小学生阅读的策略与方法.doc

小学生阅读的策略与方法 在语文教学中，如何有效地指导学生阅读，至关重要。这就要求教师要积极引领，提高学生对阅读的认知，正确对待阅读，加强阅读指导，教给学生正确的读书方法，提高学生的阅读能力。 一、以有效的方式和方法，激发学生阅读兴趣 笔者从以下几个方面进行大胆尝试：首先，我适时地选择有趣味性的书让学生看，内容丰富多彩，能激起他们强烈的阅读欲望。不仅有漂亮的插图和惹人喜爱的画面，而且有精彩的故事情节。其次，我适时布置一些必读篇目，要求家长积极参与到学生阅读过程中来，家长要尽可能将阅读气氛搞得轻松活跃，将学生阅读的音频发到班级微信群中，供其他家长和学生学习，这无形中对阅读差的学生是一种鞭策，一种激励。第三，自然过渡到课外阅读上，让学生适时享受到课外阅读带来的无限欢乐。第四，我布置了课外阅读任务，让学生延伸阅读，确保学生每天阅读一个小时左右，丰富了学生的知识，拓宽了他们的视野，提高了他们的阅读能力。 二、教师要“授之以渔”，让学生会读书 在阅读教学中，如何让学生真正做到“会读书”呢？多年来的教学经验使我认识到，学生学习方法的形成，常常受教师教法的制约和影响。在语文教学中，要着重向学生传授学法。比如有很多含义深刻的字词句，学生难以理解，也不易弄懂，这将影响其对课文内容的深入理解。这就需要教师传授学法，把理解句子的金钥匙科学阅读法，适时教给学生。教师应该教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需求来确定阅读方法。在课堂上，我有意识地引导学生有感情的读、分角色读、自由读等，借以渲染氛围，培养热爱阅读的情怀。有的书浅尝即可，有的书必须咀嚼消化。如果是知识性读物可以泛读略读；文质兼美的佳作精品，可以品读精读；新闻评论只作一般性了解、浏览就可以了。在阅读中，我要求学生根据自己的兴趣和实际需求，运用跳读法，将不想读或简略的内容跳过去。在品读、精读时，我引导学生抓住重点词句、重点段落、重点章节，仔细品味，从篇章结构、写作背景、情感态度中深刻体会。 三、细化阅读指导，拓宽阅读渠道 语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加知识量，多读书、好读书、读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。在阅读中，教师要积极做好导读工作，教给学生阅读的好方法、好技巧，要有意识地带领学生走进阅览室，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长等来选择阅读的内容，有效地拓宽学生的读书视野和渠道，让他们喜欢阅读，享受阅读带来的无限欢乐。我还提倡个性阅读法，教给学生边读书、边作记号、边作笔记、边作批注，及时提醒学生“不动笔墨，不读书”。我要求学生将读到的精彩片段、好词佳句、名言警句摘抄在自己的小本子上，以备写作时用。我还要求学生及时写读书笔记，时间长了学生就会积累很多好的作文素材，写作时得心应手。我还鼓励有读书困惑的学生大胆地说出自己的心里话，不断学习别人读书的好方法、好技巧，让他们感受到自己才是学习的主人。只要学生长期坚持读，教师稍加引领和指导，就能起到很好的效果，学生就会学习到阅读的技巧，越读越爱读，越读越想读。读书的方法有很多种，但笔者认为：万变不离其宗，万变不离其真，切记不能离“读”万里，尤其是让学生动口、动手、动脑是非常重要的。我还结合学校开展的班级文化建设、班级读书活动、“诵读中华经典，争做和雅小学生”古诗诵读等活动，让学生以团体的方式进行阅读，既能增加读书的快乐，还能增进同学之间的友谊，为学生营造出了积极、健康、和谐、向上的读书氛围。在班里，我大胆尝试，利用自习课定期开展“好书大家看”活动，建立班级“图书角”，学生争相交换看书。 阅读是一种气质，是一种充满情趣的趣味活动，它需要教师的专业引领与帮助。只有这样，学生的阅读?