倾尽心智甘为师生搭石.doc

倾尽心智，甘为师生“搭石”2012年12月22日，我有幸参加了局教研室组织的唐山市名师送课下乡观摩学习活动，丰润区迎宾路小学周校长展示了一节真实、朴实、扎实的课，课后精彩、精炼的讲座再次使我受到了启发，引发了我深深地思考。周校长的授课内容是四年级语文上册搭石，纵观其课，我感到最重要的是以下几点值得我们在教学中学习思考。一、课堂只为学生需求。周校长在讲座中说：语文太重要，带领孩子一起学好语文的关键是关注孩子的需求，让每个孩子最少一课一得。她是这样说的，也是这样做的。在课前交流时，她通过与学生谈话，发现学生在预习方面有欠缺，便及时调整教学方案，从指导学生预习开始，课堂上要求学生认认真真地和每个文字对话，读书时不拆字、不多字、不丢字，读准字音，读通句子。我相信，每个学生通过这节课，不会只是一得，最起码知道了如何预习、该怎样正确的读书、语文学习要随身带字典等有益终身学习的常识。了解学生需求，不仅是通过交流针对学生实际，还要通过读通、读透课程标准在教师备课时进行预设。周校长在这点上做的也很好。她把最基础的多音字学习作为学生学习语文重点难点，课堂上，学生果真提出了“行”怎样读音，周校长顺势用“涨”字对学生进行了多音字要根据字义确定读音的训练。如果课堂上教给学生方法，课后在一至二周的时间布置单项作业进行训练，何愁我们学生的能力没有提高呢？二、习惯养成落在实处。1、预习习惯最重要。上课伊始，周校长打出文章作者照片，一学生说出是刘章时，老师跟了一句：“你怎么知道的？”学生说预习时查找资料知道的。此时，教师指出：“查找资料是学习语文的重要方法之一。你通过查找资料还了解到了哪些东西？”激起学生发言。而在预习读书过程中，对有些学生的提问，教师也以愿意或不愿意回答区分为需要教师讲解与学生应该自己解决两部分：多音字读音的确定与学生可通过查字典解决的不认识的字，一再告诉学生要让字典随时陪伴在身边。预习习惯的培养可根据文本、学段不同，安排以下任务：首先要读准字音、读通课文；二是查字典，解决字词；三是提出问题，理解文本内容，了解文章主要内容；四是拓展阅读。教师可以针对不同学习层次的学生提出不同的要求，优等生可以要求全，差等生提出基本要求或进行专项训练。2、良好的读书习惯贯穿课堂。“不动笔墨不读书”是周校长在课堂上提醒学生常说的一句话。揭示课题时，周校长问“看到题目你会提出什么问题？”教给学生带着问题读书时更快、更好的理解文章的好方法。学生开始预习时，双手端着书读文，她及时提示：“同学们，不动笔墨不读书啊，大家要把书平放在桌子上，一手拿笔，一手扶书，遇到不认识的字及时画下来，有什么问题和想法也及时写在旁边。”在指名检查预习时，她同样提醒大家；后来，在分段朗读结束后，周校长再次小结：“同学们都能一手拿笔，一手扶书，及时勾画下来。这是很好的习惯。”良好的成绩只是让学生受益一时，而良好的读书习惯却让他们受益一生。为了孩子一生的发展，请我们把成绩暂时放下，让学习习惯培养成为首要任务。3、正确的书写习惯时时指导。新课程标准提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”周校长在揭示课题时，要求学生和老师一起工工整整的书写“搭石”，做到横平竖直。在课堂上，她也利用每一次机会指导学生书写：预习时，注意及时动手标注；听别人朗读时，随时拿笔记下和你读音不同的字词在会后的讲座中，她提到因为握笔姿势不正确，导致孩子过早患上脊柱侧弯的毛病。写字不仅仅是语文课的需求，只要涉及到学生写字，任课教师就有义务不厌其烦地纠正学生的握笔姿势，强化学生的正确书写意识。三、能力培养适时合理，教给方法让孩子会读书。课前5分钟交流时，周校长以“今天是星期日，本来应该大家休息玩乐，你却来上课，有什么心情？”开始，引导学生安下心进入学习，又打出幻灯片说：“对话交流是很好的获得信息的渠道，通过文字也能获得很多信息。你知道了我什么信息？”无形中渗透了学生获得信息的方法，为以后的与文字对话、读好课文打下伏笔。正确、流利地读文是语文课的基本要求，这就要求读准字音、读通句子，读准字音的重点和难点是确定多音字读音。周校长本节课中利用“行”与“涨”两个字教给方法适时、合理。在讲到重点段“搭石”时，周校长通过脱鞋挽裤等词语让学生感悟到拆字解词是理解词语的方法之一，又通过要想介绍特点就得把写特点的词语重读出来对学生进行教学方法的指导。如何选择合适的读书方法也能让孩子会读书。朗读、默读、有感情的读、浏览等在不同年段有不同的要求，我们也要在教学中注意指导。要想真正达到课程标准中规定的识字阅读等目标，提高学生的语文素养，仅仅靠语文课堂教学是远远不够的，所以我们的语文课堂主要任务是培养学生兴趣，教给学生方法，并让学生通过学生大量的课后阅读积累在实践中运用方法、习得能力、养成习惯，为此，语文2011版对各年段的课外阅读做了如下规定：一二年级“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字”；三四年级“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”五六年级“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”在教学中，我们要“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”（摘自语文新课标）周校长的课，让我们领略了她深厚的语文素养和教学功底，感到了她处理课堂生成资源的教学机智。她的“至少让学生一课一得”，深深印在我的脑海