小先生制学习心得.doc

课堂“小先生”帮教检查技术和小组竞赛技术学习心得原创 2009-12-10 21:02:15 今天，老师来到我们学校指导我们的“小先生”帮教方法，时机对我来说有点不怎么合适，正好赶上下午中教科常规检查，我在教导处正忙着补下午检查的材料，但是马瑞来叫我说老师来了，我超级兴奋，第一节刚上完课书都没有来得及放下就赶到了班级中，在那里，我真真切切的从老师的“小先生”帮教和小组竞赛的演示中学到了许多有益的东西，让我受益匪浅，课后我们谈了许多东西。虽然之后主任责问我这一节课去哪里了，东西没弄完怎么办。我说，没关系，45分钟的时间，我中午不吃饭也补上，工作一定做完！事实上我也是真的中午没顾上吃饭！饿呀！但是精神的食粮我却吃了不少！下面我把今天的学习心得和自己的理解总结了一下，希望能给大家一点借鉴！ 一、“小先生”课堂帮教方法1、给学生设题2、提出要求：A、对于每名同学做的题，老师只给检查一次B、做完题的同学请举手示意 以上两点要求中要特意强调“只给一次机会”“要一次做对”，并且向学生抛出心理暗示，告诉他们，举手教师检查后如果什么话都不说这就说明你全做对了！你应该引以为自豪和骄傲！这是对学生的鼓励，不让学生有所顾忌，从而排除了学生举手发言的阻碍。 在学生做题的过程中，教师下到学生中去巡视，观察学生完成的情况，做到对学生的状况有一定的把握。3、检查先举手的几名同学，然后在举手的同学多起来之后，就可以将自己先检查并做对了的几名学生选定为“小先生”，分布到各个组中去检查其他同学完成的情况。4、检查结束后，“小先生”向老师汇报检查情况。注意：汇报的语言一定要简练。每一组的汇报自然连接。报告：本组一共几名同学，做对了几名同学。此时，教师要特别留心各个“小先生”汇报的完成情况，对做对，做错学生的数量做到心中有数。5、汇报之后，让“小先生”下到小组中去指导做错的学生，教教他们，并归纳出出错的知识环节。6、“小先生”用简洁的语言汇报错误情况，对未做完的学生，要把握做题的进度，以此了解到哪里是困难环节！注意：“小先生”的汇报，可以使老师发现出现问题的环节，从而找到问题的症结所在，便于进行有针对性的指导。7、最后教师对学生的学习状况加以总结，特别是对“小先生”的表现要给予肯定，鼓励！二、分组计分法此方法的实施过程中一定要能够很好地把控学生的情绪！1、让学生自学教材，提出问题问题的要求：A、可以是自己特别懂的地方考考同学们B、也可以是自己不懂的地方向同学们求助C、提出的问题要有创意，即问题的价值。（当学生提出了太直白的问题或者离题太远的问题时，可以适时的终止，以防止“跑远”。）加分的要求：A、提出问题的同学依照问题标准给予计分B、唯一举手解答的同学给计分C、同时举手并回答上问题的同学只给口头表扬，不计分。（这样防止了学生对别的组得分而产生不满的情绪，记得以前我也用过小组竞赛的方式，但是没有注意到这一点，掌控好了学生还能够接受平分的现实，不好就会让落后的小组产生不满情绪，在这里我找到了解决的方法。呵呵！）2、答案可以先由学生解答，学生解答的形式可以多种多样。比如，今天老师，既让学生在下边解答，又让他们直接到黑板上演示！这样既调动学生的情绪，又激发了他们学习的兴趣。当学生对答案开始争论不休时，可选择举手表决制，了解学生的倾向，谁懂了，谁没懂，并追问没懂的同学，没懂什么。注意：（认真看！很重要的呀！）在学生解答的过程中，老师不要只成为倾听者，要适当地做一下“调皮的学生”，对解答问题的学生发出些疑难问题（关键的环节上），引出学生对关键环节的探讨，从而加深印象。这时，教师发难，对学生的学习起到了适时的点拨和引导的作用。讨论之后，此时学生对于正确的知识的了解已经产生渴求的心理，这一时机应该就是老师说的“可教学时刻”吧！在这时教师可以对这个争论的问题做一个总结性的概括，起到“画龙点睛”的效果。3、竞赛结束后对结果进行总结。个人感受： 1、通过今天的学习，让我感受到以上两种方法对于学生的掌控能力是要求极高的！例如，在进行第二个环节的时候，班级里的个别同学因为没有得到分数而有些情绪激动，这一时刻是让教师最难控制的，如果控制得过度就会压制住学生的积极性，不控制也许局面就会一发而不可收拾！在这个时候，赵老师采用了“冷处理”的方式，将计分制度临时变化，由原本的“举手提出问题，解答问题可计分”变为了“答对不加分，答错反扣分”，这样一来，学生对回答问题的狂热因怕“扣分”而冷静了下来，学生自己的控制使局面“活而不乱”，效果更佳！ 2、今天学习后和老师的交谈，让我了解到了什么是教学过程中的“可教学时刻”，即，通过某些方式引发学生对知识的需求时，教师再将学生讨论探究的观点进行总结性的概括，即起到了“画龙点睛”的作用，使知识的渗透和掌握在讨论中毫无痕迹地融入其中，既自然又印象深刻，千万不要将知识生搬硬套地灌输给学生！个人需求： 老师说，有时课堂上处理问题的小细节都是即兴而发的。例如，在上课的第二个环节中，学生提到了一个很深的问题，涉及到了高中的知识，如果任学生顺这条路走下去，那么也许学生就会云山雾绕了。而此时赵老师适时地停止了关于这个话题的讨论，并激励学生们要好好学习，等考上高中就会更加全面的了解这个问题了！老师这种抓住每一个时机，不失时机的对学生进行各方面的影响，让我感到极其钦佩。而对于老师“掌控学生课堂情绪”的灵活方法更让我眼前一亮，即自然又适当。我想了解到更多这样巧妙