学前教育专业自评报告.doc

学前教育专业自评报告大连职工大学应用语言系二一二年三月自评报告一、专业概况我校学前教育专业于2007 年创建，至今已有6 年办学历史。本专业经过多年的建设，无论在师资队伍、办学条件，还是在课程建设、教学管理和教学质量等方面，都得到了很大的改善和提升，保证了人才培养质量。现有专任教师14 人，其中教授3 人、副教授5 人、讲师3 人、助教 3 人。现有教师多年从事学前教育学和心理学等方面的教学工作，具有丰富的理论知识和教学经验，近三年来，教师编写校本教材2 部，公开发表学术论文40余篇，主持市级以上科研项目1 项，教学及科研成果获奖10余人次。本专业有专业图书资料2000余册，相关期刊100余种，拥有 5个实训室，教学条件能够满足教学需要。近年来，在校领导的高度重视和支持下，本专业通过改革教学内容、改进教学方法、更新教学手段等措施，课程建设有了长足的进展，积累了较为丰富的专业建设经验，取得了明显的办学效果，形成了自己独特的办学特色。学生的综合素质逐年提高，实践能力有了极大的提升，为社会培养了一批批合格的幼儿教师。目前在校全日制大专学生54 人，业余成人大专学生326 人，毕业生共计270余人。二、专业招生与办学规模（此项自评20分）(一)办学年限（自评10分）从2007年起，我校与大连教育学院联合办学，开办业余专科层次学前教育专业。2009年，经省教育厅批准，我校具有了独立开办学前教育专业的自主权，继续开办业余专科层次学前教育专业。2011年，我校又新增设高中起点全日制两年制学前教育专业。从 2009 年起至今，我校独立开办学前教育专业已有4 年办学历史。(二)办学规模（自评10分）我校连续多年招收新生有所突破，明显高于同类院校，近年来招生和就业率一直呈上升的趋势。目前本专业学制分为高职业余两年制与高职全日制两年制两大类，共有学生380人，办学规模创历史最好水平。见附表（1）。附表（1）学前教育专业20092012年招生情况表年份招生（人数）业余两年制全日制两年制2009年422010年722011年70252012年11129三、专业办学方向与质量（此项自评27分）(一)办学方向和专业特色（自评5分）1专业培养目标本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的思想品德和职业道德，系统地掌握本专业所必需的基本理论知识和专业技能，形成新的教育理念，能适应二十一世纪学前教育改革与发展需要的，能从事各级各类幼儿园保教工作的合格学前教育师资。总体定位是立足实践，依托行业，把本专业建成规模适度、特色明显、服务社会发展和学生个体发展的重点专业，争取在几年内努力办成全省知名并有一定影响力的专业。2专业人才培养规格和基本要求（1）政治思想和道德素质方面。坚持四项基本原则，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，坚持正确的政治方向；具有良好的政治思想素质、职业道德素养和人文精神。（2）业务素质方面。系统地掌握专业基础知识和基本理论；并能熟练运用幼儿保育、教育的基本方法和基本技能；了解学科前沿和发展动态，懂得基本规律，具有先进的教育思想和教育理念；具有从事教育教学能力；具有良好的语言表达能力、组织能力和一定的管理能力。（3）科学文化素质方面。具有较为宽广、扎实的科学文化知识和良好的文化素养；掌握计算机的基本知识和操作技能，能进行信息处理；具有良好的艺术修养和一定的艺术表现能力。（4）身心素质方面。具有一定的体育健康知识，拥有健康的体魄；形成乐观、积极向上的生活态度；具有良好的心理素质、健全的人格，善于沟通，社会适应性良好。3办学特色以社会需求为导向，以突出实践型、应用型、技能型的人才培养模式，初步形成 “全程实践培养、个体优势定位”的办学特色。取得了“一强、二新、三高”的办学效果。一强，即师资队伍强；二新，即课程设置新、教学方式和手段新；三高，即学生专业技能水平高、就业率高、社会评价高。(二)教学管理（自评3分）本专业教学管理工作在教务处、系主任负责下实施。1专业建设加强对专业建设的领导，制定专业建设规划，加大课程建设、教学改革，注重专业责任人和学科带头人建设。2规章制度强化教学管理的制度化和规范化，进一步健全各项规章制度和工作规程，明确各自职责，规范师生行为，严格按照制度执行。3教学文件教学文件管理严格，档案齐全。有专业培养计划、课程教学大纲、课程教学进度、教学日志、课表、调课管理、考务管理、成绩考核管理、毕业论文设计指导手册、学生守则、学籍管理、学生评教表、社会实践等。