初中生阅读名著教学初探.doc

初探调动学生名著阅读兴趣的法宝闫 晓 梅白城市洮北区洮河中学一、 激情引趣法： 兴趣是阅读的关键，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。教师可利用课堂有意识地讲一讲名著的精彩之处，讲得越生动，越能把学生阅读原著的胃口吊起来，若是能和正在学的课文结合起来就更为有效。如讲到从百草园到三味书屋时，就可以向学生推荐鲁迅的散文集朝花夕拾；讲到家书，就可以多讲讲傅雷，使学生关注傅雷，自然就想阅读傅雷家书；讲到老人与海节选，就更多拓展其名著的精彩故事情节，学生听得津津有味，就有阅读整本书的欲望，我看到学生阅读的热情如此高昂，总结完老人与海这本书后，及时又联想到另外一个硬汉，那就是鲁滨孙漂流记，学生有热情洋溢地读完了这本名著，都收到了很好的效果。二、 典故迁移法； 语文课文教学中会牵涉到大量的背景知识，不讲透就会影响学生对课文的理解，这其中涉及到的一些典故正是调动学生阅读的好机会。以前我在讲驿路梨花一课的背景时，讲到了课文标题的出处陆游的闻武均州报已复西京，原诗有一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”我不但把有关寒食节的来历和介子推的故事渲染一番，还趁机把历史内容丰富的东周列国志推荐给了学生。 学生带着兴致读得很好。三、 巧设悬疑法： 中学生正处在求知欲很强的年龄段，利用其喜欢探究问题的特点，在介绍课外书籍的时候可以故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。在讲读范进中举一文时，我故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读读”结果很多学生不但很快找到了“范进不顾母丧去打秋风”的闹剧，还有兴趣地读起了全书。 四、 设题助读法： 近来各地的中招考试，频频出现涉及指定课外阅读名著的填空题，在平时的练习中，我也经常设计一些类似的题型，来帮助学生进行更为有效的课外阅读。如为帮助学生熟悉水浒传的人物，我就设计了题，让学生找出水浒108将中的三位女将，找出原来是军官后被逼造反的将领；为帮助学生熟悉西游记的情节，就让学生画出唐僧取经的过程图等等。学生在查找答案的同时，基本上也把原著速读了一遍。 五、 分段承包法： 有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心，尤其是即将参加中招考试的初三学生，更是勉为其难。这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读水浒传的时候，我就把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达。 强调中学生阅读名著，重视知识的积累，是中学语文新教学大纲的一大要求。如今在许多学校，由于老师的大力倡导,中学生读名著已慢慢成了一股热潮。但在众多的名著面前,许多学生难免不知所措,怎样读好它们,确实需要指导。下面介绍十种读书方法，作为参考，希望对大家有所裨益。 六疏不间亲法。 疏不间亲是一句成语，意为关系远的人不能挑拨关系近的人之间的关系。读书亦如此，闲书不能挤正书，正书不能挤用书，应作为一个原则。学生首先应吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。 当然更是必要的阅读，我觉得教科书安排的文学篇目都是经典，都是中外名著中的的文苑奇葩，吃透教材，正是为了调动阅读名著的兴趣，从而博览群书，丰厚学生的文学底蕴。我在讲到鲁滨逊漂流记老人与海武松打虎大战风车等篇章时，会渗透所在书中的其它精彩故事，以调动学生阅读名著的兴趣。七蜘蛛求食法。 一个大蜘蛛，稳稳坐在蛛网之中，一有动静，飞扑过去。读书最怕见事迟，什么都慢吞吞的，多好的事情都给耽误了。名著不易得，一有机会，最好及时涉猎，一时没有明白，先将其存储脑中，不妨来日研究。 更可以生生间，师生间探讨交流，体会阅读交流的兴趣。正如我们的先哲孔子说过：有朋自远方来，不亦乐乎？八不求甚解法 “不求甚解”原出自晋陶渊明五柳先生传，意指读书方法要灵活，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。陶渊明的读书法对我们很有启发。由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达二十多部，按六年中学生涯计，每年阅读量也接近四部。书海茫茫，哪能处处求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。 九见缝插针法 就是挤时间读书。实际上，每个同学在紧张的学习生活中，想花大量时间来读那些名著是不可能的，只有见缝插针，才能化整为零，于繁忙之中“巧”读书。 十比较阅读法 “有比较才有鉴别”。不同的人对于书籍有不同的需求，要通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读之。应读书，这是阅读对象中重要部分，必须重视。可读书，这是阅读对象中一般部分，常常带有欣赏性质。拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。 十一寻根问底法 读书尤需问，王充有问孔、刺孟。凡有创造者，无不从发问开始。你对前人的著作敬若神明，高山之下，自己变成了一抔黄土，还能有什么创造。读完一本书，如果连一个问号都没有得到，那是不能说有真正收获的。 我经常灌输一种思想，不动笔墨不读书。不仅把自己认为的精彩语段，情节画下来，并且留下只言片语的感悟。同时把自己的疑问也标画下来，与同学，老师探讨，会加深对名著的理解，培养学生阅读的兴趣。十二旁敲侧击法 名著之所以经久不衰，具有无穷的魅力，是因为它内容博大精深，隽永耐读。因此一些同学在读原著时往往不容易立刻就理解。此时最好的办法就是找有关的辅导读本来读，通过旁敲侧击的方法，围而攻之，可起到事半功倍的读书效果。同时利用一定的时间和学生共同探讨名著的情节，人物，思想内涵等，使学生深入理解名著内容，收