认识计算器及其计算方法.doc

一 大数的认识 认识计算器及其计算方法教学设计教学内容：四年级上册第25-26页，做一做。先通过介绍有关计算工具发展的历史，让学生了解计算工具的演变过程，感受人类科技的进步与发展。再自主探究计算器的常用功能键，再在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。教学目标：知识与技能：1、使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。过程与方法：在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。情感态度与价值观：激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。教学过程：一、了解计算器的结构功能，教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。二、利用计算器计算例1：创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？1、师：谁会使用计算器计算？学生再次介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。2、出示:386179，学生尝试使用计算器计算。说说你是怎样使用计算器计算的？（先按“386”，屏幕上显示386，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“”，显示结果565。）试试CE键有什么功能？（清除）3、你觉得使用计算器需要注意些什么？看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。4、计算。765469 58976 3208296562525 6848579386再计算。946570 1005 30282965 估算：99199计算后说一说你是怎么算的？你有什么想和大家说的？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。） 先出示“例2”：实践应用，引导发现规律99991=9999 99992= 99993= 99994= 99995= 99996=99997= 99998= 99999=请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两