4教学质量监控一是建立听课制度；二是坚持教学检查制度；三是坚持学生评教制度；四是坚持实习监控制度，从而有效地提高教学质量。5教风学风建设第一，开展教风建设。坚持每周五为教师教研学习时间，坚持每月一次为开展专题理论研讨时间，不断探索教学改革的新思路。第二，加强学风建设。加强学生的思想政治工作和文化素质教育，鼓励学生积极参加学校组织的各种社团活动和社会实践活动，班级开展各类交流、演讲、主题班会等。(三)教学改革（自评5分）1教学理念的研究探讨以学生职业能力培养的课程建设的新思路，完成课程目标定位、内容开发、组合与重构，提出依托社会需求提升专业特色，依据市场需要创新课程体系，对准岗位能力优化课程教学的研究。2课程教学的研究（1）明确课程目标要把增强学生的职业适应能力作为课程目标的基本要求，即以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把学生所需要的知识、技能、态度有机地整合起来，把职业标准和能力要求转化成课程目标，形成基本素质、职业能力、岗位技能三位一体的课程目标。（2）设置课程结构课程结构按照模块来设计。首先，对职业岗位的能力进行分解，将其中基本知识、技能和态度确定为核心技能，设计为核心课程模块，体现专业特征。其次将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为选择性岗位技能，设计为就业方向课程模块，体现就业方向特征。根据本专业的能力要求，基本上由基础职业能力、专业应用能力、创新职业能力三大模块组成。构建以实践教学为核心的课程体系，建立由公共基础课程、职业基础课程，职业技术课程组成的课程体系，形成本专业课程特色。（3）改革课程模式采用以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标的课堂教学模式。注重使用先进的教学手段，推行讨论式、案例式、启发式、任务式、问答式等多种方法，20%的时间为课堂讲授知识，80%的时间为课堂技能训练。3教学内容的研究构建以应用能力培养为导向、以专业技能教学为特征，以“基础课程职业能力”为结构模式的实用性和可操作性相结合的建设体系。编写教学计划和大纲，均选用国家统编教材。鼓励教师教改研究，组成教材编写组，开发校本教材，体现高职教育和实践操作特点。现已编写2部校本教材，1部讲义，供学生使用。4实训基地建设的研究构建专业认知、模拟教学、教学观摩、学训互动、岗位实践、论文指导的实践教学模式，形成在做中学，从学中做的良好循环体系。设立了见习、保教实习、教育实习等实践环节，使学生在园跟班听课、担任助教和顶岗任教等进行实践教学的训练，使理论知识变成实际操作技能。5技能训练与竞赛的研究组织学生开展各种专业技能训练，促进教学与实践紧密结合。要求每个学生能唱一首好歌、弹一曲好琴、画一手好画、写一手好字、讲一口好故事。组织学生开展多种形式的技能竞赛活动，如2010级全日制学生开展讲故事比赛，激励学生积极投身于专业技能的训练之中。6考核评价的研究制定了考核标准，通过四种技能考核，使学生熟练掌握基本技能。一是每次课堂面授均要求对学生的基本技能考核（占15%）；二是课堂学习态度、出勤、参与课堂活动考核（占15%）；三是课后作业、每项技能训练（占20%）；四是期末技能考试（占50%）。（四）毕生生双证率（自评7分）注重学历教育和职业资格证书相对接，鼓励学生广泛参加幼儿教师资格证书、普通话水平等级证书、育婴师资格证书、早教指导师证书、公共营养师资格证书等相应的职业考试，实现高职教育学生“一凭多证”。2009年2010年毕业生考取国家级普通话二级乙等证书的，达95%以上；考取教育部、劳动部或信息产业部办公应用技术证书的，达100%。（五）毕业生就业率（自评7分）从2009年2010年毕业生就业情况来看，就业率及就业形势是良好的。2009年毕业生人数42 人，就业率达100 %；2010年毕业生人数72 人，就业率达100 %。从整体来看，进入幼儿园就业仍然是毕业生的首选。见附表（2）。附表（2）学前教育20092010学年就业率情况表年份毕业生人数就业人数就业率2009年4242100%2010年7272100%四、教师队伍建设（此项自评30分）采取多种有效的措施，支持教师结合专业建设和自身发展，在职进修或培训。每年选派教师参加课程进修、学术会议、幼教活动观摩等，邀请专家讲座当前幼教领域的最新动态，如“蒙氏教育” 、“奥尔夫音乐教育”等。