苏州园林 (2).doc

镇江市第九中学八年级语文教案 主备人：季卫江 授课人：课型：新授 授课时间： 月 日 授课班级： 备 注苏州园林第一课时教学目标：1、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。2、理解从几个方面说明事物的特点，总说和分说的结构。3、体会本文说明语言的准确性、多样性。教学重点：要准确抓住说明对象的主要特征。教学难点：恰当地安排文章结构，逐层说明。教学手段：预习作业：（课代表每天布置任务和要求）1、有感情朗读课文。2、掌握预习提示中生字词（音、形、义）。教学过程：一、解题“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。” 全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，可以说是集历代江南园林艺术之大成。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，现代著名作家、教育家。原名叶绍钧。编过小说月报等杂志。代表作长篇小说倪焕之。他的创作态度严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点。（板书课题）二、检查预习请给下面加点字注音。轩榭（xun xi） 池沼（zho ） 对称（chn） 重峦叠嶂（lun）（zhng）丘壑（h） 相间（jin） 嶙峋（ln xn） 镂空（lu ） 蔷薇（qing wi）阑干（ln） 模样（m） 斟酌（zhn zhu）二、分析课文（一）、学习第1段1、开头4句话，划分层次。 /2、提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“印象”由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。“标本”，现在常用来指那些经过处理的动物、植物或矿物的实物样品。文中“标本”与常用的意义不同，这里有典范、代表的意思。它不是死的，而是一个活生生的样板。文中说苏州园林是“标本”，形象地表明它承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价），理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。 这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。2、老师范读，对照检查。 3、个别同学读课文，其余同学听评。（读音、句读、语速、语调、语气）4、分组读，其余组同学关上书听读。5、全班齐读。（二）学习第2段。 提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？ 苏州园林的主要特征是：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。 四个“讲究”构成排比，暗示了下文（36自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（79自然段）的小处埋下伏笔。 “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 提问：文中四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？（探究练习二1） 四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果说四个“讲究”是总写，那么，后面的四个段落就是按这四句话的顺序安排的，在内容和结构上前后一一对应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。 提问：“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是”句中加点的词能否删掉？为什么？（探究练习二3） 副词“似乎”，表示揣测，有了它，语气委婉，不绝对化，因此不可删掉。 讨论第一部分两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。 这是总的说明，明确说明中心；以下是分别说明。先总后分是这篇说明文的说明顺序。（三）学习第3段 1.苏州园林是怎样“讲究亭台轩榭的布局”的？写法上有什么特色？ 即“不讲究对称”，有“自然之趣”。 作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。 2.“好像故意避免”为什么？这是模仿某些游览者在游览时可能出现疑问的口吻流下悬念，以便突出下文的“要求自然之趣”。这样写，要比直接说明事物的特点富有趣味。 “图案画”、“美术画”，从图画的角度来说明布局特点。（四）学习第4段 1.概括段意：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。 2.划分层次 首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。（“艺术”和“技术”有什么区别？） 艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；而技术则是在长期重复的劳动过程中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别。 有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。“艺术”，体现“图画美”。 其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。“又是入画的一景”。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（五）学习第5段 1.概括段意：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。 2.逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 3.提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。 这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如第二句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。 说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。三、布置作业1、完成学案1-3题2、继续熟读课文，试概括本文的说明顺序和苏州园林的共同点。第二课时一、复习提问 苏州园林的共同点是什么？是怎样达到这一目的的？二、分析课文（六）学习第6段 苏州园林是怎样“讲究近景远景的层次”的？“花墙”、“廊子”隔而不隔，界而未界。“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情景吗？ 界而未界 界，动词，分划。分而未分。 尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。花墙和廊子的设置是为了避免一览无余，使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，使游人有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，可以增加景致的层次和深度。不过因为墙壁上有砖砌的镂空图案，所以，透过漏窗往往可以看见远处的景色，若隐若现，这更增加了观赏者的兴致，在有限的空间里创造了无限的意境。 小结：以上四个“讲究”从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”。（七）学习79自然段 提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？ 上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。 第7自然段，说明苏州园林各个角落都注意画意美； 讨论第7自然段首句的作用 这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。 提问：“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”把句中的“补”字换成别的你认为合适的字，再比较原句与改句的不同表达效果。（探究练习二2） “补”字似乎也可换上“栽”“种”“添”“加”等词，但“栽”“种”等词语仅能表示植株的栽种，而使用“补”字不但可表示植株的栽种，还可表示绘画时补上几笔其他形象，切合苏州园林是一幅完美图画的意思；“添”“加”等词语虽也可以用于绘画，但不及“补”字显得贴切。 第8自然段，说明门和窗简朴而别具匠心（图案美）； 第9自然段，说明苏州园林的彩绘“自出心裁”（色彩美）。 这一层也是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 小结：以上两大层次，分别从大处和细处说明了苏州园林是“一幅完美的图画”的总体特征。（八）学习第10自然段 提问：这段文字是否多余？ 这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。三、整理文章的结构总说： （1）总的印象：各地园林的标本总领全文（2）共同点：眼前总是一幅完美的图画概括下文分说 讲究 建筑布局（3）自然成趣 不求对称 山水配合（4）假山池沼 任其自然 花树映衬（5）栽种修剪 着眼涵意 大处 主 景致层次（6）花墙廊子 增加深度 注意 各处构图（7）每一角落 美如图画图案雕镂（8）门窗设计 别具匠心 细部 次 房屋色彩（9）极少彩绘 安静闲适结语（10）四、总结课文 1.读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？作者是按怎样的思路向读者介绍苏州园林的？假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？（探究练习一） 第一问主要是筛选文章主要信息。苏州园林的共同特点是：“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 第二问要求明确文章各部分之间的内在联系。作者是按照“总说分说小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分则是按照先主后次、从局部到细部的思路来写的。 第三问要求学生具有创造性思维的能力。介绍苏州园林，也可以有别的思路。比如，按时间顺序，介绍苏州园林的发展史；分类介绍苏州园林等。 2.说明顺序：逻辑顺序 全文：总说分说结语 主体：大处细处 主要次要 3.说明方法： 作比较 （3）以古代宫殿和近代一般住房大部分是对称的和苏州园林绝不讲究对称作比较；（9）苏州园林和北京园林的色彩比较，苏州园林极少彩绘，而北京园林则相反。 举例子 （2）以游览者来到园里，没有一个不心里想着口里说着“如在图画中”的例子来说明苏州园林是一幅完美的图画。 摹状貌 （5）如以苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹。 4.说明语言 多种表达方式的运用 问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。 第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 如第1段中的议论，第7段中的描写，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 用词准确、周密、精练 下面每组句子中各有一个加点词使用不当，请把它找出来，说说“不当”的理由。（探究练习三） 用图画来比方，对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。 错，“不是”应为“不仅是”。“不是”完全否认假山的堆叠是“技术”的一面。是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解,而且也羡慕你们。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗,虽然简朴而别具匠心。 错，“虽然”应为“即使”。“虽然”表示承认某事是事实，后面再作转折；“即使”表示假设的让步。句前面说苏州园林里的门和窗“尽量工细”，后面讲“简朴”只能是假设的让步，应该用“即使”。苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。（探究练习四） 本题涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林刻意追求自然之趣，如园中的池沼“大多引用活水”，“有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”，“池沼或河道的边沿