有趣的生物共栖现象.doc

有趣的生物共栖现象 山东济宁嘉祥疃里二中 郝长领一、教学目标1、了解课文讲述的三种共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。2、引导生利用网络浏览有关资料，培养搜集处理信息的能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点利用网络了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们的共栖的原因，进一步了解生物其它有趣现象，激发对大自然的热爱。三、教学对象分析本文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣的现象共栖。内容并不很深，学生读懂基本是没问题，但由于学生对犀牛鸟、燕千鸟、百舌鸟等动物缺少了解，学生想深入了解则并不容易。鉴于此，充分利用现代媒体，紧扣课文本身特点，在指导的基础上切实体现学生主体地位，大胆让学生去体味，去感悟，去理解自然界有趣的现象共栖。四、教学媒体选择与应用设计体现媒体设计的充足性原理。现代媒体较传统媒体有着无可替代的重要性，但也绝不是媒体使用越新越好，越复杂越好，越多越好。事实上，任何事物总得是有个度，媒体的选择和使用，也是如此，要做到“恰到好处”。在教学过程中利用媒体，体现学生为主体，面向全体学生，激发学生的学习兴趣。该设计中导入新课时的动画展示，还是拓展延伸，都遵循着充足性原理：围绕学情而设，充分而且必要。教学设计一、展示图画，创设情境。1（师点击幻灯片：鳄鱼从水里爬上岸张开大嘴，燕千鸟飞过来停在鳄鱼嘴里）看到这一景象，你有什么想法？2生各抒己见，谈谈自己的想法。 （鳄鱼会不会吃掉燕千鸟？燕千鸟在鳄鱼嘴里干什么？）3带着这些疑问，今天我们一起来学习一篇新课文，想想你刚才所提的问题，在文章中能找到答案吗？【自评】展示图画，出现在学生眼前的是一条凶猛的鳄鱼和一只弱小的燕千鸟，学生的思维活起来了，情感活起来了，增强了学生学习课文的愿望，激发了学生学习课文的兴趣。二、利用网络，赏析课文。1教师引导学生打开浏览器，输入网址，打开“有趣的生物共栖现象”网站主页。2生自读“课文赏析”思考提出的问题。3释疑：鳄鱼会不会吃掉燕千鸟？燕千鸟在鳄鱼嘴里干什么？4小结：燕千鸟多么像一位清洁工人，当鳄鱼需要服务时张开大嘴巴，它会为她清理残渣，自己也得到了实惠。5引读第一自然段中的“在我们看来鳄鱼是巨兽，燕千鸟是小雀。从表面看，它们之间水火不相容，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。”6板书课题，生齐读课题。（引导学生读好课题，注意“有趣”、“共栖”）7文章除了介绍鳄鱼和燕千鸟共栖外，还介绍了哪些共栖现象？两种动物为什么能成为好朋友？怎样共同生活的？8学生快速朗读主页上的“课文赏析”，思考提出的问题。9交流讨论。A .犀牛和犀牛鸟（1）找一找课文中描写犀牛和犀牛鸟的句子读一读。（2）它们为什么能成为好朋友？怎样共同生活？（3）小结：犀牛能吃的饱，睡的稳，无忧无虑的生活，这得感谢犀牛鸟这一位按摩师，是它给犀牛带来了欢乐。B百舌鸟和金黄鼠（1）它们为什么也能成为好朋友？又是怎样共同生活的？（2）交流自己的意见。（3）小结：等到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分开，来年春夏季再相聚时，金黄鼠才能听到歌唱家百舌鸟那悦耳动听的歌曲，百舌鸟才会欣赏到金黄鼠那优美的舞姿。10、作者向我们介绍了三种动物之间的共栖现象，它们能朝夕与共，和睦相处。（板书：朝夕与共，和睦相处）11、课文题目是有趣的生物共栖现象，那么有趣在哪儿呢？学生思考交流。【自评】传统教学手段与现代化技术的结合，较好地突出了重点，突破了难点。在学习过程中，要求学生细细阅读，从字里行间捕捉信息，教师适当点拨和小结，渗透了学习方法的指导，学生在主动探究的实践中获得吸取知识的方法。三、查阅资料，拓展延伸。1现在我们一起去网络世界遨游，查找更多的资料，看一看，思一思，想一想自然界还有哪些共栖现象？2引导学生点击“相关资料”，简介里面的栏目，还可以在“我发现”这一栏里发表自己的观点，与大家一起交流。如果你觉得老师给大家的资料不够，可以打开“新浪”“搜狐”等网页查找你想要的资料。3学生浏览网页查找并思考。4交流成果。（教师适当点拨）【自评】学生带着自己感兴趣的问题浏览网站，同时通过浏览，进一步熟悉使用网络查阅资料的方法，培养学生通过网络查找资料的能力。最后的信息拓展，让学生出现发散的思维，闪现创新的火花，体验成功的喜悦，这样学生才会更主动地去学习、研究。四、总结。同学们，通过今天的网络教学，我们初步了解共栖，也知道了一些动物之间的共栖现象。确实自然界是十分神秘的，只要我们大胆地去探索，就会知道大自然更多的奥秘。反思信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，开始通过动画，刺激学生感官的多层次活动，从而激发学习课文的兴趣。文中所提到的金黄鼠、鳄鱼、燕千鸟、犀牛鸟等动物，学生均可以自己人电脑中找到，提高了获取