在专业成长的路上感悟幸福.doc

在专业化成长的路上感悟幸福幸福，多么令人向往与憧憬的字眼，孩提时代，一次丰盛的午餐、一个新奇的玩具便是我们脸上满足的幸福；学生时期，一次成绩的取得、一个赞许的眼神便是我们心中激动的幸福；如今，身为人师的我们，该把什么作为自己不懈追求的幸福？探索中思路变得清晰而坚定，在教师专业成长的路上留下坚实的脚印就是深刻而持久的幸福！在阅读书籍中追寻广博智慧的幸福教师不是一个仅靠热情和勤奋就能干好的职业，它还需要很高的专业技巧和专业智慧。一个没有专业素养的老师会把天才培养成庸才。学生可以原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅老师的不学无术、不思进取、业不精专。在激励自己阅读教育教学理论中，咀嚼领会的过程使我感受到内心充盈而宁静，同时也体验到理论赋予实践有效引领的快乐。当我在教授学生技能性知识时，我会用斯金纳（B.F.Skinner）的行为主义教学理论；当我所教的知识理论性较强，对学生理解能力要求较高时，我会用布鲁纳认知主义教学理论；当情感态度价值观成为最突出的要求时，我会使用罗杰斯的人本主义教学理论；而在复习课中，认知主义和行为主义中的“强化”教学理论就显得重要了；在学生经验蓄备不足的知识学习中，建构主义的教学理论关于营造情景的理论就更为合适渐渐地，课堂上的游刃有余让我拥有了开放和包容的心态。学习名师课堂实录是促进我专业成长的又一广阔平台。阅读理解的过程就是与名师进行心灵对话的过程。名师们或清新自然或睿智沉稳或大气儒雅或热情鲜活的风格让我有茅塞顿开、醍醐灌顶之感，使我更加理智、辩证、全面地看待问题。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”此话不假。在课堂教学中品尝情感交融的幸福医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。课堂幸福是教育的起点和终点。对于课堂幸福，我如是理解：它是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。幸福的课堂是建立在“幸福比成功更重要的”理念基础上。教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果把幸福看得比成功更重要，甚至只问学生是否在课堂上获得成功，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。幸福的课堂应该洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。课堂的意义，就是生命的意义，每个生命的成长离不开课堂的熏陶感染。同时在课堂中鲜活的经历又必影响每一个个体的发展意义。师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命，师生之间的活动建立在对人的身心健康和谐人格充盈完满状态的追求。而实现课堂幸福应途径如下环节：（1）潜心备课工作，运筹教学方略。不备课就不能上课，备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署。（2）重视情感投入，营造学习氛围。采用民主的教学方式方式，重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生合作、愉快、积极的学习心理。（3）启动教育机智，提高应变能力。 在课堂上，面对突然发生的情况，我常常告诫自己保持冷静，运用已有的知识储备启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，尽量巧妙地处理好偶发事件。（4）讲究提问设计，激活学生思维。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向。 在课后反思中体验顿悟涅槃的幸福 华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能会成为名师。”由此足见反思的重要性。“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省，探究整个教育过程的各个方面存在的问题并努力设法去解决这些问题。（加案例）反思教学让我切身体会到自己在思考中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升了精神境界和思维品位。从这个意义上说，反思教学不仅只是改进教育实践，还可以改变我们的生活方式，在这种生活方式中，更能体会到自己存在的价值与意义。在网络传媒中享受争鸣成长的幸福“它山之石，可以攻玉”，在互联网日益发达的今天，不利用网络资源实在是一大浪费，这里蕴藏着一个巨大的资源宝库。我们可以通过QQ、论坛、博客等多种形式，在网上直接与大师专家对话、与优秀教师交流，甚至能够寻找到中国，乃至世界上最优秀、最智慧的头脑进行交流。想发表自己的见解吗？论坛、博客没什么门槛和限制，敲入文字，你就能向所有地球人发出自己的声音。来自五湖四海的同行们可以畅所欲言，互相交流，疑难疑问发帖求助，茫然迷惘迎刃而解！（可加事例）所以，著名教育专家徐锡良教授说：“现在从不上网的教师，不是好教师。”最近，在教育在线论坛上读到河南阿常老师关于教师专业成长的帖子，内心受到强烈震撼，把他对三个不同层次的教师的精辟阐述与大家分享共勉：第一类教师，像草一样的活着。你尽管每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大，你给学生的绿色和影响都是非常有限的。像草一样的老师，只能培养出“草民”。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦而他产生痛苦，人们不会因为你被踩了而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你这棵草。第二类教师，像藤一样的活着。这一类教师，往往具有典型的“奴才情结”，拱手把自己的命运交给靠山，没有靠山就像藤一样无法生存。这一类教师，只能培养出“顺民”，当然，一不小心也会培养出“暴民”，但永远不可能培养出具用健全人格的现代“公民”。第三类教师，像树一样的活着。这一类教师首先是一个具有“独立之精神，自由之思想”的富有良知的知识分子，虽身处浮躁的时代，但不肯放弃教育的理想，始终怀着一颗真诚的心，像树一样不断成长，自觉地将自己的生命与学生的生命编织在一起。只有这一类教师，才能为共和国培养出真正意义上的现代“公民”。虽然他可能会经历更多的风雨，但当他长成参天大树以后，遥远的地方人们就能看到他。远看，他是一道美丽的风景；走近，他能给人一片绿荫，即使倒下了，他依然是栋梁之材。这一类老师，不但书写着学生成长的童话，也书写着自己的职业传奇