同时，还鼓励教师通过各种途径获得和提升相关的各种技能及证书，提高教师“双师”素质。近三年来，教师编写校本教材2 部，公开发表学术论文40余篇，主持市级以上科研项目1项，教学及科研成果获奖10余人次。（一）教师职称结构（自评5分）现有专任教师14 人，其中教授3 人，副教授5人，讲师3 人。高级职称8人，占专任教师比例的57 %，中级职称3 人，占专任教师比例的21 %。（二）双师型教师比例（自评10分）现有专任教师14人，在取得专业技术职称的同时，也取得了相关职业资格证书12 人，占专任教师比例的86 %。（三）教师学历合格率（自评10分）现有专任教师 14 人，其中研究生学历或硕士学历 6 人，占专任教师比例的 43 %；本科学历8 人，占专任教师比例的 57 %。（四）专业负责人（自评5分）专业负责人，2001年起从事高教工作，具有较系统地基础理论知识和技能，具有较为丰富的教学经验。开办本专业以来，一直承担教学任务，并在专业建设和学科建设方面做了积极的工作。编写制定了专业课程教学大纲、教学计划，承担了课程设置、教材选编、实习基地建设等方面工作。深入研究学前教育领域的新问题，编写了2部校本教材，1部讲义，供学生使用；发表了10余篇研究论文；申报了市重点课题1项，此项目正在进行之中。具备了一定的学科研究能力，发挥了学科带头人的作用。见附表（3）附表（3）专任教师基本情况一览表姓名出生年月学历学位毕业院校职称双师型孙虹1966、7硕士辽宁师范大学副教授公共关系张蕾1963、8本科东北师范大学教授公共关系鲍庆弘1960、10本科大连教育学院教授国际商务日语陆波1957、9本科辽宁师范大学教授商务英语翻译师隋秀文1966、10研究生北京师范大学副教授早教指导师、高级育婴师李丽君1973、3硕士辽宁师范大学副教授无张东1975、2硕士辽宁师范大学副教授国际商务师郭沫1967、11本科辽宁师范大学副教授高级政工师薛燕芬1972、1硕士中国社科院研究生院讲师早教指导师、高级育婴师、亲子教育师刘洋1982、12本科大连大学助教钢琴十级曲梅1971、10本科沈阳音乐学院讲师无孙健1982、10本科辽宁师范大学助教心理学辅导员国威1981、5本科大连大学助教高级育婴师、国际注册奥尔夫音乐教学指导师刘洪波1980、1本科大连大学助教高级育婴师五、专业实训设施建设（此项自评10分）本专业开办以来，重点建设了校内基础实训室，拥有较为完善的校内实训和实践基地。目前有钢琴室、舞蹈室、美术室、形体室、多媒体室共5个。实训室购置了大量的教学设备，主要承担学生的实践教学，在一定程度上满足了师生的教学需要。为了进一步提升专业的整体实力，今年学校加大投入力度，不断改善实训条件，拟新建电钢琴室，幼儿活动室等，供学生实训实践。见附表（4）附表（4）实训室主要设备一览表序号实训室所需设备1钢琴室钢琴、琴凳、钢琴家挂像、签到簿等2舞蹈室地板、地毯、塑胶软垫、照身镜、把杆、音响等3美术室美术工作台、师生画架、师生画桌、各种美工材料4形体室地板、地毯、塑胶软垫、把杆、音响一套等5电钢琴室电钢琴、琴凳、钢琴家挂像、签到簿等六、校企合作办学（此项自评10分）（一）合作办学单位（自评5分）加强与用人单位的教育合作，实现在学校进行基础文化课教学，在园进行专业技能实习的校企办学模式。几年来，我校与校外二十几所幼儿园签订了实训基地协议书，做为学生的校外实习和实践教学基地。目前已经签订实训基地协议书的幼儿园有：大连市军分区幼儿园、东北特钢集团大连第三幼儿园、大连市甘井子区教育局第二幼儿园、大连市新思维双语艺术幼儿园等。学生实习中表现较好，获得了用人单位的好评。见附表（5）、（6）。附表（5）合作办学单位表序号合作办学单位1大连市商业南山幼儿园2大连市军分区幼儿园3大连市妇联巾帼幼儿园4东北特钢集团大连第三幼儿园5大连市甘井子区教育局第二幼儿园6大连市甘井子区教育局第三幼儿园7大连市妇联巾帼幼儿园8大连市东特幼儿园9大连市新思维双语幼儿园10大连市新月幼儿园附表（6）毕业生工作单位明细表序号姓名工作单位1宇莹大连市妇联巾帼幼儿园2阎红延辽宁师范大学幼儿园3张琪大连市军分区幼儿园4张卉东北特钢集团大连第三幼儿园5盖晓霞大连市商业南山幼儿园6王新婷大连市甘井子区第二幼儿园7高聪大连市沙河口区教师幼儿园8刘珺大连市新月幼儿园9杨舒雅大连市沙河口区金贝贝潜能开发幼儿园10王亚男大连市新思维双语幼儿园11丛京珊大连市东特幼儿园12陈晓雨大连市添翼幼儿园13刘妍大连府佳名都红叶幼儿园14刘环宇大连枫叶香洲心城幼儿园15孔祥淑大连市西岗艺术幼儿园16王东华水师营天天