子路曾皙公西华侍坐.doc

平顶山高级技工学校语文课程教案教学课题子路曾皙公西华侍坐学时2教学目的1、 要能够借助于注释读懂这种浅进的文言，通过反复诵读体验古代汉语言简意赅的特点2、 借助于想象在脑海中再现孔子和弟子席地而坐，融洽交谈的生动景象。3、 汲取课文的思想精华，为自己的人生志向问诊把脉。教材分析重点1、进一步认识孔子和他教育思想。2、从四名弟子的言行看多姿多彩的人物性格3、从孔子的言谈举止看他 为师之道。难点孔子为何要赞同曾皙所说的话教学方法自读法、诵读法、讲授法、练习法、讨论法、多媒体法教学手段多媒体。黑板教学过程及时间分配1、 组织教学【1分钟】2、 介绍孔子【9分钟】3、 研读新课【45分钟】4、 创意讲谈【25分钟】5、 课堂小结【5分钟】6、 课堂作业【10分钟】教研室主任检查签字 专业 班级 教师 授课时间 教学过程及时间分配续7、 组织教学、清点人数8、 介绍孔子 (公元前551-前479)名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。孔子是我国春秋时期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子在鲁国做过官，又曾游说四方，但他的政治主张不为当政者所用。中年以后，他用全部的精力从事教育工作，聚众讲学，创立儒家学派。晚年还整理过诗经春秋等重要典籍。 论语是孔子的弟子和后学记录有关孔子言行的语录体散文著作。它集中体现了孔子在政治、伦理、哲学、教育等方面的思想，是儒家重要的经典著作。论语共20章，言简意丰，含蓄凝炼，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验，在记言的同时，传达了人物的神情态度，在某些章节的记事中，还生动地反映了人物的性格特点。三、研读新课 1、自读课文，根据课文注释疏通文意，思考下列问题： 划分课文结构，并概括段落大意。 课文以“言志”为线索，由问志（开头两段）、述志（第3至13段）及评志（第14段至结尾）三部分组成。 概括本文的主旨。 本文记叙了孔子与四个弟子的一次谈话，表现了孔子弟子不同的志趣、性格，反映了孔子的思想和政治态度。 疑点解析 “者”的意义和用法 完成习题册的“基础知识”部、 背诵课文。 研读课文研读开头两段，回答下列问题1、 课文展现了一个怎样的场景？2、 孔子的问话，在课文结构上有什么作用？ 孔子引导学生畅所欲言。这两句起到领起下文的作用。 3、孔子的话表现了孔子怎样的形象？表现出怎样的师生关系？ 孔子的形象：循循善诱，具有长者风度。 师生关系：严谨亲密、和乐融融。 孔子对四位弟子分别作了怎样的评价？： 从子路的神态及对答，可以看出他怎样的性格 ？ 子路爽快应答的神态和勇于任事的答话，表现了他率直自信的性格。 孔子何故“哂之”？对孔子的“哂之”，你有怎样的看法？ 这表明孔子对子路发言有些不满意，孔子十分强调“礼”，而子路“其言不让”，这表现孔子重视道德修养。 对孔子“哂”子路一事，可自由发表意见 3、研读“曾晳应答”一层，回答下列问题 孔子提问时，曾晳“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”，然后作答，表现了他怎样的形象？ 洒脱而又知礼。 4、“何伤乎？亦各言其志也！”这句话表现了孔子怎样的形象。 善于引导。 5、孔子师生的这段话在儒学史上有特殊的地位，因为孔子在这里表达的理想和他平时的面目似乎有点不同，倒很有些老庄的气味。孔子为什么赞同曾晳的理想？ 各家看法不完全一致。多数人认为曾晳描绘的理想蓝图符合儒家礼仪之邦的治国理想，因此孔子表示赞许。也有人认为，曾晳描绘的图景符合孔子晚年退居的出世心态，所以他喟然长叹；还有人认为，孔子向往那种理想境界，然而现实残酷，孔子欲行其志而不能，因此叹息而展望。我们更赞同第一种看法。 6、从表达上看，曾晳的回答与其他三个人相比，有什么特点？ 曾晳没有直接用理性的语言述说他的志向，而是用形象的语言勾勒出一幅太平盛世的和乐景象7、用课文里的句子说说四个弟子的“志”有何不同？ 板书“内容与结构图示 问志 孔子：循循善诱， 可亲可敬 子路：率直自信 哂之 述志 冉有：谦逊优柔 肯定 公西华：谨慎委婉 大力肯定 曾晳：向往礼治社会 赞 许 评志 以礼治国，积极进取 四、创意讲谈孔子最后批评了子路。请你用当代观点，咱在当代的立场为子路做一个辩护。五、课堂小结孔子是主张入世的，他鼓励弟子学以致用、为国效力。现在，我们很流行说”自我“”个性“，认为学校只