城市的文物与文化-教案与教学设计.doc

城市的文物与文化 教案课题：城市的文物与文化授课日期授课班级17级课 时1课时授课地点教室教学目标能力（技能）目标知识目标1、掌握用速读法阅读课文，把握课文主要内容。2、能利用互联网进行信息搜索和网络阅读。3、能学习作者语言运用的技巧，进行相关仿写学会辨析城市的文物和文化的区别理解作者意图，学会正确看待城市的发展与历史的保护之间的矛盾教学任务及案例1、 熟记生字词。2、 朗读课文。3、 背景介绍等重点难点重点：1、理清作者写作思路，把握文章脉络。2、辨析文物和文化的差别。3、理解作者意图，学会正确看待城市发展与历史保护的关系。难点：1、辨析城市的文物与文化的概念。2、理解作者意图，能运用课文中的保护历史文化的理念解决问题。3、学习作者语言运用的技巧，进行相关仿写课堂检测项目1、 基础字词。2、 文学常识3、 课文朗读参考资料语文学习指导与练习、 教师教学用书教学设计 步 骤教学内容教师活动（方法与手段）学生活动时间分配告知（教学内容、目的）知识学会辨析城市的文物和文化的区别理解作者意图，学会正确看待城市的发展与历史的保护之间的矛盾。能力1、掌握用速读法阅读课文，把握课文主要内容。2、能利用互联网进行信息搜索和网络阅读。3、能学习作者语言运用的技巧，进行相关仿写。情感态度和价值观1、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同。2、感受城市文化的魅力。讲解明确2引入（任务项目） 城市是人类文明的产物，也是文明程度的标志。在城市建筑中也积淀着城市以往的历史文化特色。城市在不断扩大、创新、前进，如何保护原有的建筑风格和文化特色，就成为城市建设中人们始终面临的一个难题。中国有悠久的文化历史，目前经济又处在高速发展期，保护与发展的矛盾更加突出。寻找解决问题的愿望也更加迫切。作者正是带着这样的思考，来观察法国城市建设的成功之处的。大屏幕ppt观看明确2操练(掌握初步或基本能力)介绍作者简单接受冯骥才，侧重其贴近民俗小说神鞭三寸金莲等，近些年来治理与中国城市保护和民间文化研究。同时大致介绍我国和世界城市发展现状。（出示课件作者简介）出示课件书写跟读3深化（加深对基本能力的体会）理清作者的思路：城市的精神重于它的使用（观点、论点）用巴黎为例证（论据）来进行论证文章分为四个部分(围绕巴黎做文章)：第一部分（1）推出巴黎第二部分（第28段）走进巴黎第三部分（911段）欣赏巴黎第四部分（第1217段）思考巴黎投影板书投影明确笔记朗读思考回答15步 骤教学内容教师活动（方法与手段）学生活动时间分配归纳（知识和能力）分析一部分（1）：推出巴黎以议论起笔，推出考察的对象。问：作者采用了什么论证法？明确：比较的方法作者在开头引述了一种说法：“到美国去看新的，到欧洲去看老的”，“新”指的是现代文明，“老”指的是厚重的历史感，强调美国的现代文明与欧洲厚重的历史感的截然不同，然后表明自己对这种说法的认同，直接赞美欧洲名城的古老厚重，最后以“尤其”一词引出本文议论的对象巴黎。分析二部分（第28段）：走进巴黎细致描写巴黎的历史感。问：第2段中作者为什么会提到那些顶级历史文化建筑？明确：提到巴黎的文化，人们自然首先想到的是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级历史文化建筑。但它们并不代表巴黎真正的历史感。问：真正体现巴黎历史感的是什么？明确：是在城中随处可见的“老街老屋”，进一步突出了写作对象。问：在第3、4段中哪些词语和句子表现出老街老屋的历史感（独特风貌及深埋在其斑驳外表下的历史文化价值）呢？明确：3段中：墙壁老化、铁栏锈红、石块磨圆、台阶凹陷、又窄又弯的街巷和形形色色的老店。4段中作者借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人的风貌，再现了有血有肉，生动真实，“活生生的历史”，折射出沉淀于其中的深厚而独特的文化内涵。走在巴黎的老街老巷中，仿佛在温习一个个久远的历史故事。这里有毕加索、莫泊桑、灯的传说，这里每条街道都足以把你从这个世纪带回到从前，表现出浓浓的历史感。问：第5、6、7、8段中，是作者对文物与文化关系是怎样思考的。明确：文物是文化的一小部分，它表现在与人们的日常生活密切相关的民居中，就好比北京的城市文化特征不在故宫，而在胡同和四合院。但对这种文化的保护起来更困难。最后作者强调“失去了自己的文化，就失去了自己的个性特征，乃至一种精神”，进一步强调了城市文化保护的意义。提问启发分析讲解提问启发分析讲解提问启发分析讲解提问启发分析讲解提问启发分析讲解提问启发分析讲解思考讨论回答明确思考讨论回答明确思考讨论回答明确思考讨论回答明确思考讨论回答明确思考讨论回答明确15训练巩固拓展检验作业：练习册基础题目给出任务认真完成5总结本文是作者访问法国时的一篇文化考察随笔。作者以法国巴黎的城市建筑具有的文化内涵为考察对象，通过细致描写巴黎老街老屋的