我与校本研修共成长.doc

我与校本研修共成长 延寿县六团小学 毕淑媛校本培训是继续教育的一种形式。顾名思义，校本培训就是以校为本的培训，而以校为本则以以人为本为主体，教师是校本培训的对象和参与者。近年来进修校组织全体教师参加校本研修活动，我有幸参加，对此感受很多。多年来，在校本研修这个旅程中，我变得越来越成熟，下面谈谈我是如何在校本研修中成长的：一、勤于学习，博采众长我们学校要求每一位教师，都采用集体学习和自主学习相结合的方式，定期进行交流，每学期检查一次业务学习笔记。于是我认真阅读了许多教育专著和教育教学理论，参加了多次各级各类的培训，在网上学习了一些优秀教师的经验汇报材料，认真听取其他同行的课。由于学校有计划有组织地引导我们，学习现代教育理论，新课程及相关教学理念，使我养成理论学习和实践反思相结合的习惯，因此我研究和解决教学实际问题的能力就不断地提高了。在“学习实践科研学习”的专业成长道路上，我欣喜地发现：学习，使自己不断地进步着；行动，使自己快乐地体验着；反思，能生长出智慧；收获，能让自己享受着充实的教育人生二、青蓝结对，取长补短在校本研修中，学校组织让我们“青蓝结对”，推门听课。因而我又可以随时的去听课，特别是同年级老师的课，坚持向他们多学多问，边学边教。就这样，吸取了不少老师的教学经验，再结合自己的教学实践，修改教案力争把每一节课上好。同时我也很珍惜每一次外出培训的机会，哪怕只是一点点微小的收获对我而言也是难能可贵的。毕竟学校的经费有限，出去学习的机会不太多。通过这些方法，很快提高了我的教育教学水平。三、潜心科研，努力追求在这些年的教学实践中我深深地体会到：教学是门富有情感性、形象性、独创性的艺术。要想提高课堂教学水平，必须虚心学习，不断探索，大胆实践。由于自己在教学第一线的不断探索，现已逐渐形成了“稳中求活、活中求实、实中求趣”的教学风格。为了早日成为一名“研究型”的教师，我注意在理论上提高自己，同时对教育教学经验加以及时的总结。在师训中心专家的引导下，我认真研究教育科研论文的写作之道，细心拜读教育杂志上的文章，潜心学习优秀论文的立意、选材、布局、谋篇。辛勤耕耘总会有所收获，终于，我的许多论文在县级教育教学成果评奖中获奖，还有的在省级刊物上刊登。我申报的县级立项课题也顺利结题。四、大胆改革，勇于创新在校本研修中学校提出“一课多上”。其指导思想是：“以问题为导引，以创新为主题，以课例为载体，以反思为前提，以研究为中心，以高效为目标”。具体做法是：同一课，不同老师来上；同一老师，不同班级去上。其模式为：问题将实际教学问题提炼为课题；学习学习与课题相关的理论资料，提升理念；设计提出解决问题的方法、构想；行动以课例为载体，反复设计、观摩、研讨，调整教学行为；总结整理研究过程，提炼研究成果。每一学期，学校都会认真开展教师“四课”活动，即外出学习教师回校上汇报课，骨干教师上示范课，薄弱学科教师上研究课，人人上一堂展示课。“四课”活动结合“一课多上”，坚持上、说、听、评一条龙。同时在校本培训中，学校还结合课程改革，要求老师要勇于创新。经过几年的探索与实践，在上课时从以下三个方面去创新：课堂上：我用赏识的目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生的标准变了，学生的学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了，课堂更有生命力了。课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，取得良好的教育教学效果。面向全体学生，不让发言成为少数“好学生”的特权与专利，充分调动学生的积极性，体现教学的平等性原则以利于学生整体发展。教学设计上：坚持使用多媒体课件上课，还会在课前设计的基础上，根据学生的有价值、有创见的问题与想法，及时调整或改变预设的计划并有效利用即时生成资源。学习方式上：创设引导学生主动参与的课堂学习环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于我在校本研修中大胆改革，勇于创新，所以我的课在本校综合督导评估听课中评为优秀等次。平时上课课堂气氛好，学生参与性强。五、利用网络，提升自我（一）现在的校本培训或者说继续教育，教师都有一种“被培训”的感觉，被培训所绑架，被动培训，被动参与，也就是说，教师并不是情愿地、主动地、积极地参与。不少教师为了完成继续教育学时，不得不参与一些与自身业务无关、并不愉快的培训，仅仅是为了凑学时而已，于自身业务来说没有一点作用，有时甚而有抵触反感的情绪。因此，我觉得教师自我参与很重要，它是校本培训的核心和动力。（二）有效的校本培训是以教师积极主动参与为前提的。有效的校本培训只有立足全体教师，针对不同学科教师以及教师个性发展的需要才能起到推动作用和收到好的效果，才能提高教师的学习积极性，提高教师的教学水平，提高教师的综合素质。那种忽略了教师的个人需要的校本培训多时事倍功半，事半功倍才是有效的校本培训。（三）教师职业是神圣的，需要得到别人的尊重。尊师重教本就是中国的传统，这种来自精神上的需要是人的高级层次需要，反映在自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重的需求上，教师希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。无可怀疑，教师更需要这种尊重的需要。任何一个人都希望自己的努力能开花结果，能得到成功，从而享受成功的掌声和乐趣。（四）每一个人在实现个人理想、抱负，实现个人的价值，这是人为之奋斗的目标。为能自我实现，教师为发挥个人的能力到最大程度，使解决问题能力增强，自觉性提高，就会更加直觉地参加校本培训，不仅如此，教师会激发自己的学习兴趣，通过自学途径补充校本培训的不足，以推动与自己的能力相称教学水平的不断提高，这样教师还会在学习中调节自己的心理，从而感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。平时学习的机