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浅谈如何让学生在语文课上动起来陕西省淳化县冶峪中学 崔云云语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。这就表明:新课程的改革方向就是改变传统教学中的“满堂灌”“一言堂”，以学生为主体，让学生积极主动的参与到语文学习活动中来，真正成为学习的主人。语文课改的核心就是“让学生动起来”，也就是让他们的能量最大限度地在课堂中释放。这一点我们都有共识。那么，作为教师，我们应如何做好这一“引路人”呢？下面，我就几点想法和做法浅谈如下：一、转变角色： 教师应该从“倒水人”变成“挖泉顾问”。我们平常总说：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。现在也许应该改一改，因为教师不能是一桶死水，应该是“自来水”，什么时候想要，都可以随时拧开水龙头；不管要多少水，都可以哗哗地流出来。而且我们不能只做“倒水人”，应该把自己当成一个帮助学生挖掘泉水的人。其实知识就是一眼泉，一眼取之不尽、用之不竭的泉，而教师就是引导学生挖掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。老师要给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一些机会，让他们自己体验；给学生一点困难，让他们自己解决；给学生一个问题，让他们自己回答；给学生一片空间，让他们自己前行。所以，要让学生在课堂中动起来，我们教师必须从“倒水人”角色转变成“挖泉顾问”，让学生在实践中自主、合作、探究性地学习。 二、调整课堂结构，让学生有机会“动” 新的课程标准实施以来，其实很多语文教师越来越深切的意识到，素质教育的主渠道在课堂，必须研究课堂结构的改革，努力形成最佳的课堂结构模式，以便向45分钟要更高的质量、更好的教学效果。最好的课堂结构就是把课堂还给学生，增强学生的主体意识，发挥其主观能动性，让每个学生都参与到课堂中来1、给学生“说”的机会；为训练学生的口语表达能力，我在课堂上安排了五分钟的口语表达实践活动，为每一个学生提供锻炼口语表达的机会，训练的内容由师生商量决定，如：自我介绍、讲述一件印象深刻的事、介绍一部自己喜欢的电视剧或电影、推荐一本自己喜欢的书、讲成语故事或历史故事等等，刚开始时，有的同学说不上来，或说的前言不达后语。但一段时间后在老师的鼓励、指导下，部分学生已能清晰、流畅、神态自然的“说”话了。这样，不仅提高了学生“说”的能力，而且增强了学生的自信心，满足了学生的表现欲，学生也因此更爱上语文课了。2、采用“学生自主学习为主，老师讲授为辅”的教学方式；“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶先生曾说：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美疏、好树、好花。所以，在语文课堂教学中，要焕发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习，既要给学生充分的动手动脑的时间，又要给学生充分的交流讨论的空间，让学生在语文实践活动的过程中学习语文。三、营造和谐民主的教学氛围，让学生敢于“动”。 苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。营造和谐民主的教学氛围，学生的积极性、主动性和潜意识的能量才能得到最大限度的释放。那么，应如何营造和谐民主的教学氛围，让学生在语文课堂上敢于“动”起来呢？ 1、放下教师的架子,与学生平等相处 。教师是知识的传授者,需要在学生中树立起威信,让学生心悦诚服地接受他的教育和劝导,这样才能事半功倍。教师要用广博的知识、广阔的胸襟、扎实的专业底子去“征服学生”,用真诚的爱心、无私的关怀去“感动学生”,用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。当今社会的中学生获取知识的渠道是多方面的,接触的新鲜事物是多种多样的,更新观念的速度是我们始料不及的,所谓“青出于蓝而胜于蓝”,因此,教师应放下架子,与学生深入地沟通交流,增进师生感情,建立起和谐融洽的师生关系。师生关系好,彼此心理相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。 2、要真诚宽容。中学生都有强烈的自尊心，都希望得到教师充分肯定的点评，而强烈的自尊心又必然衍生强烈的敏感与脆弱。因此，教师要真诚对待任何一位学生，不仅体现在点评好学生的时候，更表现在点评后进生的时候。教师应有一颗宽容的心，允许他们犯错误、有缺点，宽容他们思维的模糊、错误甚至荒谬，在和谐融洽的气氛中进行师生互动，使学生真切感受到老师确实是引领着他们不断进步。这样，学生的心里就会得到保障，自然就知无不言，言无不尽了。 3、要多褒少贬。我们每个人都喜欢听好话，学生更是如此，他们都想听到老师的称赞，表扬和鼓励。所以课堂上老师要多运用激励性、表扬性的语言，如“你很会思考”，“你真会读书”等，让学生树立起自信来。学生要在课堂上与同伴交流意见时,鼓励学生大胆尝试,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,允许学生独树一帜,允许学生出错,激发他们求知的欲望,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙地拨动学生的情绪之弦,使学生“亲其师,信其道,乐其教”。4、 用掌声、微笑、表扬、鼓励让学生“动”起来。这一点是非常重要的，很多中学生缺乏自信心，总害怕因展示出错而出丑，就算会的也不敢说、不想说。这时需要我们老师多给他们掌声、微笑、表扬、鼓励，鼓起学生自信的风帆。四、设计不同的课型，让学生有兴趣“动” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要让学生积极主动地参与课堂，充分发挥其主体作用，就要让学生对课堂产生兴趣。因此，作为一名语文教师，要根据不同的教学内容，设计不同的课型。 1、演课本剧。如在学习狼一文时，我让各学习小组将课文内容编成课本剧，在课堂上表演出来。这种方式极大地调动了学生的积极性，不用老师督促，全班同学都主动去朗读、翻译、复述课文、演练课本剧。课堂上学生表现得又激动又紧张，课堂气氛很是活跃。再如学习核舟记一文，介绍“船头”坐三人，我让学生在课堂上演苏、黄、佛印三个人的位置和神情，台上学生演的惟妙惟肖，台下学生掌声不断。通过课本剧的演练，不仅加深了学生对课文内容的理解，也增强了学生的参与意识，活跃了课堂气氛。 2、召开“读书交流会”。如故宫博物院一文，大体按照游览参观路线，由南到北逐次详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。对于不熟悉故宫的同学来说，课文内容较为枯燥，不容易接受。学习这篇课文，可采用“读书交流会”的形式来激发学生的学习欲望，课前让学生收集资料，从各方面了解故宫，课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。学生对故宫有了较全面的了解后，对本文的说明对象故宫也就熟悉起来了，阅读本文时也就觉得心里有数，不至于眼花瞭乱了。3、吟诗作画。语文与画一样，都是反映了客观现实世界。我们有很多课文都是可以用画画出来的，然而我们的语文老师在课堂上很少让学生用画来表现。在上九年级下册乡愁的时候，就让学生对四节诗根据自己的理解分别画出一幅画来。然后，请四位自告奋勇的学生到黑板上把自己的画画下来，结果作者的思亲，思乡，思国之愁跃然而出，课堂气氛一下子就出来了，学生在课堂上完全动了起来。平时对学生背诵的诗歌，也要求学生用画来试试，结果许多学生能够把一些抽象的东西通过形象的东西来表现。这样不仅加强了记忆，也丰富了学生