自然段主要讲的是什么？边读边纠正字音，通过哪些词语体现出来的？进一步体会人物感情。）(4)师小结：把每个自然段的意思按照时间顺序联系起来，这就是本课的主要内容。写作文时我们也要注意，按一定的顺序来写。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1.过渡：藏胞在文中是怎样称赞红军的？出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（用倒叙的讲课形式进一步体会朱总司令对藏胞的一片深情。）他们对红军一直是这个态度吗？（1）出示长句：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 （2）两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点红“躲进”、“返回”）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ （3）质疑问难，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题： 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ （4）分自然段读课文，师生评价。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受朱总司令的为民着想。2.探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山呢？ 出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？播放反动军队残害老百姓的视频。从那些词语体会出藏胞吃尽了反动军队的苦头？（点红：吃尽、又、早就）指导朗读：读出藏胞们害怕的心理。文中还有一句话描写了早就躲进深山的原因。A.出示：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”（点红：一定、一就）B.理解乌云：这里的乌云指的是什么？是天上的乌云吗？（这里的乌云指反动军队）C.指导朗读：读出翻译的无可奈何。3.过渡：此时此刻，朱德总司令的心情如何？（板书：急坏了）他都急得什么？(1)同学们带着这个问题读第2至5自然段。 学生自由读文后交流：这下可急坏了朱德总司令（重点是学生体会朱总司令对藏胞的一片深情）。他急什么呢？ 出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 围绕以下问题朗读、感悟： A.“怎么受得了呢？”是什么意思？ （引导学生注意标点符号“？”“！”）指导写法：反问句改为陈述句。B.想想说话：藏胞在山里为什么会受不了？（可能会遇到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等困难。）C.从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）D.指导朗读： 读出朱德总司令对藏胞的关心。 引读：怪不得藏民们说他们是：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（2）过渡：朱德总司令还急的什么？出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” A.了解“节气”。 节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法。B.理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 从那些词语可以读出朱总司令的着急？（点红：已经、不饶人、赶紧、抢种）C.指导朗读：读出朱总司令的焦急。过渡：还从哪些地方可以看出他们是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵。引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 A.（体会尽心尽力）学生想象说话：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？ B.学生想象说话：是呀，这才叫热火朝天，你在生活中还遇到哪些热火朝天的场面？用“热火朝天”、“干干净净”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” A.朗读体会红军战士的心声。 仅仅是指种子在这发芽、生根、开花、结果吗？还指？（这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？ ）（出示藏民伏地膜拜的照片）师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。 师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。B.师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！ （朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。 ）C.想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？ D.师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） 抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？ （简介长征的历史）让我们带着朱总司令对藏胞的关心、爱护之情分角色朗读课文。师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” (引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” )三、回归整体积累拓展，读写训练（四）总结全文，感情升华。1.你从这篇课文中认识了一位怎样的朱德总司令？（生：菩萨心肠、关心百姓、为百姓着想）让我们一起记住这为民着想的朱德总司令：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”2.藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！（齐读课题，进一步升华。）让我们也满怀着感激把课文读一读。（五）借助分段和概括大意拟写复述提纲，练习复述课文。（六）拓展延伸1. 能用“热火朝天”、“干干净净”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。2.藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，结合插图说一段话。 3.同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。（七）板书：7.菩萨兵？躲进深山急返回家园附三上7菩萨兵预习单姓名： 班级： 等级 ：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识 1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确 规 范2.认识多音字。lu( ) i( ) jn ( )露 挨 朝l( ) i( ) jn( )二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方要多读几遍呦。我读了_遍；正确 流利2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：藏民 春耕 糊涂 怨不得 热火朝天 尽心尽力糟蹋 挨饿 露面 不饶人 干干净净 平平展展_三、我会思考1.一边读课文一边思考：藏胞们为什么称红军为菩萨兵？_2.用“热火朝天”、“干干净净”“尽心尽力”描写打扫卫生时的场面。_3.要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 包含了那些含义？_教学反思：成功之处： 1.加强学生的朗读能力。从本文刚开始我就抓住课文文眼“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”引出下文，在教学过程中也反复出示这一主线，是学生在学习课文时就有些总体印象，并且在理解过程中巧抓朱总司令的三段话及表情让学生进行不同形式的朗读：分角色朗读、男女生赛读、自由读、小组互读等是学生在读中感悟。2.注重学生的理解感悟。根据本文的教学内容以及教学背景我首先利用课文中现有词语是学生进行联系说话，其次，在文章空白点处让学生想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？并且播放视频是学生体会反动军队的残暴，为下文的“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”进行强烈对比。最后利用文章中一些重点词语“怎么受得了？”“赶紧想办法”“尽心尽力”的想象感悟是学生进一步的体