棉花姑娘教学设计.doc

棉花姑娘教学设计 高安市第五小学 刘三凤 教学目标 1知识与能力：巩固生字词。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重难点 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教前准备 1制作课件。 2制作文中角色的头饰。 课前热身 师：小朋友们，上课前，和老师来做个小游戏，你们会学小动物的叫声和动作吗？ 生：会。 师：那我叫一叫小动物，你们就用动作和叫声来回答我，好吗？ 生：好。 师：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打节拍） 生：青蛙青蛙呱呱呱。（学生自然而然地跟着打节拍） 师：小鸟小鸟怎么叫？ 生：小鸟小鸟啾啾啾。 （小狗、小猫、小鸡、小鸭等）一、导入新课(播放大自然的美景)师：小朋友们，当我们走进神奇、美丽的大自然时，就会发现我们身边到处有知识，处处是科学。这节课，让我们继续走进大自然，到棉花姑娘身边去认识一群可爱的大自然医生吧。（出示课题）大家一起来叫一叫她！棉花姑娘还有点害羞，让我们亲切地再叫一遍吧！二、复习巩固生字词，初读课文。师板书课题，生跟着教师书空课题。点击生字、词语指名学生读。3出示棉花图，初识棉花，了解棉花的作用。听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘遇到哪几种动物，它们都帮助棉花姑娘了吗？反馈交流。 三、精读品味，读中感悟指导朗读第一段。刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？你觉得这些蚜虫怎么样？课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？ 讲读第二段 正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？ 那你会对燕子说些什么呢？我现在就是燕子，哪朵棉花姑娘有话对我说。听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？ 师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？指导朗读。 师小结：你们看，棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。我们一起合作把他们的对话读一读，好吗？（男女生分角色读，师读旁白。） 指导朗读三、四段 燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴板图） 他们有没有帮棉花姑娘治病呢？为什么呀？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。 生自学。 生回答，师板书。 师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。创设情境，课文表演 你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？ 师（变魔术似地从身后拿出头饰。）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘，来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。 （师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。） 师生共同表演。 小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？讲读第五段 师根据生的回答适时贴板图。 你们可真厉害，你们怎么认识它？那棉花姑娘认识它们吗？请小朋友看书第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？“是谁”用了特别特别重的语气，我们一起来惊奇地问一问。齐读棉花姑娘还会问什么？谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？多厉害的七星瓢虫呀。你真能干。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。 （全班读）指导朗读第六段七星瓢虫可真能干呀，不一会儿就把蚜虫吃光了，我们的棉花姑娘病好了，而且比以前更加健康更加漂亮了。（出示图片）师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了 ，吐出了 ，她咧开嘴 。 恢复健康了的的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？ 出示词组对比： 碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花雪白雪白的棉花有几位小客人，他们也想请我们小朋友帮他变得漂亮点，更美丽点，谁愿意来帮一帮他。（出示课件）（ ）的天空 （ ）的田野（ ）的枫树林 （ ）的桃花这些小客人被你们打扮得更漂亮了，来，一起来美美地叫叫他们.生齐读 是呀，棉花姑娘碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花让她显得更美了。看，她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读吧。（点出课文最后一段内容） 生有感情齐读,读出高兴的心情。 四、课外延伸师：小朋友们，你们平时生病了，上哪儿找医生看病呀？可棉花姑娘生病了，还得盼呀盼呀，盼医生来。你们有什么好的办法让大自然的植物也能和我们一样，有病能及时就医吗？好，那我们赶快动手建医院吧!(在板书表格上方添加医院房顶图形)师：看，大自然的医院造好了，可是医生还不够，你们能帮大自然医院再聘请一些医生吗？（生：猫头鹰、蜻蜓、杜鹃.）师相机在在表格里贴动物的图片。师小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该怎么对待这些小动物呢？分享儿歌，结束本课教学。棉花姑娘教学设计说明今天我执教的是人教版一年级下册语文第课棉花姑娘。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。根据新课程标准和本单元的训练重点，我制订了以下教学目标：、知识能力：巩固识记生字、词语。理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。2、过程和方法：以读为本，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。围绕棉花姑娘“生病治病病愈”的情感变化这条主线，创设多种情境，让学生成为情境中的角色，进入文本，以自己的生活经验丰富对文本的理解，以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界。 、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，会留心观察和发现身边的科学常识。树立保护益虫的意识。教学重难点是：正确、流利、有感情地朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫，树立保护益虫的意识。教学设想：（一）播放大自然的美景导入 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”上课开始，我借助形象生动的课件来吸引学生的注意力，为孩子们营造一种轻松乐学的氛围，为后面有效的学习奠定基础。（二）多种方法巩固复习生字词 识字是阅读的基础，是低年级教学的重点，新课标中也明确提出了要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课中，我采用了和生字宝宝捉迷藏、开火车读课文中的词等学生喜欢的方式来识记生字，加深对生字和词语的印象。（三）创设情境 读中感悟课标指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。在教学中，我结合一年级学生和本课的特点，使用了形象直观的课件，来激起学生对棉花姑娘的同情心，在此基础上，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。（四）角色表演 升华情感分角色表演朗读是本节课的目标之一，也是体验课文内容的方式之一。儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。（五）拓展延伸 激发思维学习完课文之后，我让学生为大自然的医院再聘请一些医生。这一环节的设计主要是激发学生进一步探究的欲望，让孩子了解身边的科学常识，拓展他们的视野，增长他们的见识。 申报报告 听习作教学后感棉花姑娘教学设计2010-05-04 15:12:19|分类： 默认分类 |标签： |举报 |字号大中小订阅 棉花姑娘教学设计胡安莲教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标1知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念1“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。引导过程：导入：旧知搜素，循序渐进1. 小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）2. 想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）3. 出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。4. 今天，我们就学习一个童话故事，30棉花姑娘，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）初读：自我感悟，粗中梳理1. 请大家仔细听录像棉花姑娘，看了录像，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。）2. 谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位朋友吧！（CAI图片以三步内容出示）看，简介，让我们自豪得再叫叫它的名字！3. 啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）细读：一点带面，快乐学习，掌握方法1. 小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声教学空间。）2. 看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。3. 出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读 恶（凶恶 恶心 W可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。）4. 生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。5. 从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘，身上长满了，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？6. 同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）7. 盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用 画出棉花姑娘的话，用画出燕子说的话，想想为什么帮不上忙？A 生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）B 师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）C （图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）D 看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情）E 对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。）F 师生对读，男女生读对话。原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。自读：学以致用，趁热打铁1森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3 ，4自然段。【用 画出棉花姑娘的话，用画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）A生汇报画的话。B理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。C. 请三生读对话。2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情1. 棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃-空中飞的害虫，啄木鸟吃-树干里的害虫，青蛙吃-田里的害虫。2. 他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。3. 生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上