认识厘米用厘米量.doc

扬中市外国语学校教科研日记课题名称：把握生活中的数学 学会数学地生活研究人员：陆 俊 实验班级：二（1）班 记录时间：11月24日案例：认识厘米 用厘米量教学内容：小学数学苏教版第三册第4849页内容。教学目标： 1、联系生活实际，经历测量物体长度的过程。 2、通过测量实践，使学生体会建立统一度量单位的重要性并建立长度观念。 4、能估计一些物体的长度，并学会用厘米尺测量、验证。5、培养学生初步的实践能力，在实践中发现问题、解决问题的意识及认真细致的学习态度。教学重点：学生能初步建立长度观念，并初步学会用厘米尺量一些常见物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学准备：课件、长边长为9厘米的长方形纸片、12根长30厘米多一些的细绳、直尺教学过程：一、 故事导入新课今天，老师给大家带来了一个小故事，叫做科利亚的木匣，你们想听吗？ 科利亚的小木匣：科利亚小的时候，家乡发生了战争。妈妈决定离开村子到很远的地方躲避。家里的东西不能都带走。科利亚把自己的许多宝贝装在一个小木匣里，准备埋在地下。当时小科利亚只会数到十，就从家门口向前走了十步，埋下了自己的木匣。就在那一天，妈妈带他到很远的地方去了，在那儿一住就是十年，科利亚已经从一个小男孩长成了一个大小伙。敌人终于被赶走了，他们又回到了自己的家。他家的房子还在，但屋里的东西都被抢走了。科利亚特别伤心，妈妈说：“不要难过，你不是还有许多宝贝埋在地下吗？”科利亚听后马上找来铲子，从家门口沿着原来的路线仍旧向前走了十步挖起来。他挖呀、挖呀，坑已经挖得很深了，可还是没有找到匣子。 （1）为什么科利亚同样是走十步，却找不到匣子呢？（量的标准不一样） （2）那你认为用步子量长度准确吗？为什么? （3）你会用什么去量长度？（课件：出示学生直尺、三角尺、米尺、卷尺、皮尺、游标卡尺）师：这些全都是尺子，这是直尺、三角尺都是用来量长度的。这节课，我们就用小朋友手中都有的直尺量长度。板书：直尺 2、引导学生观察认识手中的尺子，并与同桌进行交流自己的发现。 3、强化练习。 （1）请学生介绍自己尺上有些什么？如果他介绍的东西别的同学有就大声说“有”，没有就说“没有”。（2）介绍长度单位厘米（cm）：厘米是一种常用的长度单位， cm是厘米的国际单位符号，全世界各国都用它。揭示课题：认识厘米 用厘米量 二、引导探究，学习新知 1、认识1厘米 叙述：1厘米有多长呢？师介绍：（课件）直尺上，01之间的距离是1厘米，也可写成1cm，从直尺的最左端到1是1厘米吗？从哪儿到1是1厘米？提出要求：你们能在自己的尺子上找一找1厘米，再把你的发现和同桌交流一下吗？ 找一找、比划比划：谁能用拇指和食指比划一下1cm的长度？再放到尺子上验证一下，看谁比划的比较接近1cm。 说一说：在我们周围哪些物体的长度大约是1cm呢？（解决课堂活动第1题：小朋友都有10个手指头，请用你的手指宽去和直尺上的1cm比一比，找找哪个手纸的宽大约1厘米？） 电脑验证：在放大的尺子上逐步闪动下面几段，说出每段各是几厘米？ 01 45 89 并引导学生说说发现了什么？（1cm就是一大格、相邻两个数字之间的长度都是1cm。） 2、认识几厘米 提问：小朋友们认识了1厘米，那2厘米有多长呢？谁知道？ 汇报：指名说一说，并用手比划比划。 追问：那3厘米有多长呢？12厘米呢？ 电脑验证：在放大的尺子上逐步闪动下面几段，让学生说出各是几厘米长？ 04 07 29 特别是29这一段的长度，可引发学生争论，有的可能认为是9cm，有的可能认为是7cm。（三）量物体的长度 1、量长方形长边的长度（电脑出示一个长方形纸条）。 （1）在日常生活中，有很多东西可以直接用尺量出它们的长度。提出要求：请量出老师发给小朋友长方形长边的长，看谁真的会量了。 汇报：你们量出是多少厘米？ 请量好的学生到实物投影仪前操作给大家看看。我们来看看，有位小朋友是这样量的。课件：a描述：先把长方形长边的一端对准0。反问：长边一端对准几啊？另一端对的刻度是9，长方形的长边是9厘米。b两端都不对准0，直接读出另一端刻度的错误方法。C两端都不对准0，1厘米1厘米数出长度。小朋友真聪明，自己找出量物体的方法。你更喜欢哪种方法？为什么？会量的小朋友露个笑脸。辨析： 出示辨析题：下面的几种量法对吗？（“想想做做”第1题含一题断尺量法） 小组讨论。 汇报交流。 总结量长度的方法。提问：你们认为在测量物体长度的时候要注意些什么呢？谁能提醒一下大家？2、量课本宽的长度。 师：我们已经学会了怎样量物体，现在我们一起来量量天天和我们一起学习的数学书的宽度。让学生动手量数学书的短边的长度。要求自由测量，然后汇报交流。 （引出大约几厘米）师：课后小朋友有时间去量量数学书的长度，相互交流一下量的方法。3、测量比赛。 师：请小朋友拿着尺子找好朋友，量一量想量物体的长度。要求：先不要动尺子，先用眼睛估一估，再量一量，看谁量得物体多，而且估的和量的最接近（时间：1分钟）。 学生下位自由找小朋友测量。 指名汇报。 4、师：刚才我们测量的物体长度都怎么样？小结：量比较短的物体，一般用厘米做单位。（三）巩固内化，质疑拓展 “三星”智力快车1、第一星 （ 观察星）：判断线段的长短 电脑出示下图（第条线段长8.1cm，第条线段长7.3cm） 提问：谁能看出哪条线段长？ 质疑：到底哪条长呢？ 学生动手测量。 追问：你们有什么新发现吗？ 提问：从这个教学活动，你想对大家说些什么呢？ 2、第二星 （绘画星）：画指定长度的线段 要求学生在纸上画一条长5cm的线段。 同桌互查。 反馈画线段的方法。 3、第三星 （操作星）：测量较长物体的长度 出示30cm多一些的细线，师：如果遇到量比较长的绳子，而尺子比较短，只有20厘米，该怎么量呢？ 分组讨论。 反馈。（四）自主总结，展示水平： 我们今天学的什么？你有什么收获？如果让你测量这个大礼堂，你还用厘米做单位吗？教学反思：1、故事导入，激发兴趣。如果把一堂课比做一首优美的乐曲，那情境的创设就好比是悠扬的和弦。因而我从故事“科利亚的木匣”导入新课，学生个个听得兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中积极主动地投入到学习过程中。2.循序渐进，引导、帮助学生建立1厘米的长度观念。引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，我在教学设计上通过猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活动，引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。然后在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。3.紧密联系生活，让学生在实践运用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。教学中，学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择最感兴趣或最想量的物体量一量，充分的让学生动手操作，手脑并用，使学生在参